摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生學(xué)英語不再局限于課本和課堂，而是張揚(yáng)個(gè)性、各取所需、寓學(xué)于樂，進(jìn)而提高自己的英語水平和自主學(xué)習(xí)能力。為了探究這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用情況和效果，我們采用學(xué)生視角，通過問卷調(diào)查、訪談以及研究大學(xué)生學(xué)習(xí)反思總結(jié)等方式，分析歸納了其“增強(qiáng)表達(dá)能力、了解英美文化、擴(kuò)充詞匯量”三個(gè)優(yōu)點(diǎn)和“缺乏目的性、內(nèi)容使分心、學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、訓(xùn)練不全面、遺忘速度快”五個(gè)不足，并在此基礎(chǔ)上提出“制定計(jì)劃獎(jiǎng)懲、善用方法工具、選擇具體專題、豐富學(xué)習(xí)方式、記錄整理復(fù)習(xí)”五條針對(duì)性建議。

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1006-2831(2015)08-0042-5 doi: 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.011

收稿日期：2015-4-20；修改稿：2015-6-9

*[基金項(xiàng)目]本文是廣東省2014大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃《學(xué)生視角的大學(xué)英語個(gè)性化學(xué)習(xí)研究》和廣東省2014教育科學(xué)研究項(xiàng)目《任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證研究》成果之一。

1. 引言

筆者認(rèn)為，通過娛樂進(jìn)行個(gè)性化英語學(xué)習(xí)指的是超越課本、各取所需、寓學(xué)于樂，從而提高英語水平和自學(xué)能力的學(xué)習(xí)方式，主要包括觀看英語影視節(jié)目、聽英文歌曲、閱讀英文讀物等多媒體學(xué)習(xí)方式。上世紀(jì)中后期，中國(guó)大學(xué)生因受到傳統(tǒng)的“以語法為綱”的英語教學(xué)理念的影響，形成了注重語法、閱讀和寫作能力的學(xué)習(xí)方式，而輕視了聽說等交際能力的培養(yǎng)?！靶轮贫ǖ拇髮W(xué)英語課程教學(xué)要求把培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力放在首位”，因?yàn)橐环矫妗岸嗝襟w的應(yīng)用，為學(xué)生提供了生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料，通過大量的、不斷重復(fù)的信息，使聽說變得輕松，容易理解”（于萍萍，2006），另一方面，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)及建構(gòu)主義都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者能夠在環(huán)境中自己建構(gòu)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育理念中變得愈發(fā)重要，在我國(guó)教育領(lǐng)域也備受矚目。

然而，這種由多媒體及自主學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，目前在大學(xué)生中的使用效果究竟如何？學(xué)生們?cè)谑褂脮r(shí)遇到了什么困擾？有什么改善方法？本項(xiàng)目組從大學(xué)生的視角出發(fā)，通過發(fā)放調(diào)查問卷、個(gè)人訪談以及分析學(xué)生期末學(xué)習(xí)反思總結(jié)，探究大學(xué)生通過娛樂進(jìn)行個(gè)性化英語學(xué)習(xí)的效果，并針對(duì)他們的困擾提出建議。

2. 文獻(xiàn)綜述

筆者認(rèn)為，通過娛樂進(jìn)行個(gè)性化英語學(xué)習(xí)是一種基于多媒體學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的作用，根據(jù)Piaget的圖式理論，學(xué)習(xí)的過程即是人在面臨新經(jīng)驗(yàn)時(shí)修改已有圖式或?qū)h(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)整合進(jìn)已有圖式中的過程（Piaget, 1996）。而建構(gòu)主義觀點(diǎn)則認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的互動(dòng)中自主地建構(gòu)知識(shí)的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)和主動(dòng)建構(gòu)（Vygotsky, 1986）。根據(jù)以上觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)在世界現(xiàn)代教育理念中變得愈發(fā)重要。Bandura將自主學(xué)習(xí)總結(jié)為一種自主的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生制訂目標(biāo)，并付出努力、調(diào)動(dòng)資源來達(dá)到目標(biāo)（伍德沃克，2012）。到目前為止，已有許多學(xué)者提出了自主學(xué)習(xí)過程的模型，其中，Phil Winne和Allyson Hadwin提出的自主學(xué)習(xí)循環(huán)模型比較具有代表性。這一模型包含5個(gè)步驟：分析任務(wù)、設(shè)立目標(biāo)、制定計(jì)劃、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)（伍德沃克，2012）。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響自主學(xué)習(xí)過程的重要因素之一（伍德沃克，2012）。根據(jù)自我決定理論，在人類認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)過程中，動(dòng)機(jī)主要分為兩種：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是人類由于自身的興趣等原因?qū)W習(xí)并尋求挑戰(zhàn)的自然趨勢(shì)，外部動(dòng)機(jī)則是為獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰等而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)（伍德沃克，2012）。具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者將會(huì)更自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)（王婷婷、龐維國(guó)，2009）。

另一方面，Richard Mayer在其多媒體學(xué)習(xí)理論中解釋了人是如何通過語詞和圖像這兩個(gè)獨(dú)立通道來學(xué)習(xí)的，“每一通道在單位時(shí)間內(nèi)能夠處理的材料的容量都是有限的，有意義的學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)過程中投入適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知加工”（王建中、曾娜、鄭旭東，2013）。這一理論的基礎(chǔ)主要是心理學(xué)家Allan Paivio于20世紀(jì)70年代提出的雙重編碼理論，“Paivio發(fā)現(xiàn)圖片和文字以組合的方式一起呈現(xiàn)信息，比只使用單一的文字呈現(xiàn)信息更能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生”（Kozma, 1991）。雙重編碼理論有助于克服傳統(tǒng)教育中的“言語主義”危機(jī)，并引發(fā)20世紀(jì)20年代視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)的興起?！耙曈X在教育過程中發(fā)揮著重要作用。在教育中，語言的排他性使用讓學(xué)習(xí)變得索然無味，陷入了言語主義的陷阱。而攝影技術(shù)則擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的材料環(huán)境。大量的教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)表明，視覺輔助賦予了課程新的生命活力，因此在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益”（Saettler, 2004）。

總的來說，各式各樣的多媒體娛樂活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生語詞和圖像雙重通道的認(rèn)知加工過程，使語言學(xué)習(xí)更加高效，并且，娛樂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣，將其與英語相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

3. 研究設(shè)計(jì)

3.1 研究目的

（1）大學(xué)生通過娛樂進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果如何？

（2）有何改善方法和建議？

3.2 研究對(duì)象

本研究的問卷調(diào)查及訪談對(duì)象為廣東外語外貿(mào)大學(xué)大一至大四的在校本科生，來自法律、金融、經(jīng)濟(jì)、政管、英語教育等多個(gè)專業(yè)，其中包括正在使用這種方式學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，也有尚未使用過但有意向進(jìn)行嘗試的學(xué)生。另外，我們還采用了部分學(xué)生學(xué)年反思總結(jié)作為研究素材。

3.3 研究方法

本研究主要分為三個(gè)階段：（1）文獻(xiàn)搜索：研讀與多媒體學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)理論相關(guān)的論文和書籍。（2）調(diào)查階段：發(fā)放相關(guān)問卷200份，并收回有效問卷166份，選擇其中21名研究對(duì)象進(jìn)行個(gè)人訪談并記錄。（3）文本分析：從41篇大學(xué)生期末學(xué)習(xí)反思提煉、分析相關(guān)內(nèi)容。（4）形成論文：總結(jié)大學(xué)生通過娛樂進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困擾，并提出建議。

4. 大學(xué)生通過娛樂學(xué)習(xí)英語的優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)問卷調(diào)查，有71.08%的學(xué)生通過娛樂學(xué)習(xí)英語，他們表示這種學(xué)習(xí)方法有利于提高綜合英語能力，其中增強(qiáng)表達(dá)能力、了解英美文化、擴(kuò)充詞匯量等優(yōu)點(diǎn)最為突出。

4.1 增強(qiáng)表達(dá)能力

在問卷調(diào)查中，增強(qiáng)表達(dá)能力是大學(xué)生通過此種方式學(xué)習(xí)英語的最大推動(dòng)力，占調(diào)查人數(shù)的66.10%。根據(jù)Mayer的多媒體學(xué)習(xí)理論提出的雙重通道假設(shè)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，運(yùn)用雙重編碼理論不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且也能達(dá)到高效學(xué)習(xí)。它對(duì)人類的記憶、語言習(xí)得、閱讀、寫作以及數(shù)學(xué)計(jì)算等方面有突出影響。例如，當(dāng)語詞的呈現(xiàn)有參考圖片作為輔助時(shí)，閱讀者所能獲得的具體信息會(huì)超過只有單一語詞呈現(xiàn)的狀況（王建中、曾娜、鄭旭東，2013）。也就是說，英語詞匯、語句等語言點(diǎn)在圖像、音頻、視頻等多媒體的輔助下，更有利于學(xué)生記憶。受訪者小怡說：“大部分時(shí)間都是在娛樂中度過的，讓我覺得做作業(yè)其實(shí)也不是一件很可怕的事，既能欣賞自己喜歡的電影，又能從電影中學(xué)到地道的英語表達(dá)”?？梢?，看英語影視節(jié)目、聽英語歌曲等方法，學(xué)生既可享受音樂和劇情帶來的娛樂，又可以在多媒體的幫助下提高語言表達(dá)能力。

4.2 擴(kuò)充詞匯量

調(diào)查問卷顯示，64.41%的大學(xué)生表示寓學(xué)于樂有利于擴(kuò)充詞匯量，特別是俚語和地道表達(dá)搭配的理解和吸收。語言的輸入對(duì)于學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)習(xí)者需要頻繁地接觸各式各樣的有意義的語言材料，這些材料應(yīng)該具有不同的風(fēng)格、模式、媒介和目的，并且具備目標(biāo)語言中真實(shí)話語的特點(diǎn)（胡壯麟，2011）。通過娛樂學(xué)習(xí)英語可以在一定程度上滿足這一語言輸入的要求，相比脫離語境所背誦的單詞，通過英文原版小說或英美影視節(jié)目獲得的詞匯更接近于真實(shí)的英語話語。

同學(xué)曉紅在訪談中說道：“看英語原版小說對(duì)我們地道表達(dá)方式的積累有很大的幫助。在小說中可以接觸到很多生動(dòng)形象的英語口語的表達(dá)方式和英語的俚語，以后再遇到這樣的表達(dá)不會(huì)驚慌失措、詞不達(dá)意，甚至?xí)小嘁姾尥怼募?dòng)”。

閱讀英語原版小說有利于鍛煉學(xué)生的讀寫能力，在真實(shí)的語境中自然習(xí)得正確的、地道的、多樣化的詞匯含義和用法，不僅有助于提升語言的感知能力，更有助于活學(xué)活用，豐富寫作時(shí)的遣詞造句和謀篇布局?？梢娫谟腥さ那楣?jié)中寓學(xué)于樂，可以一舉兩得。

4.3 了解英美文化

58.47%的被調(diào)查者認(rèn)為閱讀英語國(guó)家的文學(xué)作品或觀看英美影視作品可以引導(dǎo)學(xué)生了解英語國(guó)家的社會(huì)背景和風(fēng)土人情，這在一定程度上能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“在語言學(xué)習(xí)之外有更多東西也使我動(dòng)容，廣告行業(yè)的發(fā)展、架構(gòu)，所謂‘美國(guó)夢(mèng)’，美國(guó)風(fēng)情，從國(guó)民對(duì)待公共危機(jī)的表現(xiàn)、態(tài)度中淺涉美國(guó)人與中國(guó)人的價(jià)值差異，美國(guó)人的公共信仰以及表現(xiàn)出來的對(duì)國(guó)家的守護(hù)和堅(jiān)持，總之更多的令人琢磨的東西?！睆男±畹脑L談?dòng)涗浝锟闯?，大學(xué)生在此過程中，不僅得到了語言能力的提升，而且更加了解英美國(guó)家的文化，促進(jìn)思考與求知，更能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。

5. 大學(xué)生通過娛樂學(xué)習(xí)英語的不足及其原因分析

但是，問卷和訪談的結(jié)果也表明，大學(xué)生通過娛樂學(xué)習(xí)英語的效果并不十分理想，學(xué)生們?cè)趩柧砗驮L談中表示遇到了諸多困擾。造成效果不佳的具體原因是什么？我們總結(jié)如下：

5.1 缺乏自覺性

在我們?cè)L談的21名大學(xué)生中，曾通過娛樂學(xué)習(xí)英語的受訪者普遍反映同一個(gè)問題：缺乏自覺性，只娛樂不學(xué)習(xí)。麗麗在訪談中表示：“倒沒有想這么多，只是有一次看在播的一套美劇，覺得美劇的敘事風(fēng)格很有趣，很貼合青少年心理，于是就開始追劇”“個(gè)人并沒有什么特別的目的，也沒有為此做什么計(jì)劃”。這位同學(xué)的想法和做法非常普遍，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并沒有制定目標(biāo)和計(jì)劃。娛樂為主，學(xué)習(xí)次之或根本無所謂。而英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力相對(duì)缺乏，不利于學(xué)生自覺自然地在娛樂中融入學(xué)習(xí)的方法及投入足夠的時(shí)間。

5.2 內(nèi)容使分心

據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生人群選擇最多的英語學(xué)習(xí)兼娛樂方式為觀看英語影視節(jié)目等各種視頻，占被調(diào)查者的95.76%。這種方式具有輕松愉悅、情節(jié)吸引觀眾等優(yōu)點(diǎn)，但許多學(xué)生容易過度聚焦情節(jié)和演員，而遺忘了學(xué)習(xí)的初衷?！凹倨谝部催^不少電影，但是真正認(rèn)真跟讀，研究其中的語言的沒幾部，我還是很容易被劇情吸引。”受訪同學(xué)小王如是說。由此可見，一些學(xué)生僅僅將英語學(xué)習(xí)作為“娛樂追劇”的“幌子”，實(shí)際上并沒有獲得知識(shí)的增長(zhǎng)或能力的提升。

5.3 學(xué)習(xí)不系統(tǒng)

與在校系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)相比，通過娛樂學(xué)習(xí)英語所得的知識(shí)相對(duì)雜亂。學(xué)校的英語學(xué)習(xí)按照不同年級(jí)、不同課程、不同訓(xùn)練重點(diǎn)，以課本單元為框架引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)英語；而一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)英語，通常漫無目的，沒有清晰的目標(biāo)，也沒有嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的框架，內(nèi)容沒有聚焦，獲得的知識(shí)十分零散，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“網(wǎng)絡(luò)雖為學(xué)生提供了豐富多彩的語言文化素材，但是，正是這些鋪天蓋地的語言學(xué)習(xí)素材導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性和系統(tǒng)性”（朱凡希，2003）。

5.4 訓(xùn)練不全面

經(jīng)過訪談，大多數(shù)受訪者認(rèn)為通過娛樂學(xué)習(xí)英語更多側(cè)重于聽說能力的提高，比如，大學(xué)生婷婷在受訪時(shí)提到：“對(duì)讀寫效果不好”“（日常生活詞匯方面）可能會(huì)有一點(diǎn)提高，但是對(duì)學(xué)術(shù)閱讀沒什么用”。究其原因，對(duì)于選擇觀看節(jié)目、聽英文歌曲以及模仿英語演講的大學(xué)生來說，這些方式是接觸地道的英語發(fā)音最便捷的方式；而對(duì)于喜好閱讀英語文字作品的大學(xué)生來說，此種方式則只側(cè)重提高讀寫能力。因此，選擇單一的娛樂方式學(xué)習(xí)英語并不能全面提高英語的綜合能力。

5.5 遺忘速度快

問卷結(jié)果顯示，73.73%的大學(xué)生在通過娛樂學(xué)習(xí)英語后并沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致即使學(xué)習(xí)輸入，也在腦海中一閃而過，并沒有留下深刻的印象。受訪者小周為我們揭示了原因：一是在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，導(dǎo)致復(fù)習(xí)資料的缺乏，“缺少溫習(xí)環(huán)節(jié)，看過記下的東西很容易被遺忘”；二是雖然在學(xué)習(xí)過程中有記錄，但缺少整理歸類，也沒有持續(xù)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，更缺乏復(fù)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，記憶在產(chǎn)生后的9小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，而后逐漸減緩（費(fèi)爾德曼，2004）。因此，沒有及時(shí)的、反復(fù)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，缺少活學(xué)活用的轉(zhuǎn)化途徑，學(xué)得的終將所剩無幾。

6. 對(duì)大學(xué)生通過娛樂學(xué)習(xí)英語的一些建議

通過研究分析，我們可以得出：大學(xué)生在通過娛樂學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)因?yàn)閬碜远喾矫娴囊蛩囟鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果不理想等狀況。對(duì)此，我們提出了如下建議：

6.1 制定計(jì)劃獎(jiǎng)懲

根據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前需要根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)和自身的特點(diǎn)制定計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)的步驟以及方法技巧等（伍德沃克，2012）。大學(xué)生通過娛樂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)之前，可以先對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和目標(biāo)進(jìn)行客觀的評(píng)估，明確強(qiáng)弱項(xiàng)，再有所側(cè)重地制定適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。小陳在訪談中說：“這給我自己提了個(gè)醒，以后不會(huì)再這樣盲目計(jì)劃，要改善的還有很多，首先從自己開始?！币虼?，在具體實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃后，學(xué)習(xí)者還需進(jìn)行元認(rèn)知層面的調(diào)節(jié)，反省先前的計(jì)劃中是否有需要改進(jìn)的地方，在新一輪自主學(xué)習(xí)的循環(huán)中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果（伍德沃克，2012）。

另外，學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施?；谛袨橹髁x心理學(xué)中操作性條件反射的相關(guān)理論，強(qiáng)化能夠加強(qiáng)或重復(fù)某一行為，懲罰則能減弱某一行為（伍德沃克，2012）。而在學(xué)習(xí)過程中，獎(jiǎng)勵(lì)措施作為一種強(qiáng)化物能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，懲罰措施則減弱學(xué)習(xí)者不學(xué)習(xí)這一行為。但最有效的“獎(jiǎng)懲”并不是來自教師或環(huán)境等外在條件，而是來自學(xué)習(xí)者內(nèi)心的自律和毅力。

6.2 善用輔助工具

在觀看英語電影時(shí)，受訪者毛毛的經(jīng)驗(yàn)是：先把整個(gè)故事完整地看一遍，看第二遍時(shí)，留意特別的片段并做好記錄，看第三遍時(shí)則選取自己喜歡的片段模仿語音語調(diào)。由此可見，娛樂和學(xué)習(xí)最主要的區(qū)別在于是否聚焦、是否反復(fù)。學(xué)生們可以在觀看影視作品或閱讀書籍時(shí)，先放松地將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“享受”一遍，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者還可以采取適當(dāng)拋棄輔助工具的方法?！霸趶?qiáng)語境視頻中，語境線索能激活多媒體學(xué)習(xí)效應(yīng)，因此可以盡量減少字幕的使用，以減少認(rèn)知負(fù)荷，便于啟動(dòng)選擇性注意，提高目標(biāo)刺激信息的加工效果”（董劍橋、周迓菁、劉桂如，2013）。因此，學(xué)生們?cè)谟^看英語節(jié)目時(shí)，減少字幕的使用有助于提高英語能力。另外，“值得一提的是無視頻的全字幕、關(guān)鍵詞字幕閱聽就純語言聽力訓(xùn)練而言是非常不錯(cuò)的選擇”（ibid., 2013）?；谝陨显恚ㄟ^英文歌曲學(xué)習(xí)英語在聽力訓(xùn)練方面也是一種十分有利的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以適當(dāng)參照歌詞以達(dá)到訓(xùn)練的目的。正如受訪者小羅所說：“對(duì)于特別喜歡的英文歌，我會(huì)在聽過幾遍后，仔細(xì)研究它的歌詞，查出生詞的意思。”

6.3 選擇具體專題

為了避免習(xí)得的知識(shí)過于零散、雜亂，學(xué)生在通過娛樂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)興趣或需求，分階段進(jìn)行專題化的學(xué)習(xí)，例如，通過總統(tǒng)演講學(xué)習(xí)政治類用語，或通過新聞報(bào)道等材料學(xué)習(xí)媒體專業(yè)用語。楊楊在訪談中說道：“因?yàn)槲沂欠蓪I(yè)的，所以就選了《傲骨賢妻》這部跟法律有關(guān)的美劇來看，希望能積累些專業(yè)英語。”各取所需、專題專攻，可以在短時(shí)間內(nèi)增加學(xué)習(xí)的效率和效果，更有利于學(xué)以致用。

6.4 豐富學(xué)習(xí)方式

據(jù)調(diào)查，92.73%的學(xué)生認(rèn)為通過娛樂學(xué)習(xí)英語更多側(cè)重于聽力和口語能力的提高，這是因?yàn)樗麄冎饕扇∮^看英語電視劇、電影的學(xué)習(xí)方式，途徑過于單一。為解決這一問題，受訪者玲玲的方法值得借鑒，“看美劇可以鍛煉聽說，看英文小說又可以鍛煉讀寫，這樣一來，英語的聽、說、讀、寫在計(jì)劃中就都涉及到了”。學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)方法，采用多種方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，比如閱讀自己感興趣的英文書籍、報(bào)紙、期刊等，在提升閱讀能力的同時(shí)，積累寫作的素材，多種方式搭配使用，分時(shí)段側(cè)重訓(xùn)練聽、說、讀、寫技能，達(dá)到全面提升英語水平的目的。

6.5 記錄整理復(fù)習(xí)

“上個(gè)假期看劇記錄的那些單詞、短語后來也沒翻出來看過，早就記不得幾個(gè)了”，這是學(xué)生們普遍面臨的問題。針對(duì)導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遺忘速度快的原因，有以下兩點(diǎn)建議：一是養(yǎng)成隨時(shí)記錄的良好習(xí)慣，可以采用傳統(tǒng)筆記、截屏、拍照、電子文檔等自己喜歡的方式保存學(xué)習(xí)資料。二是定期、有規(guī)律性地整理復(fù)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的積累后，如果不定期整理，資料將容易散落丟失。整理過程也可以同時(shí)是復(fù)習(xí)和活用的過程。整理的方式可以有多種，把紙質(zhì)筆記分門別類地存放，給已有的學(xué)習(xí)檔案增加分類標(biāo)簽，或?qū)㈦娮淤Y料分別儲(chǔ)存于不同文件夾等等。將零散的知識(shí)加以分類整合，不僅可以增加學(xué)習(xí)的條理性，有利于大腦記憶儲(chǔ)存，在今后的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)和取用也更加方便。

“學(xué)習(xí)檔案”在形成性評(píng)估盛行的背景下已經(jīng)越來越多地被英語老師倡導(dǎo)，并作為學(xué)習(xí)的作業(yè)和考核的重要形式。受訪者欣欣在訪談中提到：“我們要深刻理解到檔案應(yīng)該是自己學(xué)了多少、隨時(shí)翻閱的東西，而不是‘應(yīng)付老師檢查’的證明，只有真正做到隨時(shí)溫習(xí)，才能真正將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化”。根據(jù)Atkinson和Shifrin提出的記憶信息的三級(jí)加工模型，短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶需要經(jīng)過多次加工（費(fèi)爾德曼，2004）。只有“溫故”，才能“知新”，只有及時(shí)、定期的整理和復(fù)習(xí)，才能促進(jìn)知識(shí)的鞏固和吸收。

7. 結(jié)語

在對(duì)大學(xué)生通過娛樂進(jìn)行個(gè)性化英語學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行研究分析后，可以得知，這種基于自主學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并且語詞與圖像雙重通道加工，提高了學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)課本及課堂英語學(xué)習(xí)相比，其具有諸多優(yōu)越性，如能使學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)能力、了解英美文化、擴(kuò)充詞匯量等，因此這一方式值得發(fā)展并推廣。但是，目前普及和實(shí)施效果并不十分理想，走馬觀花、浮躁散漫，娛樂的成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)，理想的“寓學(xué)于樂”在現(xiàn)實(shí)中存在“缺乏目的性、內(nèi)容使分心、學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、訓(xùn)練不全面、遺忘速度快”等困擾，于是我們理論聯(lián)系實(shí)際，從大學(xué)生的親身體驗(yàn)和研究視角提出了“制定計(jì)劃獎(jiǎng)懲、善用輔助工具、選擇具體專題、豐富學(xué)習(xí)方式、記錄整理復(fù)習(xí)”等具有針對(duì)性的建議，旨在幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地掌握這種學(xué)習(xí)方式，真正達(dá)到在英語學(xué)習(xí)時(shí)張揚(yáng)個(gè)性、各取所需、寓學(xué)于樂、一石二鳥的效果。