林三泰 吳少璇 彭蘭惠 衷明華

(韓山師范學院 化學與環(huán)境工程學院，廣東 潮州 521041)

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基于手持技術測定中和反應過程中溶液pH的變化說課稿

林三泰 吳少璇 彭蘭惠 衷明華

(韓山師范學院 化學與環(huán)境工程學院，廣東 潮州 521041)

說課是以教育教學理論為依據(jù)，針對所教教材的教學設計和學生實際，以教師自身和教師群體為對象的教學研究活動。本文以中和反應過程中溶液pH的變化為例，對本課題進行說課。

說課稿 中和反應 手持技術

大家好！今天我要說課的題目是基于手持技術測定中和反應過程中溶液pH的變化，現(xiàn)在我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等五個方面展開我的說課。

一、教材分析

本節(jié)課選自人教版選修4化學反應原理第三章水溶液中的離子平衡的第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性。

中和滴定是繼配制一定物質量濃度溶液以后的一個定量實驗，也是教材中三個定量實驗之一，本節(jié)內容綜合了物質的量、濃度的計算、溶液的pH、酸堿指示劑的變色范圍和應用、滴定儀器的使用等知識，介紹了一種定量分析的方法——中和滴定，使化學研究從定性分析轉化為定量分析。

酸堿中和滴定操作簡便、快速。有足夠的準確性，因此，該方法在農業(yè)生產和科學研究中被廣泛使用。

二、學情分析

教師要上好一節(jié)課，不僅要備教材，也要備學生。

本班學生為普通高二的學生，經過一年的學習，學生基礎知識扎實，思維活躍，能夠提出自己想了解的問題，并能對問題比較深入的探究。

基于對教材的分析與學生身心發(fā)展的要求，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面確立了本節(jié)課的三維教學目標。

知識與技能：

1、掌握一種新的定量測定的方法——中和滴定原理及方法；

2、了解實驗數(shù)據(jù)處理的方法和重要性。

過程與方法：

1、通過例題引入，了解中和滴定原理；

2、通過手持技術演示實驗了解中和滴定過程中溶液pH變化和指示劑使用原理；

3、通過中和滴定實驗演示了解實驗操作過程。

情感態(tài)度與價值觀：

學生提升科學的實驗態(tài)度和合作探究精神。

依據(jù)新課程標準和新教材特點，結合學生已有的知識水平以及能力程度，我將本課的教學重點定為酸堿中和滴定的原理。教學難點為滴定終點的判斷。

三、教法學法

為了突出本節(jié)內容的重點，突破難點，在本節(jié)課中我以講授法、演示法，歸納總結法進行授課，引導學生進行探究學習、小組合作，利用他們已有的知識，主動建構新知。

四、教學過程

1、創(chuàng)設情境，提出問題：某工廠排放出污水顯酸性，已經測量其pH約為1，那么，我們可以通過什么辦法來測量該污水的氫離子濃度呢？學生結合已學的中和反應：已知一種堿的濃度與體積，計算另一種酸的濃度，回答問題。

2、介紹中和滴定的原理及中和滴定的用途。

3、圖示指示劑的變色范圍，讓學生直觀認識指示劑的變色范圍。

4、通過演示實驗來直觀展示中和反應過程中溶液pH值的變化情況，從而選擇適當?shù)闹甘緞﹣砼袛嘀泻头磻欠裢瓿伞?/p>

5、學生動手操作，利用已知濃度的鹽酸來測定未知濃度的NaOH溶液的演示實驗，使學生初步學會中和滴定的操作過程，理解中和滴定的原理。同時，讓學生自主探究，如何得出酸堿滴定趨向呢？并且，探究NaOH的每次加入量對pH的影響。

6、將同學們分成四組。第一組：每次滴加NaOH溶液固定為3ml；第二組：每次滴加NaOH溶液固定為2ml；第三組：每次滴加NaOH溶液固定為1ml；第四組：每次滴加NaOH溶液固定為0.5ml。每組均滴加NaOH溶液至15ml。同學們利用數(shù)據(jù)采集器采集數(shù)據(jù)，觀察所得曲線。小組之間進行交流討論。我將引導學生總結出：每次加入的體積量越小，滴定曲線越接近理論值。

7、小結：滴定終點的判斷：指示劑顏色變化半分鐘內不褪色，則達到終點。由于，本次實驗是使用數(shù)據(jù)采集器采集數(shù)據(jù)的，所以，不存在對終點的判斷。

五、板書設計

以下是我的板書設計，以提綱式板書列出本節(jié)課所學知識點，有助學生對知識點的理解和記憶。

(一)中和滴定的原理。

(二)指示劑的選擇。

(三)滴定終點的判斷。

[1]衷明華.手持技術實驗[M].暨南大學出版社，2010.142-143.