黃琛，余紅兵

(湖南城市學院建筑與城市規(guī)劃學院 湖南益陽 413000)

實踐教學是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)［1］。風景園林專業(yè)是一門實踐性強的學科，一個合格的風景園林專業(yè)畢業(yè)生不僅應具備寬厚的理論基礎，而且要求學生必須具有較強的實踐能力和高尚的道德素養(yǎng)。近年來，國內一些高校專家針對風景園林人才培養(yǎng)的實踐教學體系進行了許多探索和實踐［2－3］，各學校也都建立有自己的一套實踐體系。由于我校風景園林專業(yè)開辦時間不長，在辦學中其實踐教學體系存在一些問題，如何培養(yǎng)實踐能力、專業(yè)技能和專業(yè)素質高的風景園林專業(yè)人才和構建具有自身特色的、創(chuàng)新能力的實踐教學體系是我們需要探討的課題。

1 風景園林專業(yè)實踐教學中存在的問題

本科教育階段已經(jīng)設置了風景園林專業(yè)的各大院校無疑肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)風景園林師的重擔，但目前培養(yǎng)的風景園林專業(yè)人才卻與這種需求存在較大的距離，尤其是地方高校，其課程體系不健全，尤其是實踐課程體系。

1.1 學生“重認知輕實踐、重知識輕能力”的現(xiàn)象較突出

傳統(tǒng)的教學計劃注重基本知識及基本理論的學習，實踐環(huán)節(jié)內容手段比較單一，課程設置比較盲目，造成學生實踐時間少，不能與生產(chǎn)實際緊密結合，也不能在實踐中創(chuàng)新。我們應從教學觀念上改變，做到知識和能力并重，要重視實踐能力的培養(yǎng);同時學生應積極參加各種實踐活動，培養(yǎng)和增強自己的實踐能力與創(chuàng)新能力。

1.2 網(wǎng)絡教學資源缺乏

雖然學校通過各類制度激勵教師積極開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，充分利用現(xiàn)代教育手段。但風景園林專業(yè)對于開放式網(wǎng)絡教學體系還缺乏，該專業(yè)僅有1門專業(yè)課程《建筑設計原理》為省級精品課程和1門專業(yè)課程《園林藝術與設計原理》為校級精品課程實現(xiàn)了優(yōu)質教學資源共享。因此，我們要加強資料室及網(wǎng)絡建設，通過最新的期刊、資料及網(wǎng)絡獲取最新的知識和信息，了解世界各國最新的設計動態(tài)。

1.3 實踐經(jīng)費緊張

增加實踐教學需要建實訓基地，增加人才培養(yǎng)成本。學校應該進一步加大對實踐經(jīng)費的投入力度，重點增加對實踐性教學硬件的投入，才能全面培養(yǎng)出大批急需的應用型專業(yè)人才。

2 實踐教學體系的構建

2.1 完善與構建實踐教學體系

創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)需要完整的實踐教學體系作為支撐。我校與其他重點農林院校相比，本專業(yè)立足湖南，面向全國大中小城市，以符合國家和湖南經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的需要為目標，結合本校風景園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)上重點培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的應用型高級人才。建立與人才培養(yǎng)目標相適應的多層次實踐性教學體系:感性認知理性認識運用理論知識解決實際問題。其主要包括公共實踐+各類實習+主干設計課程與課程設計+畢業(yè)設計及課外第二課堂等方面，有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實踐教學體系構建中，探索“以學生為主體的主動探究、產(chǎn)學研的互動和實驗創(chuàng)新”，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新人格的完整構建。

2.2 統(tǒng)籌與安排實踐教學環(huán)節(jié)

圍繞學生的基本技能、科研能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力的培養(yǎng)，統(tǒng)籌安排實踐教學環(huán)節(jié)，探索實踐教學環(huán)節(jié)的幾個階段，包括專業(yè)認知實踐階段、專業(yè)綜合實踐階段、專業(yè)頂崗與畢業(yè)實習階段，構建學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。

在專業(yè)認知實踐階段環(huán)節(jié)我們設置了園林認識和樹木學實習、美術實習、測量實習、生產(chǎn)實習;專業(yè)綜合實踐階段就是學生對專業(yè)的認識從感觀認知到其規(guī)律性的認識與掌握，在這個環(huán)節(jié)，我們主要設置理論課的課內實踐環(huán)節(jié);專業(yè)頂崗與畢業(yè)實習階段主要通過學生應用課堂學到的理論知識解決實際中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在這個環(huán)節(jié)中，我們設置了《美術》、《園林設計初步》、《建筑設計》、《風景園林設計》等課程設計和頂崗、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計。生產(chǎn)實習則在校外實習基地和其他相關單位進行，在指導教師的指導下全方位參與園林規(guī)劃設計、園林工程施工管理等方面的工作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。課程設計與畢業(yè)設計題目來自教師的生產(chǎn)實踐項目和工程實踐項目，內容涉及風景園林規(guī)劃設計領域的一些熱點、難點問題，采用“真題真做”或“真題假做”的形式，通過畢業(yè)設計的綜合訓練，提高畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

2.3 探索適合風景園林專業(yè)的實踐教學方法

教學方法和教學手段的改革是培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型風景園林專業(yè)人才不可忽視的重要問題。在教學方法的改革中我們改變傳統(tǒng)的以教師為中心、課本為中心、以黑板為中心的單向封閉的教學模式，發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通常采用多形式的教學方法與手段:利用多媒體課件直觀表現(xiàn)力，提高授課質量;為了增強互動，有效利用引導式、研究式教學法，在研究式教學中探索著以"研究性與引導式學習"為導向，學習建構主義教學模式來開展教學活動，使之成為學生主題研究、開放性研究活動的一個新空間;在教學過程中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要強調學生學習的積極性和主動性，注重利用提問、啟發(fā)式與課堂討論等教學手段來調動課堂的氣氛，加強師生互動，達到師生之間的信息溝通;注重案例教學與“現(xiàn)場教學”，將學生帶到施工現(xiàn)場、植物園、苗圃進行“現(xiàn)場教學”，通過現(xiàn)場教學，讓學生對工程施工的組織管理、現(xiàn)場布置、地形測繪、土石方工程、道路、建筑、園林等施工技術問題有進一步的理解、熟悉與掌握;同時，組織學生到各類城市綠地中實測與調查，通過對實地各類型綠地的調查分析，讓學生對不同類型綠地設計原則、方法與各功能分區(qū)安排以及各類景點設施的布局有一個全面地了解，并提交相應的實習報告及測量圖紙。

2.4 構建引導學生自主實踐和開放式創(chuàng)新的訓練平臺

2.4.1 加強風景園林專業(yè)校內外實踐性教學基地建設

圍繞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立風景園林專業(yè)校內校外實習基地，引導學生以“合作、互學、互教”的形式開展多項課外創(chuàng)新實踐活動，學校在校內建有湖南城市學院規(guī)劃建筑設計研究院1個、多個實訓室、工作室和花卉苗圃1個，為學生實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，在湖南省植物園、益陽生態(tài)園有限責任公司和很多園林設計與施工等單位建立了校外實習基地，學生的園林認識和樹木學實習、生產(chǎn)實習大部分在這些實習基地進行。通過實施“項目”教學，以產(chǎn)學合作的實際項目為課題，進行實戰(zhàn)訓練，建立科學靈活的產(chǎn)學研一體化模式，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力;通過風景園林設計工作室模式與“基地式合作”教育模式，建立了社會大課堂，延伸課堂教學空間。

2.4.2 進一步完善實驗室建設

加大實驗室常規(guī)工作和實驗教學的檢查和監(jiān)控，進一步規(guī)范實驗教學，使實驗室成為學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。在校內建立了建筑設計模型、植物學等實驗室，使風景園林專業(yè)的辦學條件有很大的提高。

2.4.3 積極開展精品課程教學

在辦學過程中，我們高度重視精品課程的建設和教學?！敖ㄖO計原理”為省級精品課程，“園林藝術與設計原理”課程被列為校級精品建設課程。同時建設和利用好課程教學網(wǎng)絡平臺。

2.4.4 指導大學生研究性與創(chuàng)新性項目的研究

指導大學生研究性與創(chuàng)新性項目的申報與研究，構建“學生主體、創(chuàng)新導向和開放管理”的創(chuàng)新實驗模式，形成引導學生自主創(chuàng)新的長效機制。

2.5 建立實踐教學考核體系，保證實踐教學質量

(1)實踐指導教師隊伍的考核及綜合技能評價;

實習由經(jīng)驗豐富的老師帶隊，指導老師結構合理，保證了實習教學的效果。同時，為了充分發(fā)揮實習基地的作用，確保實習基地的長效、穩(wěn)定發(fā)展，建筑與城市規(guī)劃學院制定了實習基地建設規(guī)劃和實習基地管理制度，明確了實習指導教師職責、規(guī)定了實習基地作息時間、實習基地考核制度等。

(2)學生實踐的嚴格考核，確保實踐教學質量。

各個實踐性教學環(huán)節(jié)都有任務書。對于每個實習，在開始前進行實習動員，明確實習組織、實習目的、實習要求、實習考核。

3 結論

本研究從完善實踐教學體系、統(tǒng)籌與安排實踐教學環(huán)節(jié)、探索實踐教學方法、構建引導學生自主實踐和開放式創(chuàng)新的訓練平臺、建立實踐教學考核體系等方面，探討了地方性本科院校風景園林專業(yè)實踐教學體系的構建。因此，以風景園林專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，必須構建與完善實踐教學體系，強化實踐教學，全面提高學生實踐能力和綜合素質，有利于學生提高就業(yè)的競爭能力，更好的為區(qū)域經(jīng)濟和社會服務;有利于為園林事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才;有利于高校改革人才培養(yǎng)模式，轉變觀念凝煉辦學特色，促進地方高校的科學發(fā)展。

［1］王林.認識實習畢業(yè)實習教學過程的改革與思考［J］.西南科技大學《高教研究》，2006(1):34－35.

［2］劉樂嘉，張合平.獨立學院實踐教學模式改革的研究——以園林專業(yè)為例［J］.中南林業(yè)科技大學學報，2009(5):181－182.

［3］郭春華，李宏彬.園林專業(yè)多層次實踐教學體系的構建與實踐［J］.科技信息，2012(15):6－7.