涂小華 張 正

(1.江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院，江西 南昌 330100；2.華東交通大學研究生部，江西 南昌 330000)

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高職《機械制圖》項目導向型教材建設(shè)思考

涂小華1張 正2

(1.江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院，江西 南昌 330100；2.華東交通大學研究生部，江西 南昌 330000)

此文闡述了當前高職《機械制圖》教材內(nèi)容和教學過程中存在的問題，通過到相關(guān)院校調(diào)研商討指出了高職《機械制圖》教材內(nèi)容編寫的不足以及未來的方向，從而為如何上好高職《機械制圖》課程找到了新的思路。

高職《機械制圖》 項目導向型教材 思考

近年，全國各高職院校為了培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才，一直在進行一系列的課程教學改革創(chuàng)新，而其中《機械制圖》則是機械類學科舉足輕重的專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管在改革過程中各高職院校老師對《機械制圖》課程都采取了各式各樣的新思路新方法，但收到的效果并不明顯。本人從事《機械制圖》相關(guān)教學工作多年，教學經(jīng)驗豐富，而且之前也在相關(guān)企業(yè)擔任過技術(shù)服務(wù)指導以及產(chǎn)品開發(fā)顧問。依據(jù)多年積累的經(jīng)驗并結(jié)合當前高職院校學生的學習現(xiàn)狀，認為各高職院校目前使用《機械制圖》教材在內(nèi)容設(shè)置的部分不夠合理，不能夠滿足學生的當前需求。目前高職院校所使用的《機械制圖》教材和本科院校所使用的《機械制圖》教材區(qū)別不大，本科學生更注重理論性知識，而?？茖W生則在實用性要求更多，所以教材區(qū)別不大導致不能夠做到因材施教。高職《機械制圖》教材實際內(nèi)容理論性過強與高職院校更強調(diào)實用性的培養(yǎng)目標及高職學生未來的工作崗位做不到完美對接，針對這種情況，相關(guān)部門需要對高職《機械制圖》教材內(nèi)容進行資源整合，應(yīng)該精簡部分理論性過強的知識，保留對高職學生未來工作崗位中適用的內(nèi)容，即有效地對高職《機械制圖》課程展開項目導向任務(wù)驅(qū)動化教學。

高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，教育理念是構(gòu)建以能力為本位，就業(yè)為導向的職業(yè)課程體系已成為當今職業(yè)教育課程改革的趨勢。近年，我國各高職院校都大力開展項目化教學和模塊化教學，均在相關(guān)課程上投入重點資金建設(shè)。在多年的《機械制圖》教學過程中，筆者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)項目化教學具有非常重要的意義。項目化教學是將純粹的理論教學逐漸改變?yōu)楝F(xiàn)場教學，并將抽象的知識具體化的一種教學形式。同時項目化教學緊貼學生未來的就業(yè)方向設(shè)置教學內(nèi)容?！稒C械制圖》是機械學科的工程基礎(chǔ)語言，無論學生從事機械設(shè)計、制造、維修都離不開《機械制圖》的相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)知識。所以培養(yǎng)學生的機械制圖能力對于高職院校理工類專業(yè)建設(shè)有著不可忽視的重大作用。然而，當前的高職院?！稒C械制圖》課程教學仍存在著很多的不足之處，課堂內(nèi)老師所教知識不能完全滿足用人單位對學生專業(yè)實踐能力的要求，學生往往只能理解淺顯的知識，現(xiàn)場實踐能力太弱甚至并沒有認真去學習課程掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。為了更準確地掌握教學現(xiàn)狀，我跟同事分別走訪了江西幾所理工類高職院校，帶著我們所關(guān)注的問題進行了調(diào)研。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)普遍存在以下幾種情況，如：當今高職學生層次差別很大，入校分數(shù)比較寬松，大部分學生學習基礎(chǔ)較低；學生自覺性不高，不愿聽講，喜歡玩手機；學習畏難情緒很重，不懂的內(nèi)容礙于面子不愿問老師；學生獨立學習能力差，課后不消化，不愿做作業(yè)等。老師教學方面也存在諸多問題，如：使用的高職教材內(nèi)容還是傳統(tǒng)的偏本科教材，理論性、系統(tǒng)性強，老師教、學生學都困難；課程理論課安排較多，實踐課時安排偏少；教學大綱還是按照以前的，教學內(nèi)容要求面面俱到，采取填鴨式教學；與外校交流少，特別是老師培訓進修機會少。經(jīng)過走訪及跟其它院校同行交流，作者針對當前高職《機械制圖》教學方式及教材編寫談?wù)勛约旱囊韵略O(shè)想：

1.專業(yè)建設(shè)應(yīng)當以培養(yǎng)學生工作技能為核心，建設(shè)機械制圖立體化教學體系。

機械制圖是一門專業(yè)性和基礎(chǔ)性很強的學科，它著重培養(yǎng)學生的平面與空間轉(zhuǎn)換的思維，協(xié)助學生在二維圖形與三圍空間中構(gòu)建轉(zhuǎn)換對應(yīng)關(guān)系，提高學生的計算機繪圖以及圖紙閱讀能力。所以機械制圖教學內(nèi)容不僅要強調(diào)理論知識與實踐知識共同培養(yǎng)，而且要保證教學的連貫完整性，確保能與后續(xù)教學內(nèi)容無縫鏈接。學生在大一剛剛進入學校時，正是大腦初步形成空間系統(tǒng)的概念，由于之前空間思維訓練較少，導致學生基礎(chǔ)較差，所以需要老師發(fā)揮主導作用，在“實用”的原則下，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的空間思維能力，提高制圖基礎(chǔ)知識。針對目前市場對技術(shù)型人才的迫切需求，學校應(yīng)當大力培養(yǎng)學生的實踐能力，以新的教學理念為指導，構(gòu)建機械基礎(chǔ)系列課程對學生能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)所需要的知識框架結(jié)構(gòu)。

2.隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展，重點培養(yǎng)學生計算機繪圖能力。

隨著科技進步發(fā)展，AutoCAD逐漸成為機械制圖教學的重要手段和方法，但是目前現(xiàn)階段在教學過程當中我們沒有充分地利用計算機資源，將理論知識與實踐能力結(jié)合起來，AutoCAD雖然能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)繪圖工具，加大學生的技術(shù)容量，但僅僅掌握這些工具遠遠不能滿足現(xiàn)在企業(yè)對人才的要求。所以面對這種現(xiàn)狀，我們必須在解決理論問題的同時進行技術(shù)更新，加強學生的三維空間與二維圖形緊密聯(lián)系的能力。

3.課堂上應(yīng)采取互動式教學，帶動學生積極性。

互動式教學能夠充分讓學生作為課堂的主人，鼓勵學生在課堂上提出問題，提出不同的解法。教師在課堂上盡量做到教學內(nèi)容與實際相結(jié)合，例如在學生掌握三投影時，為了讓學生能夠更加直觀地了解相關(guān)概念，老師可以運用動畫、幻燈片等多媒體工具來給學生一個多維度的方式去比較觀察。在講解剖視圖時，在剖視圖很容易犯錯的地方，用AutoCAD制作出各種形態(tài)的圖形讓學生上機操作，這樣讓學生在學習的同時，享受了課堂帶來的樂趣，不僅使學生掌握了機械制圖制圖，還提高了AutoCAD繪圖水平。

4.選用適當教材，培養(yǎng)人才以市場需求為前提。

針對目前市場以技術(shù)型人才為主要需求目標為前提，相應(yīng)壓縮“畫法幾何”的教學內(nèi)容，在每個畫法章節(jié)后面安排繪圖習題，提高學生的實踐繪圖能力。我們對教材要進行適度地調(diào)整，首先刪除過去那些理論性太強不適用的內(nèi)容，增加一些與現(xiàn)代技術(shù)相關(guān)的知識。在機械制圖的部分，我們應(yīng)當減少手工制圖的要求，但是在教材其他有關(guān)的的內(nèi)容如圖形投影的原理與方法，點、線、面的投影規(guī)律，基本體投影及其表而上取點、線，立體表而交線、組合體作圖等則是制圖一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這些知識都是與以后教學內(nèi)容有關(guān)，所以必須詳細講解讓學生能夠把基礎(chǔ)知識抓牢。

總結(jié)：

關(guān)于機械制圖相關(guān)專業(yè)建設(shè)以及教學改革一直是近些年討論的熱點，各個高校也在不斷地探索和改進中，對課程的改革應(yīng)該是連續(xù)地、多方面地進行。在實踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗，將《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程有機地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生空間思維概念，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時也讓學生鍛煉了實踐能力。機制制圖能夠鞏固CAD的相關(guān)基礎(chǔ)知識，CAD制圖能夠輔助學生對機制制圖的理解。兩門課程必須相輔相成，從而培養(yǎng)21世紀技術(shù)型人才，提高學生就業(yè)競爭力。

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