梁洪辰

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，是否用純英文上課一直是外語(yǔ)老師不斷探討的問(wèn)題。純英文上課大部分學(xué)生是吃不消的，這樣不僅使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法提高，而且對(duì)正在打基礎(chǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是得不償失。那怎樣才能讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)難度適中學(xué)習(xí)氛圍中得到提高呢？這時(shí)多種多樣的課堂用語(yǔ)就發(fā)揮作用了，擁有標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)的英語(yǔ)老師也更能獲得學(xué)生的親睞。課堂用語(yǔ)的正確使用不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，還會(huì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至在學(xué)生的詞匯，句子，聽(tīng)力，口語(yǔ)和交際能力上都有潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)； 老師； 課堂用語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)于一個(gè)建筑工程，單詞就是一磚一瓦的建筑材料。沒(méi)有一磚一瓦的積累哪來(lái)的高樓大廈呢？所以單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通常是按照課本單詞表逐個(gè)背誦，這樣不僅效率低，而且詞量有限。但是高考試卷的總詞匯量較大，這就要求學(xué)生在原基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)寬詞匯量。教師在課堂上使用正確，恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)，是學(xué)生擴(kuò)充詞量的大好機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谟星榫暗谋尘跋掠泦卧~的效率要高的多，將單詞嵌在句子里，連句背誦才是最好記單詞的方法。教師靈活使用課堂用語(yǔ)就有事半功倍的效果。比如老師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定評(píng)價(jià)時(shí)可以說(shuō)最常見(jiàn)的“You did a great（/good）job”外還可以說(shuō)“Youre amazing.”，“ Excellent”， “incredible”等多種表達(dá)方式，這樣一來(lái)，就喚醒了那些在學(xué)生腦海里沉睡已久的單詞，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶中耳熟能詳，減輕了學(xué)生背單詞的負(fù)擔(dān)。

繼續(xù)引用上文建筑的比喻，句子就相當(dāng)于大樓的結(jié)構(gòu)框架，也是人與人交往的基本單位。通常認(rèn)為句子的關(guān)鍵是語(yǔ)法?？菰餆o(wú)味的語(yǔ)法不僅難以理解而且運(yùn)用起來(lái)也是讓學(xué)生大傷腦筋。抱著厚厚的語(yǔ)法書(shū)鉆研的學(xué)生不占少數(shù)。課堂用語(yǔ)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有什么作用呢？李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“句子中心論”的學(xué)習(xí)理念，他認(rèn)為只有在句子中掌握的語(yǔ)法才是有用的語(yǔ)法，通過(guò)句子學(xué)習(xí)句型和語(yǔ)法，才會(huì)獲得真正的成功，一旦以句子為中心，一切變得自然簡(jiǎn)單！而日常教學(xué)中出現(xiàn)的課堂用語(yǔ)不正是一個(gè)個(gè)句子嗎？對(duì)一些常常出現(xiàn)在耳邊的句子學(xué)生們便如母語(yǔ)一樣熟悉了，教師將這些句子稍加分析，學(xué)生們便可很容易的將這些句子里的句型盡納于心，脫口而出，靈活運(yùn)用也不是難事了。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)莫過(guò)于聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，排在第一位的聽(tīng)力學(xué)習(xí)不容忽視。英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的說(shuō)到底就是一種習(xí)慣。盡量使用課堂用語(yǔ)，打造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍讓英語(yǔ)盡量像母語(yǔ)一樣頻率出現(xiàn)，培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)感，這對(duì)聽(tīng)力的影響是顯而易見(jiàn)的。一方面，每一堂有著純正地道的課堂用語(yǔ)的英語(yǔ)課，學(xué)生們邊聽(tīng)邊學(xué)，這樣的培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的聽(tīng)力能力與普通用中文教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的聽(tīng)力能力要強(qiáng)的多。在高考中，英語(yǔ)聽(tīng)力題材大部分內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，更加體現(xiàn)語(yǔ)言交際性和實(shí)踐性。聽(tīng)力題材更廣泛，內(nèi)容更真實(shí)，實(shí)用性更強(qiáng)。課堂上的每一個(gè)場(chǎng)景都成為鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的一個(gè)平臺(tái)，大大增加學(xué)生聽(tīng)到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另一方面，在聽(tīng)力中，常常出現(xiàn)課本中少見(jiàn)的地道的口語(yǔ)，這些口語(yǔ)常常會(huì)讓很少使用口語(yǔ)的學(xué)生摸不著頭腦。所以教師課堂用語(yǔ)的原汁原味，純正地道可以減小學(xué)生在聽(tīng)力考試中的阻力。兩方面相結(jié)合，學(xué)生就能順利提高聽(tīng)力能力。

中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大都是應(yīng)試教育，由于高考并不對(duì)口語(yǔ)做任何要求也無(wú)法考核，口語(yǔ)成了被教師和學(xué)生都忽略掉的部分，成了最薄弱的環(huán)節(jié)，也就形成了常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。如果還在拿著口語(yǔ)書(shū)苦背，那對(duì)于不考口語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)太不劃算了。但是如果學(xué)生的口語(yǔ)僅僅限于“來(lái)”是“come”，“去”是“go”，”點(diǎn)頭”“yes”，“搖頭”“no”等中式英語(yǔ)，或者只會(huì)幾句“How are you” “Its great”等幾句基本口語(yǔ)表達(dá)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒(méi)有益處的，教師多種多樣的課堂用語(yǔ)是幫助學(xué)生提高口語(yǔ)的捷徑。比如同樣表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)切，可以讓“what gives？”代替“whats wrong”等等，靈活多變的表達(dá)讓學(xué)生真正體驗(yàn)到口語(yǔ)的魅力，讓口語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥。學(xué)生只有看懂和聽(tīng)懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有大膽的說(shuō)出來(lái)才是自己的。擺脫了陳詞濫調(diào)的高水平的課堂用語(yǔ)，擁有多樣化選擇和個(gè)性化表達(dá)，這樣由淺入深，活躍又夠純正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍自然會(huì)助學(xué)生一臂之力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，順暢表達(dá)，快速提高口語(yǔ)能力，順利擺脫“啞巴”英語(yǔ)的尷尬局面。

課堂用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的交際能力也有著很大影響。交際能力包括表達(dá)理解能力，人際融合能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，提高學(xué)生的理解能力和人際融合能力還是很有希望的。老師妙語(yǔ)連珠，滔滔不絕的課堂用語(yǔ)可以活躍課堂氣氛，容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望。在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中給予一些例如“Be brave / active， please. （請(qǐng)勇敢/主動(dòng)些）”“Come on. You can do it. （來(lái)吧！你能做到的）”之類(lèi)的鼓勵(lì)，逐步誘導(dǎo)一些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生想說(shuō)。在學(xué)生表達(dá)后再給予一些例如“Please give him （her） a big hand. （請(qǐng)給他/她一些掌聲）”或“Terrific！/ Wonderful！ / Excellent！ （很棒！）”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，主動(dòng)發(fā)言，讓學(xué)生敢說(shuō)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行委婉的糾正，提高學(xué)生口語(yǔ)，讓學(xué)生能說(shuō)。提高學(xué)生的表達(dá)能力。老師恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)讓學(xué)生們想說(shuō)，敢說(shuō)，能說(shuō)，自然增進(jìn)了學(xué)生們的相互了解，人際融合能力也就培養(yǎng)起來(lái)。而且，老師的課堂語(yǔ)言可以增進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，讓老師更了解學(xué)生，也就能更好的因材施教，提高學(xué)生英語(yǔ)水平甚至達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，課堂用語(yǔ)也許只是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)細(xì)節(jié)，但是教師們新鮮純正的課堂用語(yǔ)對(duì)學(xué)生潛移默化的作用卻是不容估量的。教師只有在自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己口語(yǔ)能力的情況下才能脫口而出各種夠純正夠地道的課堂用語(yǔ)。如此的“洋腔洋調(diào)”才能創(chuàng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在詞匯，句子，聽(tīng)力，口語(yǔ)和交際能力各個(gè)方面的能力。

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