◎福建省廈門(mén)市烏石浦小學(xué) 蔡蓉萍

從一年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文課堂就可以嘗試進(jìn)行群文閱讀的實(shí)踐研究。所謂群文閱讀，就是圍繞一個(gè)或多個(gè)題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)。這種教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的閱讀力，還促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。下面就語(yǔ)文教學(xué)的整合思想，談?wù)勅绾卧谌何拈喿x中挖掘?qū)W生的個(gè)性 并促使發(fā)展。

一、教材整合，主題學(xué)習(xí)中凸顯個(gè)性

一、二年級(jí)新教材在編排上有一個(gè)重大的突破，那就是體現(xiàn)了整合思想和創(chuàng)新精神，如教材每個(gè)單元都設(shè)有一個(gè)專(zhuān)題，從文章內(nèi)容上有看，有以時(shí)間為主題的，有以人物為主題的，有以事件、事物為主題的；從人文內(nèi)涵看，有以生命教育為主題的，以成長(zhǎng)教育、愛(ài)的教育、學(xué)會(huì)思考為主題的；從表達(dá)角度看，有以寫(xiě)作體裁、寫(xiě)作方法為主題的……圍繞專(zhuān)題組織教學(xué)內(nèi)容，每部分內(nèi)容前后聯(lián)系，形式多樣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在學(xué)到新的知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力。

這種教材編排與群文閱讀的主題閱讀相似。立足專(zhuān)題，嘗試有主題地萃取文章，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在議題組元中亮出自己閱讀主張。首先總纜單元，讓學(xué)生暢言喜好。如在執(zhí)教新教材第三冊(cè)第三單元整組課文之前，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄，明了單元課文后，再瀏覽課文內(nèi)容，結(jié)合開(kāi)展“話單元，談喜好”小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從單元整體把握上亮出自己的看法——你喜歡這單元的課文嗎？為什么？

在學(xué)生亮出群組課文學(xué)習(xí)主張后，我們可以靈活處理執(zhí)教內(nèi)容，先從學(xué)生感興趣的課文入手，展示閱讀集體建構(gòu)過(guò)程。如得知學(xué)生喜歡《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，就鎖定這篇課文，在讀準(zhǔn)讀通課文后，問(wèn)：“你想對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)些什么？想對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)些什么？”這時(shí)，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，個(gè)性之花盡覽無(wú)疑。有的說(shuō)：“我想對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)你別太驕傲！”有的說(shuō)：“我想對(duì)小早棗樹(shù)說(shuō)你別太過(guò)分了?！庇械恼f(shuō)：“我想對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)你別欺人太甚，太小看人了?！庇械倪€說(shuō)：“我還想對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)你真是好樣的，你太善良了?！薄靶×鴺?shù)，你也是好樣的，你知錯(cuò)就改?！薄驼w把握人文內(nèi)涵后，緊抓“小柳樹(shù)”好看但驕傲，“小棗樹(shù)”不好看但謙虛、善良，會(huì)結(jié)果。從結(jié)構(gòu)上精讀課文，能起到事半功倍的作用，學(xué)生朗讀展示也有個(gè)性表現(xiàn)：有的認(rèn)為小柳樹(shù)好看的句子應(yīng)該讀得高興點(diǎn)；有的說(shuō)寫(xiě)小柳樹(shù)好看的句子應(yīng)該讀得驕傲點(diǎn)；還有的說(shuō)讀小棗樹(shù)的話要讀得輕點(diǎn)……通過(guò)集體建構(gòu)，讓適量的個(gè)性的朗讀展示為閱讀實(shí)踐添光增彩。

二、單元展示，議題展開(kāi)中亮出特長(zhǎng)

人教版語(yǔ)文教材從一年級(jí)起，就有意識(shí)地安排了幾次的小綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果能巧妙地將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演”展示活動(dòng)融入小綜合學(xué)習(xí)匯報(bào)中，讓展示臺(tái)成為群文閱讀“議題”展開(kāi)中一道亮麗的風(fēng)景線，就能達(dá)到很好的實(shí)踐效果。

如，三冊(cè)教材第一單元《美麗的秋天》展示臺(tái)要求∶鼓勵(lì)學(xué)生從“撿、畫(huà)、做、寫(xiě)”等方面展示有關(guān)秋天的作品。執(zhí)教這群主題閱讀時(shí)，將展示活動(dòng)貫穿課文之中，學(xué)完《識(shí)字1》，引導(dǎo)開(kāi)展撿落葉做書(shū)簽活動(dòng)；學(xué)完《秋天的圖畫(huà)》引導(dǎo)開(kāi)展《畫(huà)秋天的果園》活動(dòng)；學(xué)完《植物媽媽有辦法》結(jié)合《綜合實(shí)踐生活》引導(dǎo)開(kāi)展“采收話收”活動(dòng)；學(xué)完《語(yǔ)文園地》引導(dǎo)開(kāi)展作“秋詩(shī)”活動(dòng)——在這些活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生盡情展示個(gè)性，在實(shí)踐中亮出自己。

又如，三冊(cè)教材第二單元《豐富的學(xué)習(xí)生活》，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完《我選我》，馬上進(jìn)行口語(yǔ)交際，展示表達(dá)能力：（1）模仿中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目，說(shuō)王寧他為什么選自己；（2）打擂臺(tái)亮出自己觀點(diǎn)（選與不選）；（3）出主意：如果你碰到班級(jí)改選干部你會(huì)怎么辦？再如學(xué)完《黃山奇石》馬上開(kāi)展《假如我是導(dǎo)游》口語(yǔ)交際展示活動(dòng)；在學(xué)完《識(shí)字4》馬上組織特長(zhǎng)表演——唱京戲，講故事。

二年級(jí)的教材內(nèi)容富有童趣，能從學(xué)生的視覺(jué)出發(fā)，像《坐井觀天》《酸的和甜的》，這一組童話符合孩子的口味，孩子學(xué)完后能根據(jù)個(gè)性的理解編排課本劇，談一談文中的情節(jié)，亮出自己光彩，這些表演活動(dòng)又反過(guò)來(lái)提高孩子閱讀興趣，有利于更廣闊地閱讀，更個(gè)性地理解。再如，教完《識(shí)字4》后可結(jié)合《綜合實(shí)踐活動(dòng)》主題《偉大的民族》開(kāi)展民族“舞蹈大比拼”活動(dòng)，鍛煉學(xué)生才干的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外多學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)完《坐井觀天》可以讓學(xué)生談一談青蛙和小鳥(niǎo)在對(duì)話時(shí)的個(gè)性表現(xiàn)，通過(guò)繪聲繪色的“表演”讀，以個(gè)性化的語(yǔ)感和肢體性的語(yǔ)言豐滿(mǎn)文章的意境。

三、漸進(jìn)讀寫(xiě)，拓展閱讀中再展個(gè)性

群文閱讀指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)該是漸進(jìn)式的，不同年級(jí)群文閱讀在讀寫(xiě)實(shí)施的路徑也不同。

如，《藍(lán)色的樹(shù)葉》可以組元成“對(duì)話學(xué)習(xí)一組”：“對(duì)話有聲有色體現(xiàn)人物性格，朗讀這組對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？”在談看法的同時(shí)，可寫(xiě)上幾句話（給故事添加富有個(gè)性的結(jié)尾）：林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了，她會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢？

再如，立足《太空生活趣事多》這篇課文，開(kāi)拓組元“趣事多”一組閱讀拓展：“在課外閱讀中，你找到哪些文章也是通過(guò)幾件事情告訴我們?nèi)な露嗟?？”設(shè)立簡(jiǎn)單的課外閱讀卡。讀讀，記記，說(shuō)說(shuō)，用段落式讀寫(xiě)展示（也可以嘗試用思維導(dǎo)圖），交流學(xué)生的閱讀收獲，評(píng)選“閱讀小明星”。

而二年級(jí)專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)，我們可以放在三冊(cè)教材第四單元執(zhí)教時(shí)，布置讀書(shū)任務(wù)，搜集寓言故事、成語(yǔ)故事或童話故事等，給學(xué)生充分搜集資料的時(shí)間。舉辦專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)時(shí)，有目的地以短篇故事的形式展示，讓學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)故事，然后開(kāi)展小組交流活動(dòng)，再展學(xué)生的個(gè)性。

總之，教師只有不斷進(jìn)行語(yǔ)文課堂實(shí)踐研究，才能運(yùn)用富有創(chuàng)造性的課堂教法，靈活多變地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在閱讀中挖掘?qū)W生個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)中有所得有所悟，真正陶冶學(xué)生各方面的情感。讓我們真切記?。赫n程樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，教師的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。只有這樣，孩子才會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文，樂(lè)于用上語(yǔ)文，他們也會(huì)從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正得到個(gè)性的發(fā)展。