徐麗紅

(閩江師范高等專科學校，福建 福州 350108)

當前高職學前教育專業(yè)的學制只有三年,在校學習時間三年，每周只有一節(jié)聲樂課，而且屬于集體授課形式，實際授課時間兩年半，共計100 節(jié)聲樂課。按照每個班50 人計算，平均每位學生只有2 節(jié)課。最后一個學期是實習。如果按照傳統(tǒng)一對一的聲樂教學方法，教師無論如何也不能完成教學任務。因此，研究聲樂課堂教學有效性的問題具有現(xiàn)實的意義。

一、聲樂課堂有效教學的基本理念

(一)有效教學的基本理念

“有效教學”即達成目標的高效教學?！坝行А奔础案咝А?，它的反面不是“無效”，而是“低效”。有效教學的價值取向在于學生的發(fā)展,但工具取向卻在教師,即有效教學是在教師“教”上做文章、找出路、求創(chuàng)新,使學生在“學”上從知識到智慧轉(zhuǎn)變、從智慧到發(fā)展提升?！敖獭笔且磺薪虒W發(fā)生的原因、努力的對象和教學出“效”的關(guān)鍵。因此，有效教學主要是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量(即新觀點、新材料、學生不知、不懂的，學生有所得、有所感的內(nèi)容)的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。

(二)聲樂課堂有效教學的基本理念

課程是師生共同建構(gòu)的結(jié)果，教學是這種建構(gòu)的陣地和空間。聲樂課堂的有效教學是指在有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘出學生的聲樂潛能，加大聲樂有效教學量，提高聲樂教學的效率。聲樂課堂教學的有效性，即指聲樂教師在相同課時內(nèi)最大限度地完成既定教學目標，有效完成學習階段教學目標，最后完成專業(yè)既定的培養(yǎng)目標。教師要想有效掌控聲樂課堂教學，就需要研究聲樂教學目標，認真?zhèn)湔n，對教學過程進行設計，精心選擇課程資源，采取恰當?shù)慕虒W方法和教學策略，引導學生主動參與教學過程，做到聲樂課堂的民主、自由和高效，引導教學有效邁進。

二、高職學前教育聲樂課堂教學現(xiàn)狀

(一)大多數(shù)教師缺乏兒童聲樂演唱的專項訓練

學前教育專業(yè)聲樂教師一般是專業(yè)院校聲樂專業(yè)畢業(yè)，所學主要是專業(yè)的藝術(shù)歌曲以及歌劇或有一定難度的聲樂歌曲，很少接觸兒童歌曲，也沒有受到專業(yè)的幼兒聲樂演唱培訓。在幼兒歌曲教學中存在不了解幼兒的生理和心理特點;不了解幼兒歌曲的基本特點和演唱形式。不能有針對性的制定一系列的教學重點、難點及教學目標；也就沒辦法制定相應的教學策略。在授課中難免會帶上音樂院校聲樂課堂的專業(yè)教學模式，從而產(chǎn)生教學方式和教學課堂的不對應性(造成授課內(nèi)容過分專業(yè)化)。勢必造成授課的專業(yè)化和學生音樂基礎(chǔ)薄弱及授課時間需要量大和課時極大不足的矛盾。

(二)學生音樂水平參差不齊，集體授課難度較大

隨著高校的不斷擴招，學前教育專業(yè)學生并沒有經(jīng)過面試，而是只要文化分達到錄取分數(shù)線，即使五音不全者也可以報考學前教育專業(yè),學生的音樂水平參差不齊。這對于聲樂集體課的教學無疑增加了很大的難度。有的學生有樂器學習的經(jīng)歷，音樂修養(yǎng)及各方面素質(zhì)都不錯；在課堂中能很快領(lǐng)會老師的教學內(nèi)容。這部分學生在課堂表現(xiàn)中就比較活躍。而大部分學生沒有音樂基礎(chǔ)，甚至連音階都不會唱，在基本的練聲環(huán)節(jié)中，教師在音準糾錯方面就花掉三分之一的課堂教學時間。如何在有限的時間提高教學的有效性成為急需解決的問題。

(三)忽視兒童聲樂教學研究，課堂教學效果不佳

兒童聲樂教學和一般的聲樂教學有很大的不同，一般聲樂教學注重音域的拓展和音色的統(tǒng)一。兒童聲樂一般在真聲的基礎(chǔ)上加上氣息，訓練兒童的歌唱狀態(tài)。兒童聲樂教學更確切的說是唱游教學，引導兒童在游戲中歌唱，更多培養(yǎng)孩子的音樂感知能力和用身體的律動體會音樂。培養(yǎng)孩子正確的音樂審美和感知。大多學前聲樂課堂忽略了這一點，使學生在歌唱教學中過于專業(yè)化和程式化。出現(xiàn)所學知識在實際教學中沒有用武之地(學生實習完回來反映聲樂教學中高音演唱技巧根本不需要，因為幼兒歌曲的音域一般都在一個八度以內(nèi)。)更多的是唱游教學，而我們恰恰忽視了這一點。這樣就造成了教學過于專業(yè)化和培養(yǎng)目標不符，造成了課堂教學資源浪費，沒有有的放矢的解決矛盾。

(四)學生大多來自農(nóng)村，歌曲表演中顯得不夠自信

高職高專學前專業(yè)學生大多來自農(nóng)村，由于教學資源的分布不均。很多農(nóng)村中小學都沒有專業(yè)的音樂教師。音樂基礎(chǔ)知識比較薄弱，大部分學生在上大學前從沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂訓練。(有的是在進了高職才第一次接觸五線譜。)在音準和節(jié)奏上都存在很多問題，(比如音階模唱中很多學生不能唱準七個基本音；在節(jié)奏方面很多學生還不懂得如何打拍)對音樂的感受方面也存在一定的欠缺；在歌曲表演中顯得不夠自信，有的甚至嘴巴都不敢張開，眼睛也不敢看聽眾，手腳不知該往哪放，更不要說邊唱邊表演了。

三、提高聲樂課堂教學有效性的策略

一個星期只有一節(jié)聲樂課的客觀現(xiàn)實就意味著聲樂教師在實施任何教學手段時必須考慮教學效率的最大化。

(一)明確聲樂教學各個階段的訓練目標

從學前教育專業(yè)聲樂教師的培養(yǎng)目標來看，幼兒教師必須具有能歌善舞的能力。這里的能歌最低要求就是掌握一定的演唱技巧能準確地，深情并茂的演唱兒童歌曲。要達到這一目標就必須完成各個階段的階段目標。根據(jù)學前專業(yè)學生的聲樂課程安排一共有五個學期的課程安排，每個學期都必須實現(xiàn)一定的教學目標：第一學期，使學生掌握一定的科學的發(fā)聲方法及歌唱狀態(tài)；并進行音階模唱訓練，做到唱準7 個基本音級。第二學期培養(yǎng)學生對音樂的感受力，繼續(xù)進行音準和節(jié)奏的訓練。第三學期進一步加強演唱能力的訓練，并訓練學生的節(jié)奏感。第四學期具有一定的表演能力，并能隨著歌曲的節(jié)奏創(chuàng)編基本的律動。第五學期在音準和節(jié)奏都掌握的基礎(chǔ)上，能根據(jù)歌曲的意境聲情并茂的演唱歌曲。

(二)分析學生聲樂基礎(chǔ)進行分層次教學

所謂分層次教學，就是根據(jù)學生的演唱，對學生音樂基礎(chǔ)，以及掌握聲樂的程度進行客觀分析，然后對學生進行分組，之后進行分層次教學。在不改變教學課時的情況下，對于音樂基礎(chǔ)較好的同學設定相應較高的教學目標，對音樂基礎(chǔ)較差的同學設定相應較低的教學目標，并在個別指導課中采取不同的訓練方法，設定不同的訓練難度。在此基礎(chǔ)上，教師選擇一些聲樂基礎(chǔ)好的同學成為聲樂基礎(chǔ)差的學生的小老師，課后分到其他各個小組對聲樂基礎(chǔ)差的同學進行輔導，一起完成教師布置的訓練任務，在循序漸進中逐步提高全體學生的演唱技巧。

(三)根據(jù)教學需要創(chuàng)設不同的教學情境

在音樂教學創(chuàng)設情境的教學策略中，主要有語言創(chuàng)設情境、光線創(chuàng)設情境、美術(shù)創(chuàng)設情境、桌椅創(chuàng)設情境、音源創(chuàng)設情境等。而在學前聲樂課堂教學中筆者主要是通過學生的不同隊列來進行教學。當在進行練聲教學時：學生排成兩個縱隊，教師在兩個縱隊中間以確保每個人都能看到老師的示范，教師也能及時的觀察學生的歌唱狀態(tài)并及時糾正存在的問題。當進行律動教學時，學生排成橢圓形，教師則站在前面。以利于學生在動作模仿時有空間進退。在對學生進行奧爾夫教學體系的聲勢訓練中，則讓學生圍成一個圓圈，教師站在圈內(nèi)。以利于學生之間的交流以及師生之間的交流，以確保教師的每一個指令及示范的準確傳達以及學生之間動作交流的連續(xù)性。創(chuàng)設教學情境是教學情感的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接決定教學過程中學生的學習積極性。決定教師在教學中能否充分發(fā)揮教學激情，從而提高教學效果。

(四)采取集體教學與個別指導相結(jié)合方式

聲樂是一門實踐性很強的專業(yè)，每個學生對于教師的講解都有自己不同的理解，如何才能得知學生對于教師教學的掌握程度。在每學期的課時安排中教師要集體課和個別指導相結(jié)合。一般就是五節(jié)集體課教學后，安排一節(jié)課來進行答疑解惑。對有問題的個別學生進行答疑解惑和單獨指導。同時根據(jù)學生的掌握程度進行分組，每組同學由五到七位同學組成。并在課后布置掌握較好的同學幫助掌握得不夠好的同學進行練習，充分利用課后時間，調(diào)動學生的積極性，以彌補課堂時間不足的缺憾。同時教師在集體教學中教師根據(jù)學生的歌唱狀態(tài)及時糾正個別學生的錯誤，做到及時糾錯，當場解決問題。并在集體練聲中統(tǒng)一訓練學生的發(fā)聲狀態(tài)，做到統(tǒng)一講解，提高效率。

(五)融入律動教學來提高學生的音樂感受能力

學前兒童歌曲旋律簡單但具有很強的律動感，其中，最能吸引孩子的是節(jié)奏，而身體是最先對節(jié)奏，包括聲響做出自然反應的。教師需要帶動學生邊唱邊跳，用身體感覺音樂的動態(tài)和變化，讓學生學會使用身體律動來準確表現(xiàn)音樂。聲樂課堂融入達爾克羅茲(瑞士日內(nèi)瓦音樂學院教授，達爾克羅茲教學體系為國際三大音樂教學體系之一。)教學法，幼兒教師必須學會達爾克羅茲教學體系中“行走、奔跑、連步跳、跑跳”這四種基本活動，在步態(tài)的基礎(chǔ)上進行音樂元素的整合，并根據(jù)不同的教學目標進行體態(tài)律動練習。如當歌曲中出現(xiàn)緩慢的四分音符就可以讓學生用慢走的動作來體會音符的速度和旋律的走向，當出現(xiàn)八分音符時把行走速度加快一倍，當出現(xiàn)十六分音符時讓學生用奔跑來體會速度的變化。當出現(xiàn)切分節(jié)奏時就用連步跳來體會音樂的律動感，當出現(xiàn)符點音符時就用跑跳來體會音樂時值的變化。

(六)借鑒聲勢訓練教學手段來培養(yǎng)學生節(jié)奏感

“聲勢”是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段，可以用手和腳擊出一定的節(jié)奏，它既有聲音，又有節(jié)奏，既有姿勢，又有動作。簡單的聲勢動作，如：拍手、拍胸、拍腿、跺腳、捻指等。奧爾夫(奧爾夫教學體系為國際三大音樂教學體系之一。)教學體系中最大的特點就是樂器的即興演奏和游戲性，而聲勢訓練就是其中最易操作且教學效果比較好的教學手段，用于高職學前專業(yè)的聲樂課堂教學非常適合。高職學前教育專業(yè)學生，音樂基礎(chǔ)知識都比較薄弱，訓練學生的節(jié)奏感和音樂速度方面都要花大量的時間。用聲勢訓練可以盡快建立學生的速度感，讓學生用身體的感覺來體驗音樂的動態(tài)和變化，用各種姿勢來表現(xiàn)音樂的呼吸、樂句、結(jié)構(gòu)、情感、情緒、精神等，使學生真正通過身、心感到活生生的節(jié)奏節(jié)拍的生命力，從而建立穩(wěn)定的節(jié)奏感。

(七)重視全體學生的呼吸訓練并做到聽練結(jié)合

沈湘教授說過：會呼吸就會唱歌。在常規(guī)訓練中用5 鐘時間進行呼吸訓練，在訓練前教師統(tǒng)一提出要求，要像蠶吐絲一樣把氣息從腰間開始并從牙縫擠出，吐氣過程中保持吸氣的狀態(tài)。教師要做示范并要求全體學生起立進行呼吸練習，此時教師根據(jù)每個同學面部表情以及學生的體態(tài)判斷是否正確，并給予及時糾正。在練聲中訓練學生的音準，曲目不能太過復雜。一年級上學期就用五度以內(nèi)的級訓練，并在學生心中樹立基本的音準概念。從小聲跟唱耳朵聽琴再到運用發(fā)聲方法大聲練唱，教師要特別強調(diào)音準問題。一年級下學期基本上可以唱八度以內(nèi)的級訓練。母音以一個母音為主，“a”或“e”。二年級可以進行簡單的大三小三以及純五等音程的跳進練習，強調(diào)音準問題和氣息問題。三年級上學期更多的是強調(diào)歌唱的狀態(tài)。

(八)保護學生自尊心和自信心來提高演唱質(zhì)量

傳統(tǒng)的聲樂教學過分地強調(diào)教師的權(quán)威性和主導作用，在課堂教學中，學生始終處于言聽計從的被動地位，學生的主體作用無法得到實現(xiàn)。實施有效教學，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。首先，教師在課堂教學中要關(guān)注這些來自農(nóng)村的學生，保護他們的自尊心來提高演唱的自信心。課堂教學中教師要采取各種教學手段，鼓勵學生邊唱邊表演，全身心的投入到歌曲的律動中，并做到以情帶聲。其次，要建立寬松的學習環(huán)境，在一切可能的教學環(huán)節(jié)上，讓學生積極參與，鼓勵學生大膽提問和質(zhì)疑。再其次，師生之間要建立良好的教學合作關(guān)系。一種很有效的方法就是在每一節(jié)課結(jié)束前就開始布置課后以宿舍為單位進行歌曲復習和創(chuàng)編的作業(yè)，下一節(jié)上課前教師進行檢查和評價，作業(yè)完成情況分為不同等級，優(yōu)秀者加分計入期末總評價。這種方法遵循了大學生的認識規(guī)律和心理特點，達到有效引導學生自主合作學習的目的。

2014 年初，經(jīng)過兩年半的學習，第一批學前教育專業(yè)學生已經(jīng)到幼兒園實習，聲樂課堂上所學習到的知識在教學實習中發(fā)揮了很好的作用，很多畢業(yè)生還在就業(yè)招考中取得好成績，得到用人單位的青睞。當然，由于聲樂課程大班化顛覆了傳統(tǒng)聲樂教學的一對一教學模式，教師在把握兒童聲樂教學的難易度，涉及聲樂專業(yè)以外的其它學科理論與實踐的借鑒，以及教師如何在有限的課時里充分調(diào)動學生學習積極性等問題，都值得進一步探索和研究。教師只有深刻領(lǐng)會有效課堂的教學理念，才能尋找到更為有效的課堂教學方法。

[1]曹理.音樂教育學[M].上海：上海教育出版社，1993.

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[3]王菲.試論聲樂教學中的層次教育音樂大觀[J].音樂大觀,2013(12).