胡國慶

高職財務會計課程內容與會計崗位標準對接的探討

胡國慶

為貫徹執(zhí)行“以實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接為目標，構建新的專業(yè)課程體系”，如何將細化的職業(yè)標準融合到教材和教學中，使學生在校所學與其將來的就業(yè)崗位實現(xiàn)無縫對接，已成為當前職業(yè)教育研究的重要課題。本文從與企業(yè)會計崗位標準對接的角度對如何將會計職業(yè)環(huán)境融入《財務會計》課程內容進行了探討，對《財務會計》課程提出了改革、完善和實施的建議，使學生畢業(yè)后能迅速勝任會計崗位工作，提升學生的會計職場競爭力。

財務會計；課程內容；會計崗位標準

一、現(xiàn)行高職《財務會計》課程內容的弊端及改革的必要性

隨著高等教育成為“大眾教育”的發(fā)展，參加高考人數(shù)數(shù)量逐年減少等因素的影響，高職院校的生源結構在發(fā)生不斷的變化，作為專業(yè)核心課程的《財務會計》涉及的業(yè)務多、內容繁雜且難度大，而目前大多數(shù)職業(yè)院校所用的教材是以六大會計要素為主線來展開講述，理論體系雖然完整，但教學內容安排過于理論化，沒有與具體崗位相銜接，與實際工作中的具體經濟業(yè)務的職業(yè)情景相脫離，不能體現(xiàn)會計崗位對會計技能的基本要求，加之高職學生的的自主性學習能力較差、邏輯性不是很強，學生學起來覺得抽象、被動，教學效果不甚理想。

為提高高職教育對會計人才培養(yǎng)的質量，增強學生的職業(yè)能力，根據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的相關規(guī)定：高等職業(yè)院校要根據(jù)職業(yè)領域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。因此，將會計職業(yè)環(huán)境融入課程設計中，對課程內容和模式進行調整、改革和創(chuàng)新，將知識、理論和實踐有機結合，實現(xiàn)財務會計課程內容與會計崗位標準“零距離”對接，增強學生的學習興趣，提高會計專業(yè)技能，畢業(yè)后能迅速適應相應的會計崗位。

基于以上原因，針對會計專業(yè)《財務會計》課程，對企業(yè)會計崗位職業(yè)標準及能力需求進行了調查與分析，為《財務會計》課程內容與會計崗位標準對接的研究提供了依據(jù)。

二、調研過程與調研數(shù)據(jù)分析

（一）調研目的及對象

為提高學生的崗位技能，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的職場競爭力，完善高職《財務會計》及《財務會計實訓》的課程內容，完成《高職財務會計課程內容與會計崗位標準對接的研究與實踐》的課題任務，啟動了本次調研任務。調研采集的數(shù)據(jù)及分析結果，將應用于《財務會計》及《財務會計實訓》課程內容的設計和教學過程。由于高職會計專業(yè)畢業(yè)的學生畢業(yè)后大部分進入中小企業(yè)就業(yè)，因此本次調研的對象主要為中小企業(yè)，本次調研的60家樣本企業(yè)中，中型企業(yè)和小企業(yè)各占50%。為深入了解中小企業(yè)會計崗位的設置及其標準，課題組成員對相關企業(yè)進行了調研。

（二）調研數(shù)據(jù)分析

1.會計崗位設置分析

表1 會計崗位設置

由于成本核算崗位和納稅核算崗位的設置及崗位標準的研究分別屬于《成本會計》和《稅務會計》課程研究范疇，本次的調研中沒有涉及。從表1會計崗位設置來看，每個單位都設有出納崗位，而財產物資、往來結算、資金等具體會計崗位，由于中型企業(yè)涉及的業(yè)務量較大，會計崗位設置較為詳細；小企業(yè)相對來講業(yè)務量較少，存在“一人多崗”現(xiàn)象，只設了出納和一般會計人員。

2.會計專業(yè)畢業(yè)學生存在的問題

表2 從事會計崗位的會計專業(yè)畢業(yè)學生存在的問題

在對“會計專業(yè)畢業(yè)學生存在的問題”的調查中，根據(jù)表2采集的數(shù)據(jù)分析，72%的被調查企業(yè)反映畢業(yè)學生的會計操作技能不夠熟練；55%的被調查企業(yè)反映學生的職業(yè)判斷能力、賬務處理能力不夠準確；認為溝通協(xié)調能力較差的為20%，缺乏職業(yè)道德的有25%。被調查企業(yè)反映，會計畢業(yè)學生不能將所學知識靈活運用于工作實踐，融會貫通能力較差；大部分企業(yè)認為會計專業(yè)學生上崗以后不能迅速適應會計崗位工作，需要較長的時間來適應；同時溝通協(xié)調能力、會計職業(yè)道德有待加強。

3.財務會計課程內容設計

表3 高職財務會計課程內容安排

從表3采集的數(shù)據(jù)分析，70%的被調查企業(yè)贊成以崗位核算進行模塊化教學，輔之以相應的理論教學；78%的被調查企業(yè)認為應將企業(yè)具體業(yè)務的工作流程（包括單據(jù)的傳遞、審批流程）貫穿于理論教學中；超過一半的被調查企業(yè)認為高職財務會計的課程內容按崗位進行項目化教學有利于學生會計技能的提高。

4.企業(yè)會計崗位標準

對被調查企業(yè)各會計崗位的標準進行調研，將收集的材料進行歸類、整理的基礎上形成各崗位標準如表4所示。

表4 會計崗位工作標準

三、財務會計課程內容與會計崗位標準對接的實施

（一）高職財務會計課程教學內容選取

根據(jù)調研的結果分析，當前高職《財務會計》課程內容體系的設計與學生的就業(yè)定位和會計崗位的需求還有一定的差距。高職《財務會計》課程教學內容的選取以適度、夠用為原則，遵循會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，將課程內容與會計崗位標準相對接。財務會計課程內容的設計應將每個工作項目按會計崗位分解為若干個工作任務，以培養(yǎng)技能為目標，加強技能訓練?！敦攧諘媽嵱枴氛n程應圍繞課程目標，在課程設計中應貫徹、落實課程改革的新理念，發(fā)揮教師的引領作用，突出學生的主體地位和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）模擬企業(yè)，建立仿真的校內實訓教學環(huán)境

由于會計的特殊性，學生在企業(yè)實習期間很難涉及到企業(yè)的實際賬務處理工作，而且也不能讓學生大規(guī)模進入企業(yè)長時間實習，如果學生在校期間缺乏對會計崗位的認知度的培養(yǎng)，會造成學生進入企業(yè)后很難迅速開展實踐工作，這就要求會計專業(yè)需要模擬企業(yè)，建立仿真的校內實訓教學環(huán)境。會計實訓室應按部門、按崗位分工，且各崗位操作臺應設置崗位牌，同時增加工商、銀行、稅務和債權債務單位。在實訓過程中老師要強調各種會計憑證的傳遞及審批程序，要經過哪些環(huán)節(jié)，經過哪些崗位，這樣會實訓更具仿真性，增強學生對各崗位的感性認知，明確各崗位的任務和內容，熟悉各會計崗位的職責和會計職業(yè)道德，使所學的理論知識得以實踐和強化，實現(xiàn)課程內容與各會計崗位標準的“零距離”對接，以增強學生的學生興趣，提高實務操作技能。

（三）強化實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學比重

在調研中，被調查企業(yè)認為應加大實訓教學的比重，因此在課程教學過程中應采用邊講邊練模式，盡可能增加隨堂實訓課時，使理論與實訓課時的比例達到1：1。通過隨堂實訓，使所學的理論知識及時得以實踐，提高業(yè)務核算能力和職業(yè)判斷能力，同時增強崗位認知感，使課程內容與會計崗位有效對接，實現(xiàn)課崗融通，以提高課程教學效果。

（四）注重實訓操作考核和過程考核，建立合理的學業(yè)評價考核制度

為提高學生的學習積極性，我院財務會計課程的考核方式進行了不斷的變革。傳統(tǒng)的考核方式是按“平時成績*30%-40%+期末成績*60%-70%”，期末考試通常按卷面考試的方式；近2年的考核方式變?yōu)椤罢n外作業(yè)—10%，單項實訓操作—10%，階段（單元）測試—20%，期末考試（無紙化測試）—50%，教師評價—10%”等五部分組成的全程化考核評價體系，筆者認為這些考核方式不利于調動學生實踐技能學習的積極性。因此，應對該考核方式進行改革：加大單項實訓操作的考核比重，將考核方式變?yōu)椤罢n外作業(yè)—10%，單項實訓操作—30%，教師評價（學習態(tài)度、出勤、自主性學習、課堂提問等）—10%，期末考試（無紙化測試）—50%”，以調動學生實踐技能學習的積極性，提高學生的會計技能。

通過與會計崗位標準對接財務會計課程內容的改革，將職業(yè)環(huán)境融入課程設計，以強化學生的會計技能操作，增強學生的會計崗位認知感，提高會計業(yè)務處理能力和職業(yè)判斷能力，實現(xiàn)財務會計課程內容與會計崗位標準“零距離”對接，使學生真正做到“學有所用”，畢業(yè)以后能迅速適應會計崗位工作，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的實踐性會計人才。

［1］劉瑞紅.高職《財務會計》課程教學改革研究——以我院《財務會計》核心課程改革為例［J］.商業(yè)會計，2014，（08）.

［2］王靜.與企業(yè)崗位對接的高職會計實訓課程的探討［J］.中國證券期貨，2012，（10）.

［3］教育部.教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高［2006］16號）［S］.2006.

［4］教育部.關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見（教職成［2011］12號）［S］.2011.

（作者單位：麗水職業(yè)技術學院）

2013年浙江省教育廳研究項目《高職財務會計課程內容與會計崗位標準對接的研究與實踐》（項目編號：Y201330017）的階段性研究成果。