趙東旭

(吉林化工學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，吉林吉林 132022)

一、慕課英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

慕課是由英文縮寫“MOOC”翻譯而來(lái)，其意“大規(guī)模公開在線課程”。學(xué)習(xí)者通過(guò)慕課可以隨時(shí)隨地聽到全球頂級(jí)大學(xué)多個(gè)領(lǐng)域的課程，極大地彌補(bǔ)了教育資源分配不公所產(chǎn)生的差距，使人們足不出戶就可以感受到出國(guó)留學(xué)的效果［1］。慕課最早出現(xiàn)于2001年，當(dāng)時(shí)美國(guó)麻省理工學(xué)院推出了網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，后來(lái)有多個(gè)高校陸續(xù)推出了在線開放課程。截至2014年9月10日，各類課程共有1015門。到2014年9月17日，在“愛(ài)課程”網(wǎng)上的中國(guó)大學(xué)視頻公開課一共有619門，其中慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)較多，并逐年呈上升趨勢(shì)。當(dāng)前也是英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，慕課的出現(xiàn)給我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。因此要搶抓機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，順勢(shì)而為。找準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，確定明確的英語(yǔ)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)。要真正建立起適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教育體制機(jī)制，就要了解我國(guó)慕課英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，即，一是參加慕課英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)將加速增長(zhǎng)。目前已加入慕課學(xué)習(xí)者比例雖然很低，但隨著慕課加速傳播和人們認(rèn)知程度的加深，今后參加慕課學(xué)習(xí)的人數(shù)將會(huì)突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。二是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。原有的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能完全勝任英語(yǔ)教學(xué)的需要。緊緊的把握慕課教學(xué)迅猛發(fā)展的契機(jī)，更加緊密利用慕課英語(yǔ)教學(xué)新形式，助力我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革走向科學(xué)健康快速發(fā)展的路徑。

二、慕課英語(yǔ)教學(xué)的地位和作用

(一)慕課英語(yǔ)教學(xué)的地位

盡管慕課教學(xué)方式發(fā)展迅速，也有其優(yōu)勢(shì)，比如一是突破時(shí)間、地理位置的約束;二是為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;三是增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)技巧、改善個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的吸收過(guò)程。但其還存在著劣勢(shì)，一是學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題，因?yàn)槭欠敲鎸?duì)面學(xué)習(xí)、交流和考試，無(wú)法保持教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的真實(shí)性;二是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)被淡化;三是課件制作成本較高，不利于及時(shí)修訂和更新課程，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)陳舊、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。上述問(wèn)題將在一個(gè)時(shí)期內(nèi)不能從根本上改變。因此慕課英語(yǔ)教學(xué)也就不能取代傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)地位，所以慕課英語(yǔ)教學(xué)目前只能是從屬的輔助地位。

(二)慕課英語(yǔ)教學(xué)的作用

幕課教學(xué)更加符合人的注意力規(guī)律，輕松而愉快地的進(jìn)階式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)診斷，這種環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，挖掘潛力而且能夠較為有效地避免現(xiàn)行“填鴨式”的授課模式［2］。具體的講，首先，慕課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)習(xí)者提供了新的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。二是為學(xué)習(xí)者帶來(lái)了時(shí)間、空間的便利條件。三是為學(xué)習(xí)者提供了自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度等方面的靈活性。四是建立了學(xué)習(xí)者與教育者之間的互動(dòng)機(jī)制平臺(tái)，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而起到了鞏固傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)成果的促進(jìn)作用。

三、慕課英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的前景分析

慕課英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前還不能取代傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)地位。但慕課英語(yǔ)教學(xué)所特有的優(yōu)勢(shì)已然顯現(xiàn)，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是慕課能夠突破不同地區(qū)的時(shí)間和地理位置的約束，有網(wǎng)絡(luò)支持，教育將隨時(shí)隨處可行;二是慕課的學(xué)習(xí)課程更加能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;三是慕課能夠增強(qiáng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)技巧，改善個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的吸收過(guò)程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，慕課英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將更加突出。如何發(fā)展慕課英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，是解決慕課英語(yǔ)教學(xué)更加健康快速發(fā)展的最關(guān)鍵問(wèn)題。因此，要著重考慮做好這些工作［3］。

(一)確立英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)

在充分掌握我國(guó)英語(yǔ)教育的基本狀況，以及我國(guó)慕課英語(yǔ)教學(xué)迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，由國(guó)家教育層面牽頭、協(xié)調(diào)各方面力量，制定現(xiàn)行的慕課英語(yǔ)教學(xué)改革的一系列具有一定的前瞻性的指導(dǎo)意見(jiàn)和政策，統(tǒng)一規(guī)劃適應(yīng)我國(guó)教育基本情況的慕課發(fā)展路徑，當(dāng)然還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、修正和完善。最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)改革能夠培養(yǎng)出我國(guó)發(fā)展需要的英語(yǔ)人才的目標(biāo)［4］。

(二)慕課與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)協(xié)同發(fā)展

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)依然有著慕課教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)及作用。比如慕課教學(xué)存在沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果缺乏權(quán)威檢驗(yàn)(不能獲得證書、學(xué)分等)，缺乏監(jiān)督和經(jīng)常錯(cuò)過(guò)作業(yè)期限等。這些有待于在今后慕課英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中加以克服和解決。在現(xiàn)階段要明確慕課輔助傳統(tǒng)教學(xué)的地位和責(zé)任，協(xié)同配合好傳統(tǒng)教學(xué)辦好具有慕課英語(yǔ)教學(xué)特色的教學(xué)模式。為了更好的起到協(xié)同配合作用，就要發(fā)展好以下幾方面的慕課英語(yǔ)教學(xué)的效應(yīng):一是補(bǔ)充效益。慕課為學(xué)習(xí)者帶來(lái)了有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)形式，拓寬了教學(xué)領(lǐng)域和方式，豐富了學(xué)生可選擇的課程資源，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)到更多的各知名大學(xué)的優(yōu)秀課程。二是合作共贏，資源共享效應(yīng)。慕課是要整合優(yōu)秀教育資源，加強(qiáng)分工與合作，充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢(shì)來(lái)施行授課，使越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者享受到豐富教育資源的效應(yīng)。三是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變效應(yīng)。慕課教學(xué)形式的出現(xiàn)，推進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索，使學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)空間形式，可以重新分配課堂授課時(shí)間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻課程增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)者課程基本知識(shí)。教師利用慕課加強(qiáng)了與學(xué)生溝通以及幫助學(xué)生之間的協(xié)作，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

(三)慕課英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

第一，要著手研究解決學(xué)分或證書的認(rèn)證問(wèn)題。目前慕課的英語(yǔ)教育學(xué)分或證書沒(méi)有得到社會(huì)的普遍承認(rèn)。影響了部分學(xué)習(xí)者參與的積極性，阻礙了慕課的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，要加以認(rèn)真探討研究解決。慕課機(jī)構(gòu)通過(guò)與高?；蛏鐣?huì)化專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，來(lái)解決學(xué)分或證書認(rèn)證問(wèn)題。我國(guó)一些高校如，西南交大參建的Ewant育網(wǎng)慕課平臺(tái)，學(xué)生在該平臺(tái)學(xué)習(xí)與選修的學(xué)分可以互認(rèn)［5］。

第二，要應(yīng)對(duì)解決學(xué)習(xí)完成率問(wèn)題。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)中途退出，這也是制約慕課發(fā)展的又一問(wèn)題。慕課機(jī)構(gòu)要適當(dāng)把緊“入口”關(guān)，對(duì)注冊(cè)者增加一些必要的條件要求，篩選合格者“入門”，明確對(duì)學(xué)習(xí)者的質(zhì)量要求。

第三，要解決好網(wǎng)絡(luò)和電腦軟、硬件問(wèn)題。慕課的教學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體方式實(shí)施，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和電腦軟硬件都要有一定要求，一部分學(xué)習(xí)者由于經(jīng)濟(jì)條件、地域條件、技術(shù)條件等限制，還不能完全滿足上述需求，制約了慕課教育發(fā)展進(jìn)程。

第四，要解決好慕課教學(xué)管理問(wèn)題。接受慕課教學(xué)的學(xué)習(xí)者接受教育程度能力不盡相同，他們來(lái)自各地，人數(shù)規(guī)模較大，且呈逐年迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)，這些都將給慕課教學(xué)管理工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。同時(shí)，對(duì)慕課教師的工作，應(yīng)該怎樣的管理和評(píng)價(jià)，也是學(xué)校需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。所以，慕課機(jī)構(gòu)要有針對(duì)性制定解決問(wèn)題辦法，比如針對(duì)學(xué)習(xí)者接受教育程度能力不同的情況，可以在課程設(shè)計(jì)和劃分學(xué)習(xí)層次上采取可行的有針對(duì)性的措施和辦法，來(lái)加以調(diào)整。對(duì)學(xué)習(xí)者人數(shù)迅速增長(zhǎng)問(wèn)題，要做好發(fā)展趨勢(shì)預(yù)制，加大網(wǎng)絡(luò)和電腦軟硬件“擴(kuò)客”投入和技術(shù)投入以及管理者的必要投入［6］。在此同時(shí)也要關(guān)注對(duì)慕課教師的工作加強(qiáng)管理、引導(dǎo)和做好評(píng)價(jià)，建立起慕課教育工作的激勵(lì)機(jī)制，這將有助于慕課教育工作的健康穩(wěn)步發(fā)展。

(四)加大慕課教學(xué)的宣傳

當(dāng)今，慕課學(xué)習(xí)者來(lái)自世界各地，人數(shù)眾多，影響巨大，慕課增加了英語(yǔ)教育接受者的容量，讓更多的人有機(jī)會(huì)接受英語(yǔ)教育，它的意義非凡。慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有其特有的優(yōu)勢(shì)和所長(zhǎng)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)了高素質(zhì)外語(yǔ)人才，發(fā)揮出積極的作用。盡管如此，參加慕課的學(xué)習(xí)者占比并不多，有數(shù)據(jù)顯示，目前隨著網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)識(shí)的加深，有30%學(xué)生漸漸地接觸到慕課的學(xué)習(xí)方式。那么70%左右的學(xué)生尚未對(duì)慕課有所認(rèn)識(shí)。因此，慕課教育形式的發(fā)展仍有很大空間，慕課教育機(jī)構(gòu)要加大宣傳，增強(qiáng)力度，更要用慕課教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)工作中所取得的突效，加以引導(dǎo)。讓更多的學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到慕課教學(xué)所適應(yīng)的廣闊范圍，以及慕課英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所長(zhǎng)，從而產(chǎn)生導(dǎo)向作用，使更多的學(xué)習(xí)者加入到慕課英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)之中。

(五)加大對(duì)慕課教學(xué)的支持力度

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，以及“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的布局推進(jìn)，我國(guó)走出去戰(zhàn)略和國(guó)際交往更加廣泛和緊密，因此對(duì)外語(yǔ)人才需求迅速增加，尤其是高素質(zhì)英語(yǔ)人才。為此，要從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)各人類人才，特別是英語(yǔ)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，給予高度重視，并給予教育領(lǐng)域政策、資金等支持，也要給英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)相應(yīng)的大力支持，尤其是給予慕課英語(yǔ)教育事業(yè)傾斜支持的力度。

第一，在政策資金方面給予支持。近年來(lái)“慕課”在教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)“數(shù)字海嘯”，教育部科技發(fā)展中心主任李志民認(rèn)為“MOOC意味著校園圍墻正在被打破……慕課教育會(huì)超出現(xiàn)有教育范疇，會(huì)成為國(guó)家文化和軟實(shí)力輸出的重要載體”。因此，國(guó)家要給予高度重視，認(rèn)真研究并在政策引導(dǎo)和資金方面給予大力支持，應(yīng)慕課英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展所需，在慕課發(fā)展數(shù)量、特色上統(tǒng)籌布局，提升慕課英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更好的英語(yǔ)應(yīng)用高素質(zhì)人才。

第二，協(xié)調(diào)各方面給予支持。慕課教學(xué)是以信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，只有在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定水平才能達(dá)到對(duì)慕課教學(xué)授課和不斷擴(kuò)容的目的。為了更加健康穩(wěn)健的發(fā)展慕課英語(yǔ)教學(xué)。國(guó)家要協(xié)調(diào)信息網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等機(jī)構(gòu)部門給予大力支持。比如，在寬帶、網(wǎng)速、擴(kuò)容、資費(fèi)方面給予優(yōu)惠扶持，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新成果上予以優(yōu)先提供支持，為慕課英語(yǔ)教學(xué)不斷進(jìn)步創(chuàng)造條件、打下基礎(chǔ)。

(六)慕課英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展前景預(yù)期

慕課最早出現(xiàn)于2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院推出了網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，之后，美國(guó)多個(gè)高校陸續(xù)推出了在線公開課程。慕課于2013年正式進(jìn)入中國(guó)。我國(guó)的慕課教學(xué)起步較晚，從慕課發(fā)展的趨勢(shì)看，慕課有著廣闊的發(fā)展前景，也會(huì)有必要的發(fā)展過(guò)程。

第一，起步階段。隨著慕課教學(xué)從2013年進(jìn)入中國(guó)和人們對(duì)慕課教學(xué)的逐步了解，我國(guó)在未來(lái)3-5年內(nèi)，不斷加強(qiáng)對(duì)慕課教育發(fā)展形勢(shì)、發(fā)展的內(nèi)在要求、外在要求、發(fā)展中所總結(jié)出的成績(jī)和不足等問(wèn)題加以認(rèn)真總結(jié)，研究制定適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的慕課教育政策和策略，集先進(jìn)的慕課教學(xué)所長(zhǎng)為我所用，避其所短，為我所鑒，指導(dǎo)我國(guó)慕課教學(xué)少走彎路，使慕課教學(xué)迅速走上正確的發(fā)展軌道，奠定好慕課教學(xué)良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

第二，成長(zhǎng)發(fā)展階段。在起步的階段要隨時(shí)注意在慕課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的新問(wèn)題，反饋、溝通、協(xié)調(diào)有關(guān)部門機(jī)構(gòu)，研究解決這些問(wèn)題、難題，使慕課教學(xué)進(jìn)入到成長(zhǎng)發(fā)展階段，惠及更多的學(xué)習(xí)者，使之學(xué)有所成、有所用、有所發(fā)展，為我國(guó)的全面建設(shè)貢獻(xiàn)力量。預(yù)計(jì)這一階段需要3-5年左右時(shí)間。

第三，成熟穩(wěn)定階段。成長(zhǎng)期過(guò)后，慕課教學(xué)無(wú)論是在規(guī)模、形式、質(zhì)量上都有了較大發(fā)展和提升，能夠充分地發(fā)揮慕課教學(xué)在教育體系中不可或缺的積極作用，逐步完善了慕課教學(xué)的穩(wěn)定成熟模式。從而使慕課教學(xué)走上穩(wěn)定發(fā)展道路并在教育教學(xué)中占有重要的一席之地。

四、結(jié) 語(yǔ)

在幕課教學(xué)中教師由傳授知識(shí)的演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由被動(dòng)的觀眾變?yōu)閰⑴c者，真正實(shí)現(xiàn)自主和自由的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)中師生的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展，達(dá)到高等教育的目標(biāo)要求［7］?？傊?，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合慕課模式是十分必要和可行的，要順勢(shì)而為，借鑒國(guó)際間成熟的經(jīng)驗(yàn)，正確引導(dǎo)，將慕課模式為我所用，必定惠及各個(gè)方面，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，提升英語(yǔ)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為英語(yǔ)學(xué)科教育未來(lái)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

［1］ 霍紅，劉妍.慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014(8):43-45.

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