阿合買提江·吐爾遜　哈及尼沙

[摘 要] 多媒體教學(xué)是當今教育領(lǐng)域最具活力的教學(xué)手段之一，通過總結(jié)多年多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的情況，闡述多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及存在的弊端，并提出合理性建議，以期提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 分析化學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)方法

[中圖分類號]R-05 [文獻標志碼] A [文章編號]1007-8517（2015）06-0157-02

分析化學(xué)是藥學(xué)、中藥學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)。分析化學(xué)的理論知識和實驗技能是藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)和中藥學(xué)等各個學(xué)科中都有重要應(yīng)用。因此，提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。多媒體技術(shù)是一種趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)， 它可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些教學(xué)難點， 把微觀的、抽象的教學(xué)內(nèi)容利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬， 用圖形、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，從而突破教學(xué)難點，使教學(xué)具有直觀性并能把握重點[1]。多媒體應(yīng)用到課堂及實驗教學(xué)， 比傳統(tǒng)教學(xué)能解決更多實質(zhì)性的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，充分的應(yīng)用上課時間，增加學(xué)生和教師之間的互動，但其也存在一些問題。本文就多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和問題進行探討。

1 多媒體教學(xué)在分析化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 使抽象內(nèi)容形象化、難點問題直觀化、復(fù)雜問題簡單化[2] 現(xiàn)代分析化學(xué)已成為使用和依賴于生物學(xué)、信息學(xué)、計算機學(xué)、物理學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的一門“邊緣學(xué)科”，涉及面廣、內(nèi)容多且抽象，例如在化學(xué)分析部分及電位法和永停滴定法主要包括定量分析，要求學(xué)生掌握化學(xué)平衡理論在分析化學(xué)中的具體表現(xiàn)和實際應(yīng)用，與無機化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液理論緊密聯(lián)系起來，牢固樹立“量”和“定量”的概念。儀器分析部分涉及定量、定性和結(jié)構(gòu)分析，要求學(xué)生學(xué)會電化學(xué)分析、紫外、熒光、原子吸收分光光度和色譜分析中的定量分析方法，理解“量”與分析信號間的關(guān)系；有機化合物的結(jié)構(gòu)與其光譜、質(zhì)譜之間的關(guān)系及結(jié)構(gòu)分析的基本方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是滿堂灌， 難以做到形象化，直觀化。 而多媒體教學(xué)中所用的課件采用多媒體編輯工具包括字處理軟件、繪圖軟件、圖像處理軟件、動畫制作軟件、聲音編輯軟件以及視頻編輯軟件等把分析化學(xué)中一些抽象的理論特別是光譜分析部分，動態(tài)反映其過程， 展現(xiàn)在學(xué)生面前的是生動，簡易易懂的畫面，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考和解決問題的能力從而收到很好的教學(xué)效果。例如在講授光譜分析儀器的主要部件及工作原理時，傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生感覺到知識面和涉及面廣， 內(nèi)容多，很難抓住側(cè)重點，而且眾多的理論方法難理解，甚至產(chǎn)生厭倦心理，而采用動畫，能直觀展示出儀器的圖像及其工作原理，一方面節(jié)約時間給教師跟學(xué)生互動，更重要的是抽象的理論、技術(shù)直觀化從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在有限的時間里給學(xué)生講授更多的知識。

1.2 多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)約時間、提高教師的教學(xué)效率 采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很多內(nèi)容難以在課堂上講授。多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。采用多媒體，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如分析化學(xué)中包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容， 化學(xué)分析是利用物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)及其計量關(guān)系確定被測物值的組成及其含量的分析方法。化學(xué)分析法歷史悠久，是分析化學(xué)的基礎(chǔ)。溶液四大平衡理論的建立使化學(xué)分析得以迅速發(fā)展，化學(xué)分析涉及到四大平衡理論多，所涉及到的內(nèi)容包括高中化學(xué)以及無機化學(xué)課程，需要全面復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，而多媒體課件在這些方面顯得尤其重要。

1.3 提高實驗教學(xué)質(zhì)量 分析化學(xué)是一門實踐性的科學(xué)，以解決實際問題為目的，因此，實驗教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果在實驗教學(xué)中，利用多媒體展示滴定管、容量瓶、移液管的使用以及標準溶液的配制等基本操作，對于學(xué)生獨立完成實驗有很大的幫助。在滴定分析實驗中，大多數(shù)學(xué)生對終點時指示劑顏色的變化很難把握好，容易造成終點提前或滯后，給體積的測量帶來誤差。對此，課件在實驗演示中，用動畫的形式把每一實驗步驟以及常見指示劑在終點時顏色變化形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生提前獲得感性認識，避免由于操作不當產(chǎn)生誤差。[3] 這種多媒體教學(xué)，既直觀、生動，又能克服時間和空間的限制，達到傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式難以實現(xiàn)的效果，從而可提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

2 我校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)中存在的問題

2.1 多媒體課件制作質(zhì)量不高 部分教師在制作多媒體課件時不認真考慮教材情況和教學(xué)大綱內(nèi)容，課件的內(nèi)容安排、概念、思路不嚴謹，重點不突出，文字大小不規(guī)范，顏色不清楚，過分利用華麗的圖片、聲音、視頻多媒體輔助工具造成多媒體課件與課程內(nèi)容之間有偏差，最終導(dǎo)致多媒體課件質(zhì)量嚴重降低，也有一些教師干脆網(wǎng)上直接復(fù)制課件，稍作處理后把它搬到課堂上試教。以原子吸收分光光度法為例，在制作課件時，應(yīng)將圖片、動畫等直觀性較強的內(nèi)容作為課件的重點，因為此部分內(nèi)容量大課時少，同時空心陰極燈的工作原理用文字表達學(xué)生很難理解，而用動畫就可以達到很好的教學(xué)效果。

2.2 教師講課速度過快，學(xué)生難以消化吸收 多媒體課件的快速功能是眾所周知的，就是因為快很容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，信息量大，很多時候?qū)W生沒有時間完全讀懂、分析、整合、儲存[4] 教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，學(xué)生難以消化吸收，這時很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。分析化學(xué)是以無機化學(xué)、有機化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等課程為基礎(chǔ)，運用無機化學(xué)、有機化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識，要求學(xué)生正確理解分析化學(xué)的基本原理，而講解基本原理時屏幕上的文字、公式的推導(dǎo)過程一晃而過，學(xué)生往往感覺既沒有弄明白怎么回事，還不如自己看書，邊看邊想，更比不上老師在黑板上一步一步地邊講邊推導(dǎo)，逐步理解。

2.3 過度依賴多媒體，忽視了教師的重要地位 多媒體把聲音、文本、圖像等融為一體，形象、直觀全方位的展示了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)密度，增加了單位時間內(nèi)學(xué)生獲得知識的容量，有利于提高教學(xué)效率。但是不管采用什么樣的教學(xué)手段教師的主導(dǎo)地位起決定性的作用， 有一些經(jīng)驗豐富的教師即使采用傳統(tǒng)教學(xué)，能抓住重點， 用生動語言牽動學(xué)生心理，學(xué)生喜歡跟著他的思路認真聽講，從而收到很好的課堂效果， 但有一些教師過分依賴多媒體，喪失了課堂教學(xué)的靈活性，導(dǎo)致教學(xué)效果下滑，甚至導(dǎo)致教師的教學(xué)基本功下降。應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)緊密的融合在一起，以便達到最佳的教學(xué)效果，把握好兩者的比例，一般各占一半為好。

2.4 在多媒體教學(xué)中，板書作用逐漸消失 過分依賴多媒體，淡化板書的作用，影響教師的創(chuàng)造性、靈活性、積極性以及教師跟學(xué)生之間的互動，多媒體教學(xué)中教師只是一味地跟著課件走，一節(jié)課下來，沒有在黑板上留下任何字跡，這樣很難給學(xué)生留下較深的印象。

3 對策

3.1 多媒體課件制作質(zhì)量不高問題 一是任課教師保持教書育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，認真負責，高度重視，在教材的處理和PPT的制作方面狠下功夫，合理有效的運用多媒體輔助軟件制作出高質(zhì)量的多媒體課件，而不是采用簡單地從網(wǎng)上復(fù)制課件或別人的課件稍加修飾后搬到課堂上教學(xué)生。二是學(xué)校重視采購一些符合教學(xué)情況的有些課件，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)和討論如何制作高質(zhì)量的多媒體課件。

3.2 精心制作課件，保證課件質(zhì)量 PowerPoint是一種利用計算機制作幻燈片進行交互演示電子展示軟件，是集文字、圖像、動畫以及音效、音樂、攝像于一體的多媒體制作平臺。利用PowerPoint制作分析化學(xué)課件無疑是對分析化學(xué)的課堂教學(xué)起到了積極的作用，但是制作課件要注重課件的效率， 合理應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體資源和課程內(nèi)容，有機的合成出精彩生動的課件， 既突出中有突出趣味性， 所以嚴格把關(guān)課件質(zhì)量使得多媒體課件真正起到提高教學(xué)效果的作用。

3.3 加強對多媒體教學(xué)的監(jiān)督管理 為了進一步提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量，學(xué)校督導(dǎo)組應(yīng)建立完善的多媒體教學(xué)評價系統(tǒng)，完善多媒體教學(xué)軟件立項制度、評獎制度。督導(dǎo)組還應(yīng)經(jīng)常采取聽課、在學(xué)生中作調(diào)查、和任課教師交流研討等方式來了解多媒體教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整和解決。每學(xué)年以學(xué)?；?qū)W院為單位組織教學(xué)課件比賽并鼓勵教師積極參加全國性多媒體課件比賽，從而不斷提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)方式相結(jié)合 在分析化學(xué)教學(xué)中哪一部分內(nèi)容要需要用多媒體課件根據(jù)實際需要確定，儀器分析采用多媒體教學(xué)的內(nèi)容相對來講比化學(xué)分析部分多一些， 如有需要可以不用多媒體。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，如師生間的交流，學(xué)生間的探討等都是教學(xué)中必不可少的，如采用多媒體教學(xué)，也應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，精心編排課件教學(xué)，使學(xué)生既能體會到多媒體教學(xué)帶來的多種感官刺激從而快速獲取信息量，又能通過教師之間的交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解更深刻。

總之，在分析化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程的特點做到：①重視多媒體課件制作質(zhì)量；②精心制作課件；③加強對多媒體教學(xué)的監(jiān)督管理；④采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，繼而提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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