齊 潔

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

齊 潔

作為高等職業(yè)院校設(shè)立較早的老牌核心專業(yè)——會計專業(yè)，面對資本市場日新月異的變化以及企業(yè)對于高端技術(shù)技能型人才的迫切需求，努力建立以職業(yè)技能需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系已成為提高高職畢業(yè)生動手實(shí)踐能力的必由之路，本文從高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過客觀分析現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，并結(jié)合所在院校教學(xué)實(shí)踐，努力從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)條件等方面入手，改革高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，以期對高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完善提供一些有價值的參考。

高職；會計；職業(yè)導(dǎo)向；實(shí)踐教學(xué)

財政部印發(fā)的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)了“加強(qiáng)會計人才隊伍建設(shè)的必要性和緊迫性”。作為會計專業(yè)人才的重要輸送渠道之一——高職院校，如何培養(yǎng)滿足市場需要、適應(yīng)會計職業(yè)崗位能力要求的會計人才，是高職會計專業(yè)教學(xué)改革中亟待解決的問題。大力推進(jìn)職業(yè)能力導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)前高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需進(jìn)一步明確

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的重要一環(huán)。雖然在實(shí)際教學(xué)中教育工作者已經(jīng)對努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)成共識，但是實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方向依然模糊，無法有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)開展并達(dá)到實(shí)踐教學(xué)要求。只有明確會計職業(yè)能力要求和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，才能據(jù)此制定提升會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，進(jìn)而全面提升學(xué)生動手實(shí)踐能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系需進(jìn)一步完善

高職會計的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與操作能力，但一直以來實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性和針對性。主要表現(xiàn)在實(shí)踐項目單一、割裂，沒有根據(jù)職業(yè)能力的要求設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項目與內(nèi)容，沒有根據(jù)能力發(fā)展規(guī)律實(shí)施分階段的、階梯式的實(shí)踐教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步整合

受傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)高職院校是將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，教學(xué)過程中理論課時量大，內(nèi)容過多過深，而能夠體現(xiàn)高職會計專業(yè)教育特色的實(shí)踐技能教學(xué)課時少，內(nèi)容陳舊，銜接性差，脫離社會、會計崗位需求。要根據(jù)重新確定的會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和會計相關(guān)崗位的任職要求，重新整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)會計專業(yè)實(shí)踐課程體系，真正提升學(xué)生職業(yè)能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件需要進(jìn)一步改善

由于會計行業(yè)的特殊性，難以接納大批學(xué)生到企業(yè)財務(wù)部實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)受到限制，因而規(guī)劃設(shè)計校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室就顯得尤為重要。要進(jìn)一步注重會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件規(guī)劃與設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革內(nèi)容

通過對國內(nèi)外現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資料的的研究整理，通過對畢業(yè)生、企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，在明確目前高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在問題的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，作為國家首批骨干院校，江西財經(jīng)學(xué)院積極探索高職會計實(shí)踐教學(xué)方案，以期為高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供一些有建設(shè)性的建議。

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從“理論—實(shí)踐—理論”的不斷循環(huán)、螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過反復(fù)探討，我院確定了由專業(yè)知識與職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會能力三部分組成的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。具體地，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位為：以職業(yè)能力提升為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力為主線，同時考慮學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動，在一般會計技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力和崗位能力上達(dá)到會計相關(guān)從業(yè)者所需的水平或標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)具備較強(qiáng)的滿足崗位職業(yè)能力要求的實(shí)踐能力的高端技術(shù)技能型人才。

（二）構(gòu)建“五步遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系

針對實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善的問題，我院構(gòu)建了“五步遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，通過“會計認(rèn)知實(shí)訓(xùn)→專項技能實(shí)訓(xùn)→分崗模擬與綜合實(shí)訓(xùn)→生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)→頂崗實(shí)習(xí)”五個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從初級會計基礎(chǔ)的認(rèn)知和操作到專項技能的培養(yǎng)，從單一技能的提高到綜合技能的全面提升，從處理仿真會計業(yè)務(wù)到處理真正實(shí)際會計工作，一步一步使學(xué)生掌握勝任會計崗位所需要的全部技能和綜合素養(yǎng)。具體內(nèi)容見表1。

表1 實(shí)踐教學(xué)體系

（三）建立“階段化”的實(shí)踐課程體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的層次化需要，我院將會計專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建分為三個階段：初級、中級和高級階段，在不同的年級和同年級的不同階段設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐項目和實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建多層次、應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐活動以提升專業(yè)核心職業(yè)能力。具體如下圖（圖1）所示：

圖1 實(shí)踐教學(xué)課程體系

1.初級階段

以單項實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)踐課程主要有《會計基本技能實(shí)訓(xùn)》、《初級會計實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》等，使學(xué)生熟悉所從事工作的崗位要求和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.中級階段

以技能模擬為主，實(shí)踐課程主要有《加工制造業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)》、《商品流通企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)》、《財稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)》等，通過在校內(nèi)仿真的實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行不同能力要求、不同企業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)活動，使學(xué)生獲得各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力。

3.高級階段

以社會實(shí)踐為主，逐步開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)。在最后一個學(xué)期安排頂崗實(shí)踐。結(jié)合專業(yè)對所從事的崗位的要求進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)性。

（四）建成“三位一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)條件

建成融校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)和軟件教學(xué)為一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。“三位一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)條件保證了“五步遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的正常開展，具體見表2。

表2 實(shí)踐體系與實(shí)踐支撐保障

1.校內(nèi)建立了多功能會計實(shí)訓(xùn)中心

建立包括仿真企業(yè)財務(wù)部、會計基本技能實(shí)訓(xùn)室、會計手工賬實(shí)訓(xùn)室、財稅一體化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤仿真對抗實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)成果陳列室等不同功能的實(shí)訓(xùn)室，按真實(shí)財務(wù)部配置會計崗位，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與工作環(huán)境一致。在此基礎(chǔ)上，組建了會計實(shí)訓(xùn)中心，整合實(shí)訓(xùn)資源，形成融教學(xué)、競賽、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的財經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)基地。

2.校外成立了輻射全省面向全國的校企實(shí)習(xí)基地

通過校企共建，形成了含括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、會計師事務(wù)所等多種類型且分布在多個省市的實(shí)習(xí)基地群，同時，在江西省注冊會計師協(xié)會的支持下，與江西省內(nèi)的多家會計師事務(wù)所達(dá)成了派遣實(shí)習(xí)生的協(xié)議，將實(shí)習(xí)觸角伸向了綜合性的會計師事務(wù)所。

3.開發(fā)和引入了多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件

自主開發(fā)了小鍵盤錄入軟件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主實(shí)時檢測。引入了用友財務(wù)軟件、金蝶財務(wù)軟件，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用財務(wù)軟件的能力。引入航天信息金稅工程軟件，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上納稅申報、網(wǎng)上開票等稅務(wù)能力。引入ERP沙盤模擬軟件，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)資源規(guī)劃與經(jīng)營能力。在軟件訓(xùn)練中加深對相關(guān)業(yè)務(wù)的理解，提升職業(yè)能力。

經(jīng)過不斷探索實(shí)踐，我院在實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)條件等方面進(jìn)行了一系列的改革，也取得了初步成果，學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到了顯著提高。我院要進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的深化改革，為培養(yǎng)出更多滿足社會需求的高端技術(shù)技能型會計人才而努力。

［1］陳立波，李谷音，石雪梅，胡敏.高職會計專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建［J］.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012年01期.

［2］陳兆芳.高職會計實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐——“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式［J］.會計之友（中旬刊），2010年01期.

（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）