胡宏偉

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師湖南長(zhǎng)沙 410004）

高職院校書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究與改革

胡宏偉

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師湖南長(zhǎng)沙 410004）

隨著時(shí)代的發(fā)展，讀者對(duì)書籍設(shè)計(jì)產(chǎn)品的要求亦在提高，傳統(tǒng)的書籍設(shè)計(jì)教學(xué)模式已不能滿足用戶的需求和書籍設(shè)計(jì)教學(xué)的需求。而在書籍設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，因極具互動(dòng)性、參與性的教學(xué)創(chuàng)新思維，可很好的解決這一問題。本文通過(guò)對(duì)高職院校書籍設(shè)計(jì)課程教育現(xiàn)狀和問題的淺析，以創(chuàng)新教學(xué)方法角度從五方面進(jìn)行了書籍設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革的闡釋，旨在運(yùn)用新方法探索與研究高職院校書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革和提升。

書籍設(shè)計(jì)；創(chuàng)新教學(xué)方法

1 前言

書籍設(shè)計(jì)課程是高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要核心課程，其知識(shí)點(diǎn)貫穿整個(gè)專業(yè)課程體系，內(nèi)容涉及多個(gè)工序與崗位，教學(xué)以實(shí)踐為主、理論為輔。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研分析策劃、設(shè)計(jì)軟件制圖、書籍成品制作等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，來(lái)探討和分析高校視覺傳達(dá)專業(yè)書籍設(shè)計(jì)教學(xué)的方法、模式及途徑，并揭示書籍設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)從事視覺設(shè)計(jì)工作的重要性。對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和核心技能的掌握起著重要的支撐作用。

下面從高職院校書籍設(shè)計(jì)課程教育的現(xiàn)狀、書籍設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法等方面來(lái)具體分析和闡述。

2 高職院校書籍設(shè)計(jì)課程教育的現(xiàn)狀與存在的問題

當(dāng)前，高職院校書籍設(shè)計(jì)課程教育的現(xiàn)狀主要有如下幾方面：教學(xué)方法守舊單一、課程設(shè)置與課程內(nèi)容脫節(jié)、理論教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)、師資不足與教師專業(yè)面窄、學(xué)生群體整體水平降低、學(xué)生作品模仿抄襲，墨守成規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重、學(xué)生注重形式美感，輕視材料創(chuàng)新等諸多問題。以上諸多現(xiàn)狀和問題都直接或間接造就了高職院校開設(shè)的書籍設(shè)計(jì)課程缺乏特色和創(chuàng)新的環(huán)境。通過(guò)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索，對(duì)同類院校、同類專業(yè)的深入了解和研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要還有：書籍設(shè)計(jì)課程大都采用傳統(tǒng)守舊的設(shè)計(jì)課題、流于表面化的設(shè)計(jì)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅停留在課堂上、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和書籍市場(chǎng)聯(lián)系甚少，這些傳統(tǒng)守舊的模式化教學(xué)方式使學(xué)生缺乏對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確判斷、缺乏必備的實(shí)踐知識(shí)以及對(duì)書籍產(chǎn)品精準(zhǔn)定位的能力。

3 書籍設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法

書籍設(shè)計(jì)教學(xué)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都會(huì)產(chǎn)生師生間的互動(dòng)，其教學(xué)創(chuàng)新方法有如下幾種：教學(xué)與設(shè)計(jì)開發(fā)一體化教學(xué)、假期課堂教學(xué)、項(xiàng)目制驅(qū)動(dòng)教學(xué)、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”教學(xué)、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。

3.1 教學(xué)與設(shè)計(jì)開發(fā)一體化教學(xué)

此方法即為顛覆傳統(tǒng)守舊的模式化課堂教學(xué)，教師帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，緊密圍繞教學(xué)大綱和課程內(nèi)容要求，對(duì)書籍設(shè)計(jì)開發(fā)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和實(shí)踐應(yīng)用。在課余時(shí)間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)際參與與書籍課程相關(guān)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目全程，從而在實(shí)踐教學(xué)中得到學(xué)習(xí)和提升。

3.2 假期課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)在各種假期的增多，教師不僅要在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)和引導(dǎo)，也應(yīng)在假期（如學(xué)期中的雙休日、節(jié)假日）對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的要求和輔導(dǎo)，以此達(dá)到不讓學(xué)生荒廢時(shí)間的目的。如課程體驗(yàn)、社會(huì)考察等內(nèi)容，根據(jù)書籍設(shè)計(jì)課程選定實(shí)習(xí)制作單位或廠家，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)與實(shí)踐。通過(guò)假期課堂教學(xué)，將由傳統(tǒng)的平面單一的教學(xué)模式立體化、豐富化，更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，令學(xué)生能對(duì)書籍設(shè)計(jì)課程深入理解和全面掌握。

3.3 項(xiàng)目制驅(qū)動(dòng)教學(xué)

除了教師利用實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生參與其中以達(dá)到學(xué)生提升的方法以外，教學(xué)中也應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生參賽實(shí)踐能力。學(xué)生在參賽過(guò)程中的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)、立體的學(xué)習(xí)模式，是平時(shí)傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式所不能及的。而教師指導(dǎo)學(xué)生參賽作為書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)中重要的教學(xué)實(shí)踐，亦是真正的互動(dòng)式教學(xué)手段。在此過(guò)程中，學(xué)生、教師和學(xué)校三者都受益匪淺。

3.4 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”教學(xué)

書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐與出版社、報(bào)社、雜志社、印刷廠等相關(guān)機(jī)構(gòu)密不可分，作為教師，應(yīng)做到如下兩方面：①“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。即把出版社、報(bào)社等書籍裝幀設(shè)計(jì)行業(yè)專家、學(xué)者請(qǐng)到課堂上為學(xué)生講學(xué)、答疑解惑，傳授其豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；②“走出去”。即安排學(xué)生課余時(shí)間到出版社、報(bào)社等單位去實(shí)習(xí)鍛煉。通過(guò)實(shí)踐積累和教師、專家在理論和技術(shù)上給予一系列指導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)生設(shè)計(jì)水平大幅提升的目的。

3.5 慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在課程開始前，教師對(duì)書籍設(shè)計(jì)課程進(jìn)行提前錄制，在課堂上播放錄制好的視頻。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問，令師生在課堂上的教學(xué)互動(dòng)達(dá)到最大化。并利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體手段，課下時(shí)間與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行有效溝通、答疑解惑。在課程結(jié)束時(shí)亦注重考評(píng)環(huán)節(jié)，以此達(dá)到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)目的。課程考評(píng)細(xì)則如下：課堂考勤、學(xué)習(xí)周志、參考書閱讀情況、市場(chǎng)考察策劃報(bào)告、草圖方案繪制、電腦設(shè)計(jì)圖紙制作、書籍結(jié)構(gòu)制作及成品完成、課程學(xué)習(xí)情況PPT制作、課程學(xué)習(xí)情況匯報(bào)展演+總結(jié)。通過(guò)以上內(nèi)容，對(duì)學(xué)生完成時(shí)間和各內(nèi)容所占分值進(jìn)行合理分配，以此達(dá)到預(yù)期考評(píng)目的。

4 結(jié)語(yǔ)

時(shí)下，書籍設(shè)計(jì)教育的發(fā)展不僅面臨各種機(jī)遇，同時(shí)也面臨

著各種新挑戰(zhàn)。作為高校教師，我們應(yīng)勇于和善于以全新的教學(xué)觀念和方法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革。不僅達(dá)到提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和課堂教學(xué)的目標(biāo)，亦能真正達(dá)到學(xué)有所用，教有所獲，校有所強(qiáng)的目的。

[1]袁熙，著.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究.北京理工大學(xué)出版社，2003.

[2]李綿璐，著.工藝美術(shù)與工藝美術(shù)教育.人民美術(shù)出版社，1990.

[3]劉瑞芬，著.設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)管理.清華大學(xué)出版社，2006.

G712

A

1673-0038（2015）47-0166-02

2015-11-4