鄭國琛 王國杰

(福建江夏學(xué)院 福建福州 350108)

淺析土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與質(zhì)量提升

鄭國琛 王國杰

(福建江夏學(xué)院 福建福州 350108)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，分別從實(shí)習(xí)周期、實(shí)習(xí)基地、學(xué)生參與情況以及成績考核等方面分析了生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的各種問題。分析結(jié)果表明，應(yīng)重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采用校企合作模式，延長實(shí)習(xí)周期，將實(shí)習(xí)融入之后的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及分析問題解決問題等能力的的培養(yǎng)，并構(gòu)建一個(gè)多元化的考評(píng)體系，讓生產(chǎn)實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。

生產(chǎn)實(shí)習(xí);實(shí)踐環(huán)節(jié);校企合作;動(dòng)手能力;教學(xué)改革

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引言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)踐，鞏固筑施工準(zhǔn)備工作、建筑施工工藝、現(xiàn)場(chǎng)施工作業(yè)管理、工程造價(jià)管理、工程合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理等知識(shí)，增加感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際工作的能力。

但就目前的形勢(shì)來看，各高校土木工程人才培養(yǎng)中往往“重理論、輕實(shí)踐”［1］，學(xué)生在課堂上學(xué)到豐富的力學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料、制圖等知識(shí)，但到了實(shí)際動(dòng)手的時(shí)候卻無從下手，實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問題的能力普遍較差，往往不能滿足畢業(yè)后建筑企業(yè)對(duì)人才的需求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)正是為了彌補(bǔ)這一問題而設(shè)置的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于種種客觀原因，目前學(xué)生在工地上往往采用的是觀摩式的學(xué)習(xí)方式，這種“不動(dòng)手操作、不動(dòng)腦思考”的“走馬觀花”式的實(shí)習(xí)，在某種程度上使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果大幅下滑［2］。因此，關(guān)于對(duì)如何改變當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的研究具有極其重要的意義。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)習(xí)單位匱乏

土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在每年暑假，因而每到暑假，幾乎所有土木工程專業(yè)的大三學(xué)生都在實(shí)習(xí)，這就無形中給各地的施工工地造成了不小的壓力，而不同的學(xué)校因?yàn)閷I(yè)相關(guān)因素，要求學(xué)生對(duì)工地進(jìn)行篩選，這就更加劇了實(shí)習(xí)單位的選擇壓力。

另一方面，施工單位基于施工進(jìn)度、施工安全等方面的考慮，一般不愿意接受毫無施工經(jīng)驗(yàn)且有可能給工地帶來安全隱患的實(shí)習(xí)生，即便接受也會(huì)在人數(shù)上加以控制，普通工地的接受限額均為6～8人，這就給參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位增加了難度。

1.2 實(shí)習(xí)周期較短

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃安排，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為期四周，學(xué)生利用第六個(gè)學(xué)期末的暑假進(jìn)入工地實(shí)習(xí)。眾所周知，每項(xiàng)工程工期雖不相同，但從開工到竣工均遠(yuǎn)超過一個(gè)月，期間經(jīng)歷定位放線、基礎(chǔ)施工、主體施工、裝飾裝修、竣工驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中見到和實(shí)踐的施工技術(shù)環(huán)節(jié)比較單一，施工工藝也不夠全面［3］，因而難以對(duì)整個(gè)工程的施工步驟有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于工程中的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是無法認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)習(xí)后依舊欠缺系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

而且，對(duì)于施工單位來說，由于學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，如果單位花費(fèi)人力物力培養(yǎng)學(xué)生，也許學(xué)生剛剛?cè)腴T，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，無法為企業(yè)做出任何貢獻(xiàn)，這就使得工地上的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人帶學(xué)生的積極性不高，不會(huì)很深入很主動(dòng)地教授一些施工方法和其他應(yīng)當(dāng)關(guān)注的技術(shù)性問題，只是讓學(xué)生旁觀，因此學(xué)生也無法得到真正的鍛煉。

1.3 學(xué)生觀摩多參與少

由于受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)生在工地上只能跟著施工人員走馬觀花似得參觀該工程的一些基本情況，而且現(xiàn)場(chǎng)施工員為保證工程進(jìn)度，顧及學(xué)生安全，往往不愿讓學(xué)生參與到施工過程中［4］，而是安排學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)旁觀或是在辦公室整理內(nèi)業(yè)資料，這就使得學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的初衷相悖。

而對(duì)于第一次深入現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生來說，他們一下子從課堂來到實(shí)地，無法將書本上學(xué)到的理論與實(shí)際聯(lián)系起來，導(dǎo)致他們?cè)诠さ厣现荒芨┕と藛T觀摩，而無法融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道該問什么、該做什么。長此以往，學(xué)生的積極性被漸漸消磨，形成惡性循環(huán)。

1.4 考評(píng)內(nèi)容欠靈活

目前各高校對(duì)土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核均以考勤，上交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、施工單位鑒定材料為主，參加個(gè)人或小組答辯為輔。對(duì)于考勤、施工單位鑒定材料的考核往往流于形式，缺少實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督，而對(duì)于實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，在現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的年代，諸如此類的文章唾手可得，再加上集中實(shí)習(xí)的模式，因此學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式大同小異，而學(xué)生往往表面上的內(nèi)容寫得多，自己的心得體會(huì)總結(jié)得少，這就使得實(shí)習(xí)日記與實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容千篇一律，缺乏獨(dú)創(chuàng)性及自我提升的認(rèn)識(shí)，以至于難以區(qū)分學(xué)生實(shí)習(xí)成績的優(yōu)劣和實(shí)習(xí)效果的好壞。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革措施

2

.1 重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保證實(shí)習(xí)效果的前提條件，要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)基地參與教學(xué)的積極性和熱情［5］。宜采用校企合作、互惠互利的模式，建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地，長期為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。除了施工單位，學(xué)校還可以與建筑設(shè)計(jì)院、檢測(cè)公司、工程監(jiān)理單位等相關(guān)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，讓這些合作企業(yè)的大門隨時(shí)向我們的學(xué)生敞開，通過學(xué)生長期深入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生不僅能在施工環(huán)節(jié)有感性認(rèn)識(shí)，且在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖紙繪制、資料審查等方面也有所涉獵，而且監(jiān)理公司還可以利用自身的協(xié)調(diào)作用，讓學(xué)生在不同結(jié)構(gòu)形式、不同進(jìn)度環(huán)節(jié)的工程項(xiàng)目中實(shí)習(xí)，保證了實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面性與完整性。同時(shí)，不僅僅是學(xué)生，參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師也可以經(jīng)常到企業(yè)中去學(xué)習(xí)、參觀、交流，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并了解到例如新材料、新工藝、新技術(shù)等方面的信息，并將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生能更好地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。

本著互惠互利的合作原則，學(xué)校承擔(dān)著土木工程專業(yè)課的理論教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)并向企業(yè)輸送具備專業(yè)知識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)的土木工程畢業(yè)生，學(xué)生可以利用假期或者課余時(shí)間，為共建單位提供部分服務(wù)，如幫助施工單位整理資料、幫助設(shè)計(jì)院繪制圖紙等等。同時(shí)，專業(yè)教師也可以利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)為設(shè)計(jì)單位、施工單位解決他們?cè)谠O(shè)計(jì)、施工過程中遇到的各類技術(shù)問題，為各相關(guān)企業(yè)提供技術(shù)支持，給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校還可以利用豐富的館藏資源，為企業(yè)提供圖書資料方面的方便。

2.2 實(shí)習(xí)時(shí)間靈活化

充裕的實(shí)習(xí)時(shí)間是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，才能不斷鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并且接納吸收新知識(shí)。因此，建議生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間延長至兩個(gè)月(即整個(gè)第六學(xué)期末的暑假)，如果條件允許的話，甚至可以繼續(xù)延伸至大四一整年的周末及學(xué)生的空余時(shí)間。學(xué)生可以與實(shí)習(xí)的工地達(dá)成長期的協(xié)議，學(xué)校也可以與共建企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，各企業(yè)在建的工地隨時(shí)向?qū)嵙?xí)的學(xué)生開放。這樣一來，學(xué)生就有機(jī)會(huì)跟進(jìn)工程施工的全過程，將《土木工程測(cè)量》、《土木工程施工》、《土木工程材料》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》等各門專業(yè)課中所學(xué)到的知識(shí)與在工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)到的東西融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中有任何疑問，也可隨時(shí)到工地驗(yàn)證。

對(duì)于企業(yè)來說，由于學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間拉長了，這就使得項(xiàng)目部可以在一開始就安排一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)人指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與到具體的施工工序之中。長此以往，等學(xué)生上手后，就可以協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)的工人進(jìn)行實(shí)際操作，為整個(gè)工程的進(jìn)度做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

通過以上方式，等到學(xué)生大四畢業(yè)時(shí)，不僅擁有豐富的土木工程專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)擁有近一年的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣就能更好地與就業(yè)接軌，更早地融入社會(huì)。

3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量提升方式

3.1 注重學(xué)生能力培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及吃苦耐勞的精神，并調(diào)動(dòng)他們的積極性。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始前，除了本校教師做實(shí)習(xí)動(dòng)員外，還可以邀請(qǐng)各企業(yè)的相關(guān)人員來做動(dòng)員報(bào)告，工程師們可以將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感悟跟大家分享，例如將工地上的新材料、新工藝等等在課堂學(xué)習(xí)中無法獲取的知識(shí)通過視頻介紹給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們投身工程現(xiàn)場(chǎng)的熱情。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，施工現(xiàn)場(chǎng)的各道工序都是需要?jiǎng)邮秩ネ瓿傻?，只有親自參與才能發(fā)現(xiàn)許多書本上沒有接觸過的實(shí)際問題，進(jìn)而通過獨(dú)立思考、詢問現(xiàn)場(chǎng)施工人員或查閱相關(guān)課外資料等方法去尋求解決辦法，在這個(gè)工程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)人可以起引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

3.2 構(gòu)建多元化考評(píng)體系

對(duì)于實(shí)習(xí)日記與實(shí)習(xí)報(bào)告，教師可以要求學(xué)生針對(duì)自己在工地上看到的某一項(xiàng)具體內(nèi)容寫一份專題報(bào)告，詳細(xì)寫出施工工序、操作過程、其中遇到的問題和解決方法、以及事后的感悟等等，這樣就可以避免報(bào)告千篇一律，還可以讓學(xué)生真正用心地參與到實(shí)習(xí)中去，而不僅是一個(gè)旁觀者的身份。

另外，在對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績考核中，應(yīng)提高個(gè)人答辯部分的成績比例，由于實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容的雷同性，使得這部分成績拉不開距離，這時(shí)候生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯就顯得尤為重要?？梢砸髮W(xué)生將在施工現(xiàn)場(chǎng)看到且掌握的相關(guān)施工方法、材料、過程等用錄像的方式記錄下來，輔以相對(duì)應(yīng)的說明文字及心得體會(huì)做成ppt，答辯的時(shí)候先進(jìn)行敘述，然后再由教師根據(jù)學(xué)生ppt中的具體內(nèi)容，提出針對(duì)性的問題，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

4 結(jié)語

我校到目前為止已與福建省建筑科學(xué)研究院、福建建工集團(tuán)總公司、福建永正工程質(zhì)量檢測(cè)有限公司等各大建筑企業(yè)建立了長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，這些企業(yè)長期對(duì)我校土木工程和工程管理專業(yè)的學(xué)生開放，安排實(shí)習(xí)基地，相關(guān)專家不定期來我校開展講座，并審閱相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)校培養(yǎng)出更適合目前就業(yè)形勢(shì)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)聯(lián)系課本知識(shí)與實(shí)踐的一座最重要的橋梁，為轉(zhuǎn)變我國高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，就必須重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生下基地與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

［1］鄧夕勝，柳軍，王澤根.土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問題及改革探討［J］.東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2012，(14):128～131.

［2］沈璐，上官子昌，于雙和.土木工程專業(yè)“虛實(shí)結(jié)合”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐［J］.高等建筑教育，2015，(24): 125～128.

［3］寧寶寬，白泉，黃志強(qiáng).基于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的土木工程施工理論教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.高等建筑教育，2012，(21):118～120.

［4］楊素娟，秦立朝.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革探討［J］.南方農(nóng)機(jī)，2015.7:87～88.

［5］周志軍，孫建偉.提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量措施初探［J］.高等建筑教育，2007，(16):112～114.

Analysis on the Reformation and Quality Im provement of Production Practice in Civil Engineering Specialty

ZHENGGuochenWANGGuojie
(Fujian Jiangxia University，F(xiàn)uzhou，350108)

Production practice is one of themost important practical link in civil engineering specialty.In the current situation，there are some problems in production practice，including practice period，practice base，student participation and results appraisal，etc.The results show that，we should attach great importance to the construction of practice base，the university－enterprise cooperationmode should be adopted，extend the practice period to the next term，the enthusiasm of students should be arouses，the beginning ability and the ability of analyzing and resolving problems should be cultivated，a diversified evaluation system should be built，in order to achieve the desired effect.

Production practice;Practical link;University－enterprise cooperation;Beginning ability;Teaching reform

TU

A

1004－6135(2015)11－0111－03

福建江夏學(xué)院教育教學(xué)項(xiàng)目基金資助(J2013T003)

鄭國琛(1981－ )男，高級(jí)工程師。

2015－09－29

鄭國琛(1981－ )，男，博士，高級(jí)工程師，主要從事防災(zāi)減災(zāi)及振動(dòng)控制方向方面的研究。

王國杰(1970－ )，女，博士，主要從事結(jié)構(gòu)工程、土木工程教育管理方面的研究。