楊元元

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連116052）

一、四六級(jí)考試背景回顧

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試于1987年9月開考；六級(jí)于1989年1月開考；分值為百分制，形式為紙質(zhì)版筆試（以下簡(jiǎn)稱紙考）?？荚嚭细耦C發(fā)四六級(jí)證書；證書等級(jí)分為合格、良好和優(yōu)秀。2005年四六級(jí)考試進(jìn)行了改革，自6月起，四六級(jí)考試不再頒發(fā)證書，改發(fā)成績(jī)單，滿分改為710分。四級(jí)考試以425分為及格分；六級(jí)考試以426為及格分，考試形式仍為紙考。紙考模式從開考至今延續(xù)了20余年。

2007年5月，教育部批準(zhǔn)設(shè)立基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試模式(以下簡(jiǎn)稱網(wǎng)考)，以建立現(xiàn)代信息技術(shù)條件下四六級(jí)考試的新模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)、預(yù)約考試和基于大型題庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)考試。[1]這一改革也是響應(yīng)教育部高等教育司在2007年發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出的：大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說(shuō)能力培養(yǎng)的要求、應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式。[2]

2008年12月21日，四六級(jí)網(wǎng)考首次在全國(guó)54所高校進(jìn)行試點(diǎn)，數(shù)萬(wàn)名考生參與了首次大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試（Internet-Based College English Test Band 4）。

2014年，在全國(guó)試點(diǎn)高校，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考分別在4月、5月、10月和11月共舉行四次。若進(jìn)展順利，教育部計(jì)劃將在全國(guó)高校全面推行大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)考，并且每月舉行一次?？荚嚧螖?shù)增多，隨時(shí)都有機(jī)會(huì)考試，這將極大地改善傳統(tǒng)的四六級(jí)一年兩考的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生不間斷地學(xué)習(xí)。

二、四六級(jí)網(wǎng)考與傳統(tǒng)紙考對(duì)比

相比傳統(tǒng)的紙考，網(wǎng)考考試模式是最大的改變。考生始終都要面對(duì)電腦屏幕聽音頻、看視頻和閱讀文章；通過(guò)鍵盤輸入文字完成寫作。此外網(wǎng)考在出題角度、題型設(shè)置做了較大的調(diào)整，考察重心進(jìn)行了較大的改革。網(wǎng)考尤其是對(duì)考生聽力能力的考察加大了權(quán)重，聽力部分的比重達(dá)70%，其中包括25%的聽力理解和45%的綜合聽力；綜合聽力包括聽寫、填空、選擇、跟讀、以及短文寫作五大題型。此外，網(wǎng)考是首次能夠同時(shí)考查聽說(shuō)讀寫能力的考試，新增設(shè)的跟讀題型還要求考生復(fù)述聽到的英文短句，考查“先聽后說(shuō)”的能力。

通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，是對(duì)考生長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)證明。但由于原來(lái)筆試每年兩次的頻率，眾多考生都認(rèn)為提前學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間和精力，而多集中在考試前兩個(gè)月突擊學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度有悖于終身學(xué)習(xí)的原則。四六級(jí)網(wǎng)考試可以一年多考，給考生提供了更多的方便，督促學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試內(nèi)容

三、網(wǎng)考的優(yōu)勢(shì)

四六級(jí)網(wǎng)考重點(diǎn)考查的是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，更明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，有利于提高我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的英語(yǔ)綜合水平。

（一）實(shí)行網(wǎng)考是與時(shí)俱進(jìn)之舉，加快我國(guó)英語(yǔ)考試體制與世界語(yǔ)言水平考試接軌

過(guò)去人們是通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志和收看電視來(lái)獲取信息。自進(jìn)入新世紀(jì)，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展標(biāo)志著人們進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。現(xiàn)在的人們大多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通交流、獲取信息，掌握時(shí)事。手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)，成為人們，包括大學(xué)生的日常必需品，是學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要部分。因此，實(shí)行網(wǎng)考，將當(dāng)代先進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到考試中，是英語(yǔ)考試的革故鼎新。

此外，2006年，美國(guó)教育考試服務(wù)中心率先在全球推行基于互聯(lián)網(wǎng)的新托福考試，隨之，包括GRE和IELTS等其他國(guó)際性大規(guī)模語(yǔ)言水平考試也陸續(xù)地采實(shí)現(xiàn)機(jī)考或網(wǎng)考，這代表了國(guó)際大型語(yǔ)言測(cè)試的全新理念和最新動(dòng)向。因此，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)采用網(wǎng)考也是與國(guó)際同步、順應(yīng)社會(huì)及科技發(fā)展的結(jié)果。

（二）實(shí)行網(wǎng)考加快學(xué)生掌握英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)兩種技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部高等教育司在2007年發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出：各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐。[2]這就要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)的條件下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，近年來(lái)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，要求高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。目前培養(yǎng)復(fù)合型人才的“一體兩翼”的目標(biāo)在高校逐漸展開?！耙惑w”即以學(xué)生本專業(yè)知識(shí)為主體，“兩翼”即以計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)為兩翼。換言之，就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)自己本身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，兼有計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)兩種本領(lǐng)。已經(jīng)擁有了一門專業(yè)，再能夠掌握計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)兩種技能，對(duì)于就業(yè)的學(xué)生似如虎添翼。而大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)考恰恰是將計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)二者結(jié)合起來(lái)，即通過(guò)計(jì)算機(jī)，將考生的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出進(jìn)行整合，同時(shí)對(duì)考生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)。很顯然，通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和檢測(cè)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的絕佳途徑。

（三）實(shí)行網(wǎng)考既能有效遏制漏題、作弊現(xiàn)象，又能節(jié)省由于印刷、運(yùn)輸和閱卷所耗費(fèi)的人力、物力

每每在四六級(jí)考試前夕，各大高校校園里就會(huì)出現(xiàn)販賣考試答案和作弊設(shè)備的種種廣告，這已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了英語(yǔ)四六級(jí)考試的影響力和公信度。

四六級(jí)網(wǎng)考采取網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞?，在考試開考前直接將試題傳到考試終端，這就杜絕了紙質(zhì)試卷從印刷、運(yùn)送到保管過(guò)程中漏題的可能性。其次，網(wǎng)考試題以題庫(kù)為支持，自動(dòng)生成，隨機(jī)發(fā)題，這基本可以杜絕同一個(gè)考場(chǎng)出現(xiàn)重樣的試題，避免抄襲。再者，由于網(wǎng)考次數(shù)相對(duì)頻繁，考試通過(guò)的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生也無(wú)須再冒作弊的風(fēng)險(xiǎn)，這也減小了學(xué)生作弊的動(dòng)機(jī)和機(jī)率。此外，網(wǎng)考的試題大多為客觀題，使用計(jì)算機(jī)閱卷，這不僅提高閱卷效率、避免人工批卷的誤差，更節(jié)省人力物力的損耗。

（四）網(wǎng)考大幅度增加聽說(shuō)考查的比例，有利于教學(xué)中對(duì)聽說(shuō)的側(cè)重，真正突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的

最新的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。[2]網(wǎng)考大幅度增加了聽力的比例，強(qiáng)調(diào)了提高聽力能力在我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。同時(shí)新增的跟讀題型促使學(xué)生提升對(duì)口語(yǔ)的重視度，總之網(wǎng)考是推動(dòng)和促使我國(guó)學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)近40年啞巴英語(yǔ)的一個(gè)真正有效、切實(shí)可行的風(fēng)向標(biāo)。

網(wǎng)考的出現(xiàn)表明了教育部徹底改變我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的決心，同時(shí)也給了所有高校教育工作者和在校大學(xué)生一個(gè)明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，即注重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加適應(yīng)社會(huì)的需要。

四、應(yīng)對(duì)措施

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考不僅是一個(gè)新的考試形式，還是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系， 是考查大學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的測(cè)試手段。[3]參與到其中的不論是學(xué)生、教師還是各高校相關(guān)教育教學(xué)管理部門，都應(yīng)該調(diào)整各自的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，采取相應(yīng)措施，積極面對(duì)這個(gè)必然的變化。

（一）學(xué)生方面

網(wǎng)考對(duì)學(xué)生電腦應(yīng)用能力，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力均提出了更新、更高的要求。英語(yǔ)網(wǎng)考即用電腦進(jìn)行英語(yǔ)考試。熟練的計(jì)算機(jī)使用技能、網(wǎng)絡(luò)操作技能是順利完成網(wǎng)考的前提條件和基本要求。這就要求學(xué)生務(wù)必熟悉電腦及網(wǎng)絡(luò)操作，熟練使用鍵盤進(jìn)行打字；用電腦進(jìn)行閱讀文章、看視頻；用耳麥聽音頻，朗讀。

此外，網(wǎng)考聽力大部分音頻和視頻的語(yǔ)料皆出自英文原版素材，包括新聞、訪談、演講、講座等，內(nèi)容涵蓋了英語(yǔ)國(guó)家日常生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，同時(shí)新增的跟讀部分，這都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新方向和提出了新要求。網(wǎng)考必定會(huì)促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)方法的實(shí)行和推廣。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能再依賴課堂和教材當(dāng)做唯一的知識(shí)來(lái)源，而是要充分開發(fā)自己的自主學(xué)習(xí)能力，提高自己的聽力和口語(yǔ)能力，同時(shí)主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)中獲得多元化、信息化的學(xué)習(xí)資料，最終提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。[4]

（二）教師方面

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和考試大綱是決定英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的指揮棒，直接影響教師對(duì)各項(xiàng)英語(yǔ)技能的重視程度和講授比重。在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考中聽說(shuō)比例明顯提高，在這個(gè)指揮棒下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必要改變其重點(diǎn)，著重突出聽說(shuō)方面的訓(xùn)練。

因此，教師在日常課堂教學(xué)內(nèi)容上，要順應(yīng)新的教學(xué)大綱，充分利用計(jì)算機(jī)和面授課堂的雙重教學(xué)模式，加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，把真實(shí)的語(yǔ)料盡可能多地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生多聽多練。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)側(cè)重英美國(guó)家文化背景知識(shí)的輸入，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料和資源，拓寬他們的知識(shí)面；并且培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，堅(jiān)持自學(xué)自練。

（三）學(xué)校方面

網(wǎng)考需要以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)硬件及的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為先決條件。因此學(xué)校必須提供網(wǎng)考所需的基礎(chǔ)設(shè)施，及時(shí)配置最新的計(jì)算機(jī)硬件及其軟件，同時(shí)加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，給予網(wǎng)考充分的技術(shù)支持。

其次，各高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，提供給教師和學(xué)生便捷的網(wǎng)絡(luò)，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，四六級(jí)考試相關(guān)資料及時(shí)上傳更新，實(shí)現(xiàn)共享。

再次，隨著網(wǎng)考范圍和影響逐漸加大，大幅度地增加英語(yǔ)聽說(shuō)的比例和考查力度，各高校教學(xué)管理部門應(yīng)及時(shí)修改大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，教學(xué)中增加對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練的側(cè)重。同時(shí)要及時(shí)更換教材。[5]選取既能滿足四、六級(jí)網(wǎng)考對(duì)聽說(shuō)能力要求的，又能有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面的教材。

另外，同時(shí)教務(wù)部門應(yīng)做好對(duì)四六級(jí)網(wǎng)考的宣傳，讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)網(wǎng)考的內(nèi)容及其重要性，讓學(xué)生逐漸接受網(wǎng)考并積極進(jìn)行準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考是先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)理念，二者相聯(lián)合的產(chǎn)物。網(wǎng)考的實(shí)行和推廣進(jìn)一步明確了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的，必將提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)也能促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及。雖然與世界其他國(guó)際性英語(yǔ)考試相比，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)考模式尚處于起步階段，但以現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)能預(yù)見，傳統(tǒng)的紙考將會(huì)逐漸淡出歷史舞臺(tái)，網(wǎng)考勢(shì)必將成為我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試的主流。

（注：本論文為2014年遼寧省成人教育學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目專項(xiàng)課題“高校成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征及培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”研究成果之一，課題編號(hào)：LNCJ1432）

[1]金燕，吳江．大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考的設(shè)計(jì)原則[J].外語(yǔ)界，2009，（2）：61-68.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2007．

[3]盧麗萍，蔣蘇琴.CET網(wǎng)考對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的反撥效應(yīng)[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：111-114.

[4]文舉.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考實(shí)施過(guò)程中的思考[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（1）：78-81.

[5]王麗.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)考反撥效應(yīng)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（6）：113-115.