朱明吉

我從事中職教學(xué)三十年了，也伴隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展了幾十年。我國從一個(gè)制造大國變成制造強(qiáng)國，需要經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。也需要技術(shù)轉(zhuǎn)型，那么就需要大量的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。中職教育的輸出產(chǎn)品就應(yīng)該是高素質(zhì)的勞動(dòng)者 ，那么，如何才能培養(yǎng)出大量的高技能人才呢？我認(rèn)為在教學(xué)過程中可以借鑒核反應(yīng)的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。

在過去的教學(xué)中，拿一本書，按照教學(xué)計(jì)劃，把書本上的內(nèi)容講完了事。所謂的實(shí)習(xí)也大多是老師演示演示，結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)不能馬上進(jìn)入工作角色，覺得自己什么都不會(huì)。這樣既誤孩子也誤社會(huì)。現(xiàn)在大不同了，各個(gè)中職學(xué)校在國家大力支持下無論是在師資隊(duì)伍的建設(shè)還是設(shè)備都有了質(zhì)的飛躍。我們的教學(xué)模式也由講授課堂轉(zhuǎn)向技能課堂，在這樣的課堂如何讓孩子們學(xué)會(huì)技能成了每個(gè)中職老師值得探討的。核反應(yīng)里的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)是一生二、二變四、四變八………能量會(huì)放大很多很多倍。我們?cè)诮虒W(xué)中，我們老師就應(yīng)該是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的發(fā)起者。我在多年的《汽車機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中講一個(gè)任務(wù)中有意識(shí)的培養(yǎng)幾個(gè)接受能力強(qiáng)和表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾伟岩粋€(gè)問題簡單、化通俗化。把純理論的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際可以觸手可及的、有趣兒的，比如讓孩子們把小時(shí)候玩的橡皮泥集中起來，每個(gè)人自己做一個(gè)簡單的形體，在老師的指導(dǎo)下把它們畫下來。再設(shè)計(jì)一個(gè)圖形請(qǐng)同學(xué)們把它還原成對(duì)應(yīng)的實(shí)物，在這個(gè)過程中教他們學(xué)會(huì)理論的專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)而在由他們用自己的語言交流方式，一人負(fù)責(zé)一個(gè)小組（最好是5個(gè)人）。這樣一個(gè)老師帶五個(gè)，五個(gè)再帶出二十個(gè)、四十個(gè)，在后來的過程中老師只是個(gè)任務(wù)實(shí)施的策劃者和導(dǎo)演，負(fù)責(zé)檢查和評(píng)比。再把表現(xiàn)好的和有值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)孩子們接受的方法進(jìn)一步的推廣下去。隨著鍛煉次數(shù)的增加和方法的進(jìn)一步改善，孩子們的能力也會(huì)達(dá)到意想不到的收獲?！耙徽絮r，吃遍天”，是指擅長某一技能，即可到處謀生。職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生“一招鮮”乃至“多招鮮”的看家本領(lǐng)，重點(diǎn)當(dāng)然是進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)怎樣改？“講堂”是要堅(jiān)決改的，要變“講堂”為“學(xué)堂”，要體現(xiàn)教學(xué)做合一。這種職教課堂，應(yīng)該是“技能課堂”。

技能課堂體現(xiàn)了職教課堂的特色。職教課堂與普教課堂的區(qū)別是十分明顯的。你把專業(yè)基礎(chǔ)課用鏈?zhǔn)椒磻?yīng)教學(xué)方法可以提高學(xué)生的能力，我在擔(dān)任《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中把相關(guān)的機(jī)構(gòu)和汽車的具體結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，再選拔幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)和表達(dá)能力較好的同學(xué)事先給他們開開小灶，把這些關(guān)鍵點(diǎn)讓孩子們掌握了，再有同學(xué)們?nèi)ケ憩F(xiàn)，這樣下去孩子們既得到了提高有有成就感。還可以把相關(guān)的知識(shí)和他們的就業(yè)結(jié)合起來，他們就更加有興趣了。職教課堂貫徹的是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育指導(dǎo)思想。技能教學(xué)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)形式的出現(xiàn)，凸顯技能教學(xué)的重要性，并為技能課堂增添了豐富的色彩。

技能課堂體現(xiàn)了對(duì)職教教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。根據(jù)建構(gòu)主義觀點(diǎn)，用語言、文字或符號(hào)難以表達(dá)的隱性知識(shí)是不能通過教師的講授而傳遞的，必須借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能真正領(lǐng)會(huì)。這就是說，專業(yè)課堂教學(xué)要手腦并用，要有動(dòng)手操作過程，學(xué)生的職業(yè)技能不是老師“教”會(huì)的，而是親自做，反復(fù)“練”會(huì)的。

技能課堂對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高要求。相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言，技能課堂，需要教師的教學(xué)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。只有雙師型的教師，才是受學(xué)生歡迎的教師，才是職教真正需要的教師。

培養(yǎng)學(xué)生你用了“核鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”，教師把知識(shí)傳授給了學(xué)生，教師的價(jià)值得到了體現(xiàn)，更重要的是獲得了就業(yè)的本領(lǐng)，使學(xué)生將來就業(yè)不僅具有首崗適應(yīng)能力，而且具有多崗遷移能力，將來在他們的工作中或許他們也會(huì)借鑒老師的這種“核鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”。