西南石油大學(xué)肖斌廖浩德陳汶濱

基于軟件工程專業(yè)的JAVA程序設(shè)計教學(xué)改革

西南石油大學(xué)肖斌廖浩德陳汶濱

Java程序設(shè)計語言是高校計算機相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不重視專業(yè)的特點，往往只關(guān)注語法和算法，導(dǎo)致各專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向不明確，和后續(xù)課程脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果不理想。筆者根據(jù)軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中結(jié)合java的面向?qū)ο蟮奶攸c，融合工程化的思想，采用項目驅(qū)動的方式進行教學(xué)，強調(diào)對問題的分析和設(shè)計能力，以及解決實際問題的能力，提高了學(xué)生的動手能力和工程運用能力。并為后續(xù)的面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計、軟件設(shè)計模式以及軟件工程等核心課程做好了鋪墊，達到了該門課程為該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的目的。

軟件工程專業(yè)針對企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，都把操作能力強、創(chuàng)新能力強的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，然而畢業(yè)生往往無法達到用人單位的要求，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的問題是造成這一現(xiàn)象的重要原因。JAVA語言課程是計算機專業(yè)必修的一門專業(yè)課,由于JAVA語言具有面向?qū)ο蟆⒖梢浦残?、簡單性、動態(tài)性、健壯性、分布性等優(yōu)點，已廣泛應(yīng)用于游戲控制臺、互聯(lián)網(wǎng)、手機智能卡、手持式電子消費類產(chǎn)品和企業(yè)應(yīng)用等多個領(lǐng)域。因此，許多軟件工程專業(yè)以JAVA語言為必修課程，并構(gòu)建JAVA體系課程群以達到其培養(yǎng)目標(biāo)。課程群分層次逐步推進。以C為編程入門語言，以JAVA SE為JAVA基礎(chǔ)，以Servlet、JSP為WEB開發(fā)基礎(chǔ)，以Struts,Spring和Hibernate等框架整合應(yīng)用為提高，構(gòu)建JAVA語言四階段培養(yǎng)模式。

問題分析

在JAVA語言的教學(xué)過程中，該門課程往往給學(xué)生留下了該語言內(nèi)容枯燥乏味，理論與實際脫節(jié)的印象，使得學(xué)生缺乏積極學(xué)習(xí)的興趣和主動獨立分析問題的能力。其具體分析如下：

面向?qū)ο笏枷氩煌怀?在JAVA語言四階段培養(yǎng)模式下，C語言作為程序入門語言有其獨到的優(yōu)點，其程序結(jié)構(gòu)簡單，便于學(xué)生理解語言基礎(chǔ)知識。其重在培養(yǎng)學(xué)生面向過程的編程思想。而JAVA是完全面向?qū)ο蟮恼Z言，應(yīng)側(cè)重于面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，但是，在JAVA當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容中，針對JAVA特有語法和算法設(shè)計的案例多，JAVA和C之間的教學(xué)內(nèi)容重疊。在JAVA培養(yǎng)四階段模式背景下，不能突出JAVA SE教學(xué)的重點，沖淡了面向?qū)ο笏枷肱囵B(yǎng)的主題。

灌輸式的教學(xué)方式,目前，JAVA課程教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方法，此方法主要是以教師講課為主，學(xué)生聽課為輔的一種教學(xué)形式。

教學(xué)和實驗脫節(jié),現(xiàn)在的JAVA語言課程的教學(xué)模式大部分采用多媒體講課和上機交替進行，且理論課時多，實驗課時少，這種先理論后實驗的模式阻礙了學(xué)生的知識的連貫性。

教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

結(jié)合軟件工程的工程認證評估的需求，以及本校軟件工程專業(yè)的實際情況，在教學(xué)班實施以下教學(xué)改革。

從設(shè)計模式理解面向?qū)ο缶幊?從JAVA教學(xué)四階段培養(yǎng)模式的整體考慮,JAVA SE的教學(xué)應(yīng)該重視面向?qū)ο笏枷氲呐囵B(yǎng)，這需要重新組織和安排JAVA SE的教學(xué)內(nèi)容，減少JAVA基本語法知識的內(nèi)容，突出JAVA語言特性，并引入與基礎(chǔ)知識密切相關(guān)的常用設(shè)計模式，例如簡單工廠模式，工廠方法模式，裝飾模式，觀察者模式等。結(jié)合JAVA API，JAVA WEB開發(fā)框架中用到的設(shè)計模式進行重點分析，開闊學(xué)生的設(shè)計視野，提高其分析設(shè)計能力。教學(xué)內(nèi)容的變化引起教學(xué)方法的相應(yīng)調(diào)整，對于設(shè)計模式的講解要擅于結(jié)合日常生活的例子進行案例設(shè)計，并在教學(xué)時采用對比法，在不使用設(shè)計模式的情況下實現(xiàn)案例代碼，然后分析代碼存在的弊病。應(yīng)用設(shè)計模式改進設(shè)計?？偨Y(jié)使用模式的優(yōu)點。

選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)形式,教師的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生背語法，默寫程序，而是培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，使學(xué)生能夠自己獨立設(shè)計程序，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，采取項目驅(qū)動式教學(xué)，使學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)語法，語句和知識點。教師將學(xué)生分為項目小組的形式，模擬公司中軟件項目中的各種職員角色(編寫代碼人員，系統(tǒng)架構(gòu)人員，項目經(jīng)理，程序測試員等)，選擇學(xué)生感興趣的具有代表性的實際項目，使學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求，強化學(xué)生的項目合作意識，鍛煉學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，避免滿堂灌的現(xiàn)象，否則學(xué)生上課時積極性不高，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果不理想，針對程序設(shè)計課程，教師可以采取讓學(xué)生展示講述自己的代碼，老師帶領(lǐng)大家一起分析，評價學(xué)生的程序，指出其程序的優(yōu)點和不足，這種互問互答的討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方式，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且有利于學(xué)生在整個教學(xué)過程中集中精力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。而且更容易鍛煉學(xué)生的設(shè)計分析能力和實踐能力。

教學(xué)效果

通過一學(xué)期的教學(xué)，教學(xué)效果明顯。首先學(xué)生明白了學(xué)習(xí)java程序設(shè)計不是學(xué)語法，而是學(xué)習(xí)用這個工具如何來解決實際問題；學(xué)生也清楚了該門課程與后續(xù)課程的關(guān)系；也懂得了一些軟件工程項目開發(fā)的過程。在最后的結(jié)業(yè)考試中全班同學(xué)順利通過考試。同時積極引導(dǎo)學(xué)生進行各類項目的申報，成功申報Google創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)項目2項。完成校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報6項。參加南橋杯、軟件杯、java甲骨文程序設(shè)計大賽均獲得不錯的成績。

軟件工程專業(yè)在Java語言教學(xué)中實施項目案例教學(xué)，通過改革課堂及實驗教學(xué)內(nèi)容和模式，能夠理論與實踐兼顧，能夠提高學(xué)生的分析與設(shè)計能力，提供學(xué)生的實踐能力。從而適應(yīng)當(dāng)今社會對軟件人才的需要。項目教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。增強學(xué)生的實際動手能力。項目教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。