邢　敬

河北省武安二中分校

有效應對初中英語教學中的問題

邢敬

河北省武安二中分校

課程改革要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，實踐新的教學方法，從而改變原來落后的人才培養(yǎng)模式。但實踐中，就拿英語教學來說，與新課程的要求依然相去甚遠。為此，應結(jié)合實際，正確對待初中英語教學中的不足，采取有效策略。

新理念；初中英語；問題；策略

課程改革在全國已經(jīng)普遍展開，初中英語教學中課程改革也在逐步推進。大多數(shù)教師在英語講解上還沿襲著從概念入手的傳統(tǒng)方法，例如講簡單句，首先說定義，讓學生抄到筆記本上，下節(jié)課先考學生：什么是簡單句。為什么不能給學生創(chuàng)造機會，讓他們應用對話部分中的常用句型自己組織語言進行交流呢？簡單談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學的看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索有效教學方法

1.創(chuàng)設(shè)情景師生互動。

在課堂上，教師利用現(xiàn)場的情境，和學生形成互動，所使用的詞組和句型正是本節(jié)課要求學生掌握的內(nèi)容；在組織教學的同時，自然地引入課堂教學的重點和難點，實現(xiàn)情境教學的目標。大膽放手，啟發(fā)后讓學生有時間和空間進行訓練和應用，盡可能讓更多的學生有機會參與課堂上對語言的應用訓練；在表達上決不拘于某一種表達方式，而是鼓勵學生把已經(jīng)學過的相似表達方式盡可能多地提供給其他學生，教師在此基礎(chǔ)上適當增補并做系統(tǒng)化整理，使知識脈絡(luò)清晰，便于記憶和應用。

2.抓住重點及時反饋。

怎樣讓學生記得多、忘得少呢？有經(jīng)驗的教師普遍重視及時反饋這一教學環(huán)節(jié)。講授新課后，及時總結(jié)，突出重點及難點；采用多種方式，讓學生應用所學知識，包括布置課后作業(yè)；不留機械化的重復作業(yè)，發(fā)揮學生的主觀能動性及創(chuàng)造性；在下一節(jié)講新課之前，一定要應用上一節(jié)所講的重點內(nèi)容，既有復習，又有銜接，有利于將所學內(nèi)容系統(tǒng)化，便于掌握。

3.平等尊重，提高課堂教學效率。

教育要培養(yǎng)生動活潑、主動發(fā)展的個體，沒有個體積極主動參與、沒有師生之間的互動、沒有學生在活動過程中的積極內(nèi)化，就沒有真正意義上的教學存在。親其師才能信其道，輕松愉悅的人際溝通和交流會拉近彼此間的距離，尤其是那些基礎(chǔ)不太好的學生，更需要教師的關(guān)愛和理解建議教師要重新定位師生關(guān)系，為課堂教學創(chuàng)設(shè)民主祥和的氛圍，用微笑面對學生。

教師要把注意力集中到每一個學生身上，精講精練，從提高課堂教學效率入手，在課堂教學上下功夫，結(jié)合所教學生特點，設(shè)計適合學生的教學方法。在對教材的處理上，可以考慮把相關(guān)內(nèi)容揉在一起，把詞組和句型放在段落和短文中要求學生掌握,把閱讀文按要求采用不同的方式處理，培養(yǎng)學生的閱讀能力，既突出重點，又節(jié)省時間，能有效地提高了教學效率。

二、當前初中英語教學中存在的不足

1.教法陳舊。

許多教師依然使用著這樣的教學套路：先學單詞，大有生詞不過關(guān)就不往下講之勢；然后是講詞，一個詞在參考書中介紹的句型尚且不夠，還要到字典里摘抄幾個；在講閱讀時，有的教師還是以段落為單位逐句翻譯，然后講語言點，每個詞或句型都給出若干例句寫在黑板上，結(jié)果一篇短文除了句型就是翻譯，破壞了對閱讀的整體感覺，更談不上對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)了。

2.師生關(guān)系不夠和諧。

有的教師，一節(jié)課里自始至終面無表情，個別的甚至橫眉冷對，嚴厲的表情讓學生感到莫名其妙。嚴格要求是必要的，但如果過于嚴厲，會使學生因畏懼而疏遠甚至討厭教師。

3.有些教師備課欠火候。

有一部分教師對教材挖掘不夠深刻，對重點和難點把握不到位，又不認真參加集體備課，上課時甚至自己都講不清楚了，還怎么奢望學生會聽懂呢？

三、搞好英語教學的有效途徑

1.從思想教育入手，使學生樹立良好的學習心態(tài)。

大部分學生在學習英語初期沒有意識到學習英語的重要性，頻繁乏味的讀寫很快使他們產(chǎn)生了害怕學英語和討厭學英語的悲觀想法。俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵。如果學生帶著抵觸情緒在老師的強求下被動地學習，即使老師的教學方法再出色，也只能起到蜻蜓點水的作用。因此，我們要讓學生真正明白教學活動的過程，知道教與學的聯(lián)系和統(tǒng)一，然后利用課余時間與學生多交流，并用身邊的實例向他們講述學習英語的重要性。學生通過思想認識的轉(zhuǎn)變，興趣無形中被激發(fā)，這時，學習英語就變成了一種自覺、積極、主動的心智認識活動，教師的教學也將起到事半功倍的效果。

2.講授有意義的學習方法，從而激發(fā)學生思維與智力的發(fā)展。

單詞在《初中英語》教學大綱中，要求學生必須掌握數(shù)千個單詞。如果教師找一些竅門進行教學，這樣既可以緩解學生學習英語的壓力，還可以在有效時間內(nèi)讓學生熟練掌握單詞。句型、短文近年來，英語作為一門實用性學科，涉及實際綜合應用能力方面的內(nèi)容越來越多。如：補全對話、書面表達是多年來中考的重頭戲。所以，讓學生平時多做句型、短文的訓練也就顯得格外重要。首先，英語和漢語有許多相似之處，為了便于讓學生理解，可以使其有機地結(jié)合。如：漢語中的修飾詞在英語中稱作定語，漢語中有主、謂、賓、定、狀語，英語中也不例外；但在有些方面，它們卻有著很大的差別，如：主系表結(jié)構(gòu)，特殊疑問句的構(gòu)成，補語這一定義等，通過英漢對照，讓學生形象直觀地加以區(qū)分，總結(jié)歸納。第二，教師還可以讓學生在所掌握了單詞和句子的基礎(chǔ)上多造句。

教學有法，但教無定法，教師只有沉下心來，認真研究教材，研究學生，把握教學目標，更重要的是不斷學習，才能不斷提升自己的教學境界，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，實踐新的教學方法，從而改變原來落后的人才培養(yǎng)模式，提高初中生英語的英語能力。