李敏華

(漳浦縣石齋小學(xué)，福建 漳浦 363200)

整合資源應(yīng)用 提高教學(xué)效率
——多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課例中的典型應(yīng)用

李敏華

(漳浦縣石齋小學(xué)，福建 漳浦 363200)

教師與多媒體課件是一種互相依賴的關(guān)系，從優(yōu)勢(shì)看，課件教學(xué)有利于教師精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，突出知識(shí)重點(diǎn),有利于提高對(duì)知識(shí)的理解能力和學(xué)生的形象記憶,可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是，隨著多媒體課件地的廣泛應(yīng)用，課件教學(xué)要杜絕形式主義，教師要提高自身專業(yè)化水平，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高時(shí)間的利用率。

教育改革；多媒體課件；數(shù)學(xué)課例

教師與多媒體課件是一種相輔相成的關(guān)系，課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想，課件作為教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，教師的教學(xué)方法與教學(xué)策略才是一堂好課的關(guān)鍵。因而教師是連接學(xué)生與多媒體課件的橋梁，只有兩者相輔相成，才能更好地發(fā)揮出多媒體課件在教學(xué)中的作用。這就要求我們教師在課堂中使用課件時(shí)，不能只重課件樣式，忽略學(xué)生感受；只重課件教學(xué)模式，忽略課件內(nèi)容。課件的應(yīng)用，教師要做好課前設(shè)計(jì)、課中引導(dǎo)以及課后的反饋。如何使學(xué)生能夠真正地融入到多媒體課件的學(xué)習(xí)中是老師工作的重點(diǎn)，用活、用好課件也是新型教學(xué)的重點(diǎn)。

一、優(yōu)化要素，提高效率

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與資源和科學(xué)的教育教學(xué)方法，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。只有二者有效的結(jié)合，相輔相成才能達(dá)到我們預(yù)期的目的。在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，每個(gè)教師要想提高教學(xué)效率，達(dá)成學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，打造真正高效的課堂，需要注意優(yōu)化教學(xué)環(huán)境中的幾個(gè)要素：

(一)杜絕拿來(lái)主義

目前個(gè)別教師還存在“拿來(lái)主義”的思想，課前未做充分備課，上課前草草網(wǎng)上下載，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行修正，一節(jié)課“忙”著點(diǎn)鼠標(biāo)，儼然成了一名“放映師”，而不是學(xué)生思維的開(kāi)啟者，學(xué)生主體性形成偏離，違背了輔助教學(xué)的初衷，反而降低了學(xué)習(xí)效果。

(二)提高自身專業(yè)化水平

優(yōu)秀的課件是多媒體教學(xué)的有效前提，只有課件做得生動(dòng)，才能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。我們教師要積極地去學(xué)習(xí)制作課件的一些必備知識(shí)，從而豐富課件的形式和內(nèi)容，使課件既能傳達(dá)所要教授的知識(shí)信息，又能體現(xiàn)出一定的藝術(shù)性。

(三)合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高時(shí)間的利用率

教學(xué)的課時(shí)是有限的，增大知識(shí)容量的同時(shí)吃透知識(shí)，便可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。這就需要教師用心整合資源，遵循教學(xué)原則及規(guī)律，合理設(shè)計(jì)課堂的層次。

二、綜合應(yīng)用，樂(lè)中求知

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于：根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，將所學(xué)知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)以鮮艷的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)方式再現(xiàn)生活場(chǎng)景，主動(dòng)建構(gòu)、修正和整合自己的觀點(diǎn)，從而理解教材上的概念公式等。優(yōu)秀的多媒體課件，可充分利用多媒體的文本功能，通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)按不同的順序展示文字信息，安排不同的播放順序。同時(shí)，它美化了教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大課堂的容量，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，使得教學(xué)更為緊湊，針對(duì)性更強(qiáng)，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

(一)濃縮內(nèi)容，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

利用課件教學(xué)，教師在制作課件前會(huì)有一個(gè)重新備課的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師一般都會(huì)整體考慮教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分重難點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次會(huì)考慮得更充分合理，學(xué)生可以根據(jù)老師講解的重難點(diǎn)，著重學(xué)習(xí)、理解、探討。這樣不僅減輕了學(xué)生的壓力，同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，給了學(xué)生更充分的時(shí)間去獨(dú)立思考。在課堂中為學(xué)生提供了更加豐富的信息,刺激學(xué)生的各種感官,拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，創(chuàng)設(shè)更加多元化的課堂。

例如：在教學(xué)《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，統(tǒng)計(jì)圖的手繪量比較大，而且手繪的精確度也不夠，利用多媒體課件教學(xué)，教師不需要在黑板上進(jìn)行手繪，而是在課件上進(jìn)行操作，為學(xué)習(xí)提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式界面，這樣不但直觀形象而且比板演更生動(dòng)、更有童趣。節(jié)省的時(shí)間可以在課堂上讓同學(xué)動(dòng)手畫(huà)圖，從中體會(huì)。教師作指導(dǎo)，過(guò)程監(jiān)控貫通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題收到教學(xué)反饋的通達(dá)的效果。人機(jī)交互拓寬學(xué)習(xí)空間，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

再如在相遇問(wèn)題中，用速度和乘以兩物體在同一條道路上同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和。因?yàn)轭}目比較抽象，學(xué)生難以接受，運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)3分鐘相遇的畫(huà)面；然后通過(guò)列表、討論、分析每經(jīng)過(guò)1分、2分、3分兩人之間的距離變化,接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生順利地列出了求兩地距離的兩種算式，并比較了兩種方法的不同之處。抓住“相遇問(wèn)題”的關(guān)鍵,“兩地、同時(shí)、相遇”加深理解，從而準(zhǔn)確理解相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有些類(lèi)似的表達(dá)“相背而行”“相向而行”亦可通過(guò)此法突破教學(xué)重難點(diǎn)，為后面的例題教學(xué)掃除了障礙。課件教學(xué)可以使學(xué)生充分理解概念，同時(shí)增強(qiáng)課堂密度，強(qiáng)化學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展提供空間，從而提高教學(xué)效率。

(二)促進(jìn)遷移，調(diào)動(dòng)感官形象記憶

數(shù)學(xué)課本中的部分知識(shí)抽象難懂，教師講的再投入，也很難能把其中的數(shù)學(xué)性質(zhì)表達(dá)透徹。利用多媒體課件教學(xué)，提供豐富的感知素材，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，學(xué)生已了然于胸。鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，改變了學(xué)生死記硬背公式的模式。通過(guò)課件的模擬演示，從而使本來(lái)死板的知識(shí)，變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單明了，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化了課堂教學(xué)情景，達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的目的。例如：在教學(xué)正方體、長(zhǎng)方體的體積章節(jié)中，課件可以更生動(dòng)真實(shí)地演示長(zhǎng)方體、正方體，還可以通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、分割、平移等，使學(xué)生能夠從多角度、全方位地去理解立體圖形，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的立體感更有效，解除了傳統(tǒng)教課中學(xué)生憑空想象難以理解之苦，有效地提高了學(xué)生的認(rèn)知。

再如教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師從身邊具體可感的物體入手，可以這樣設(shè)計(jì)：(1)用課件播放軸對(duì)稱的圖片，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱圖形的美。(2)讓學(xué)生剪一個(gè)自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。在學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)，播放旋律優(yōu)美的音樂(lè)，從而讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行操作，在操作中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，也體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。(3)用展示臺(tái)展示學(xué)生的作品。先讓他們互相欣賞、點(diǎn)評(píng)別人的作品，以培養(yǎng)他們的交流、評(píng)價(jià)的能力，再選擇有代表性的作品展示給大家欣賞、點(diǎn)評(píng)，從而使當(dāng)選者體會(huì)到創(chuàng)作的成就感，點(diǎn)評(píng)者也感受到欣賞別人、提升自我的快樂(lè)。(4)老師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果，把驗(yàn)證對(duì)稱圖形的過(guò)程展示給學(xué)生看，使他們深刻地理解、很好地掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。(5)通過(guò)有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)教師課件示范，學(xué)生動(dòng)手操作，自主探求軸對(duì)稱圖形的特征，理解對(duì)稱軸的含義。整個(gè)教學(xué)流程教師都起到了穿針引線的作用。

(三)活躍氛圍，激發(fā)探究求知欲望

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，感知越具體，表象就越清晰、深刻，越有利于促進(jìn)兒童從感性到理性的飛躍；有利于由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立數(shù)學(xué)概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。多媒體課件教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，模擬出更具吸引力的場(chǎng)景，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。同時(shí)通過(guò)課件的應(yīng)用，更容易實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。如：教師在教學(xué)“時(shí)、分、24時(shí)記時(shí)”“元、角、分的認(rèn)識(shí)”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。教師先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，愉悅的情緒油然而生。直觀演示、觀察操作等方法，讓學(xué)生積累豐富的表象，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。促使學(xué)生思維活躍、興趣濃厚，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

課堂上我們改變以往“一支粉筆打天下”，以例題、解析、板演為主的教學(xué)模式，改變學(xué)生靜聽(tīng)、鞏固的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，借助多媒體課件，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新模式。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了能讓學(xué)生更形象地理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與關(guān)系，我制作了1/3、2/6、3/9不同顏色的圖片，首先制作三塊大小相同的長(zhǎng)方形，把其中一份圖片分成三份，一份涂上顏色；平均分成六份，兩份涂上顏色；平均分成9份，3塊涂上顏色。涂上顏色后讓學(xué)生觀察比較，涂色部分的大小，通過(guò)直觀的比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，其分母和分子雖然不同，但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母和分子，并研究他們的變化規(guī)律，由此讓學(xué)生們總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行講解，解答學(xué)生們的疑惑。

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體課件大大提高課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)習(xí)成效，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方式的效果，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)展學(xué)生思維，而且化靜為動(dòng)，化難為易，讓學(xué)生更充分理解、感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程；同時(shí)也改善了學(xué)習(xí)心境，使學(xué)生更正確地形成完整的空間觀念和數(shù)學(xué)體系，有效地開(kāi)拓了學(xué)習(xí)視野，取得創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的雙豐收。

[1]楊杰榮.數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美組合[M].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究)，2011(47).

[2]奚旗文.淺析多媒體課件在制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)電技術(shù)，2012(2).

[3]黃秋丹.科學(xué)運(yùn)用多媒體課件 提高課堂教學(xué)的有效性[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究)，2011(8).

[4]盛建芬.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010(11).

2014-12-09

李敏華(1977- )，女，福建漳浦人，漳浦縣石齋小學(xué)高級(jí)教師。

G622.0

A< class="emphasis_bold">文章編號(hào)：1673-9884(2015)02-0071-03

1673-9884(2015)02-0071-03