楊燕瓊

摘 要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術在教學已被廣泛使用。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段已深入到各科教學之中。義務教育全日制初級中學英語教學大綱中也明確要求“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境?！?/p>

關鍵詞：初中英語；多媒體教學

英語課程改革的目標之一就是要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代 的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊、 雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的 渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用”。 隨著科技的發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術越來越 廣泛地被運用到英語教學中，為課堂注入了新的活力，為教學改革帶來了生機。

一、應用多媒體激發(fā)學生學習英語的興趣

前蘇聯(lián)教育心理學家烏申斯基說過：“沒有絲毫 興趣的強制學習會扼殺學生探求真理的動機。”由此可見，濃厚的興趣是激發(fā)學生主動學習、積極思維的內在 動力，能有效地提高學生學習的效率。我國義務教育階 段初中英語課程的教學目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英 語的興趣。由于我國初中學生學習英語缺乏語言氛圍、 語言實踐的機會，學生對英語的學習也普遍缺乏興趣。 多媒體課件將抽象的、枯燥的內容轉化為生動形象的圖 片或栩栩如生的動畫內容，便于學生產生形象思維，使其產生“身臨其境”的感覺；同時，多媒體課件也將語 言、圖像和聲音三者有機結合在一起，觸發(fā)學生聽、 說、視、觸等各種感覺，從而活躍了課堂學習氛圍，使學生在愉快的課堂氣氛中學習。在英語課堂中采用多媒 體課件教學，不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，而且還調動了學生課堂學習的主動性和參與性。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生主體意識

傳統(tǒng)的教學模式是不論學生的學習程度和習慣如何，都一視同仁，都采用同一種方式、進度和要求進行教學，由于教師在教學中既要照顧課堂教學的整體性又要注意其連貫性，學生的個別差異和要求則難以保證，初中學生自入學以來，小學的學習生活習慣的影響很難去除和改變，被動接受知識、被動學習，學習效率低下，而多媒體教學設備為學生的自主學習提供了獨特的優(yōu)勢。教師在教學中，利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學生創(chuàng)設逼真的語言學習情境，有效地激發(fā)他們的學習興趣，使他們的注意力得到極大地集中，從而調動他們的主觀能動性。學生在學習過程中，就能自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)學習中的機會，主動探求新的知識運用，自覺利用盡可能的一切資源來自主學習。使他們的學習過程由于有了更多的自主的選擇而得到優(yōu)化，學習效率也隨之得以提高。另外，學生們在英語聽說學習過程中還能主動地運用這些多媒體課件內容、錄音錄像材料、光碟中的視聽感觀，為自己創(chuàng)設一個英語“境界”，以自我分析力和模仿力來達到一個接近于真實的境界，從而實現(xiàn)提高英語聽、說、讀、寫的最佳途徑。

由于計算機資源的可復制性，可以將許多信息容納在音頻或者視頻中，讓學生在課后進行溫習，好似課堂上的重新教授。學生一方面可以通過家庭網(wǎng)絡進入在線的教學或者測試中，對自己掌握的知識進行檢測，更好地鞏固學習內容；另一方面可以進行延伸性的學習，自行通過搜索引擎等工具尋找所需要的信息，對于培養(yǎng)學生的自學能力也是一個相當好的途徑。而這樣的教學也給教師監(jiān)測和檢查學生的學習進度提供了一些便利，利用計算機技術對學生在線測驗進行統(tǒng)計分析，從而了解學生在學習過程中的知識盲點和缺漏，借由學生的反饋相應地制定教學計劃，盡可能地從學生的角度出發(fā)，了解學生的學習心理，有的放矢，從而提高教學水平。教師一方面可以營造較為輕松的學習環(huán)境，如播放輕快的音樂或者有趣的動畫在轉移學生思考困難的注意力，另一方面也可以擇取一些勵志的英文網(wǎng)絡資源，如名人克服各種障礙的成長史等，從心理上對學生進行疏導，讓學生相信不僅僅是只有他個人面臨困難，這是每個人在成長的過程中都必須經歷的過程；鼓勵學生克服暫時的困難，相信只要適度的努力，眼前的問題都可以得到解決。）應該注意的是，盡管多媒體給教學帶來了許多便利并營造了許多教學環(huán)境，但教師的作用是不能被其取代的。計算機無論多先進，技術發(fā)展多迅捷，充其量都只是一種工具，教師與學生的雙向交流才是教學過程中所有效的一種方式。

三、應用多媒體課件拓寬課堂教學容量

優(yōu)質、高效的課堂教學效率意味著大容量、高密度 和快節(jié)奏，它要求在有限的45分鐘課堂教學時間內，讓學生充分掌握教學內容。在當今現(xiàn)代化課堂教學中，傳 統(tǒng)的一支粉筆，一本課本、一本備課本的語言教學模式 已經遠遠不能滿足新課程對課堂教學容量的要求了。將 多媒體課件引入英語課堂教學之后，這種課堂教學容量 不足現(xiàn)象得到了改觀。教師利用多媒體課件進行英語教 學，不僅很好地完成了課堂教學任務，而且還有足夠的時間去補充大量與教學目標相關的內容，并結合這些內容來對課本知識進行進一步補充和分析，增強了學生對 課堂內容的把握，提高了學生課堂學習效率。利用多媒體進行教學，教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，可以把每一張檢測試卷都設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內容用不同顏色的字表示，提示學生做這道題時要注意，要想一想以前 所學的有關知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把 答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節(jié) 省出更多的時間，提高了課堂教學效率。

四、多媒體在英語層次性教學中的應用

多媒體技術創(chuàng)設類似真實的生活情景。情景教學在英語層次性課堂教學中是一種重要的教學方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創(chuàng)設類似真實的交際環(huán)境，使學生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力，提高英語素質，是在英語教學中實行素質教育實現(xiàn)交際法教學的關鍵。而電腦多媒體可以很容易地做到這一點。例如，在閱讀教學中，在理解層次里，結合生詞創(chuàng)設情景，結合情景講故事：在詞匯教學中，單純的生詞學習是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設接近學生生活的情景，拉近情景與學生距離，提供更多有助于擴大認知范圍的信息，就能幫助學生盡快理解和記憶生詞。

另外，在英語教學中，良好的非智力因素有利于學生潛在的語言習得能力的發(fā)揮，有利于英語順利教學的進行，有利于提高教學質量。所以，教師在教學中注意激發(fā)每個學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，充分發(fā)揮學生的內在潛能，這是英語教學取得成功的重要因素。而這恰恰是多媒體的優(yōu)勢所在。

總之，利用多媒體使雜亂的課堂明了化，讓語言點在一個實實在在的情景載體中，變的有血有肉，靈活有趣，將有助于培養(yǎng)學生形象思維，看圖說話和寫作能力，而且多媒體的運用還有利于突出重點突破難點，利于培養(yǎng)學生的英語素質。