楊燕玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重生活化，在課堂上利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷提出問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生熟悉的情境解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)；自主探究；挑戰(zhàn)性；情境

隨著新課標(biāo)理念的漸行漸近，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究也進(jìn)一步深入，如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們切身體驗(yàn)在學(xué)中玩和玩中學(xué)，最終喜歡上數(shù)學(xué)，這是每一個(gè)從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。筆者通過(guò)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中一直比較注重生活化的滲透，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)。具體做法如下：

一、技能訓(xùn)練呈現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是用以解決現(xiàn)實(shí)生活中的客觀問(wèn)題，改善客觀世界滿足自身發(fā)展需要的重要工具之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“知識(shí)與技能”是數(shù)學(xué)教學(xué)核心內(nèi)容之一，這就要求數(shù)學(xué)技能地訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)以致用。比如：學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)：<1>課前安排學(xué)生收集生活中哪些地方需用小數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)商品的價(jià)格、工程數(shù)據(jù)、公司統(tǒng)計(jì)報(bào)表等領(lǐng)域廣泛使用小數(shù)。<2>收集你的鋼筆、蘋果、運(yùn)動(dòng)服等價(jià)錢，你能用小數(shù)表示嗎？學(xué)生通過(guò)一系列的調(diào)查，通過(guò)反饋、交流、實(shí)際應(yīng)用等一系列的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生使用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

二、應(yīng)用訓(xùn)練再現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用教學(xué)有時(shí)是教師人為的編排特定的，學(xué)生必須排除人為設(shè)置障礙的干擾，學(xué)生要會(huì)尋找數(shù)量關(guān)系，選擇算法，確定算式等一系列解題過(guò)程。教師應(yīng)大膽擺脫教室“圍城”束縛，引領(lǐng)學(xué)生到廣闊的社會(huì)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如：學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》之后，我設(shè)計(jì)練習(xí)題：你能運(yùn)用“圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法”測(cè)量出操場(chǎng)上白楊樹樹干的直徑嗎？又如：學(xué)習(xí)植樹問(wèn)題，操場(chǎng)寬36米，每隔3米種一棵樹，問(wèn)：兩頭都種種多少棵？一頭種種多少棵？?jī)深^都不種能種多少棵？學(xué)生被這富有創(chuàng)意性、挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性練習(xí)題所吸引。這樣，既能使學(xué)生親身感受學(xué)以致用，又能使學(xué)生親身體驗(yàn)會(huì)學(xué)、會(huì)用，體驗(yàn)成功的喜悅之情。

三、問(wèn)題意識(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化數(shù)學(xué)生活化

問(wèn)題是點(diǎn)燃思維火花的引線，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題，也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度上看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一題多問(wèn)、編寫應(yīng)用題、補(bǔ)充問(wèn)題和條件等題型旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)。但這些單一重復(fù)的練習(xí)，只需學(xué)生簡(jiǎn)單呈現(xiàn)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就能順利完成。只有真正加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供豐富多彩的生活情境材料。讓學(xué)生自主探究、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案、從而最終解決問(wèn)題。

四、利用學(xué)生熟悉的情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生自然會(huì)愉悅地融入課堂教學(xué)中，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中能起的作用。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以用吃西瓜的例子。西瓜地里有一個(gè)西瓜，第一次小小吃了西瓜的一半，剩下了多少？第二次小小又吃了剩下的一半，剩下了多少？第三次小小又吃了剩下的一半，小小第三次吃了多少西瓜？這樣類似的情景每一位學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，教師經(jīng)過(guò)一步步的提問(wèn)和引導(dǎo)，推導(dǎo)得出吃了一個(gè)西瓜的一半，引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)。如在教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動(dòng)畫，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從歌中進(jìn)一步鞏固了對(duì)1-5的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我再引出了今天的新教學(xué)內(nèi)容6和7。學(xué)生們因?yàn)橛辛恕芭d趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。

五、利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景游戲解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)生活化

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，利用場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的非常有效的學(xué)習(xí)方式。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)錢幣時(shí)”，教師隨堂辦起了超市。幾個(gè)學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，幾個(gè)學(xué)生當(dāng)顧客。

小亮問(wèn)營(yíng)業(yè)員1：“文具盒多少錢一個(gè)？田格本多少錢？小刀多少錢一把 ？我買一個(gè)文具盒、三個(gè)田格本、兩把小刀需要多少錢？”

小明學(xué)生到營(yíng)業(yè)員2那里買了三塊巧克力和一瓶果汁。小明問(wèn)需要多少錢？

通過(guò)學(xué)生熟悉的這些場(chǎng)景游戲，老師沒(méi)有多費(fèi)口舌，讓學(xué)生理解和掌握了簡(jiǎn)單的運(yùn)算和元角分的關(guān)系。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在熟悉的生活情境和場(chǎng)景游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用生活語(yǔ)言來(lái)詮釋數(shù)學(xué)，才能真正理解數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，讓課堂充滿了生活氣息，煥發(fā)了師生的生命活力。大數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，地球之變，粒子之微，化工之巧，日用之繁，火箭之速，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)生活與數(shù)學(xué)的精彩描述。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 沈永清，學(xué)習(xí)方式的革命.江蘇教育研究.2011.（6）.