朱國濤

河北省衡水市第十三中學

淺談評價歷史人物的方法

朱國濤

河北省衡水市第十三中學

了解歷史人物及其主要史實，探究他們與時代的相互關系，認識歷史人物所進行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關；把歷史人物置于特定的歷史條件下進行具體分析；道德標準和價值標準相結合，采取一分為二的辯證法的觀點，這是科學評價歷史人物的一些基本方法。具體而言，可以從四個方面評價歷史人物。

評價歷史人物;基本方法;歷史條件;歷史活動

人類歷史長河中出現(xiàn)過許多杰出的政治家、思想家、民族英雄、革命領袖、科學發(fā)明家，這些歷史人物都在歷史上對各自的社會發(fā)展、民族興衰起了不同的影響和作用。但是任何一位歷史人物，歸根結底，總是時代的產(chǎn)兒，總是和一定的時間、地點、事件相聯(lián)系著。那我們該如何來評價這些歷史人物呢？這就要求我們歷史教師，必須把歷史人物放在歷史的洪流中，客觀地、全面地、辯證地去評價歷史人物。下面就結合新課程人民版教材選修四《中外歷史人物評說》在教學中的體會，淺談一下如何評價歷史人物。

一、確定歷史人物在歷史上的作用

看他是否順應了歷史發(fā)展潮流，是否推動或阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展及人類社會的進步，這是評價歷史人物歷史作用的根本標準。例如評價古代中國的政治家，主要圍繞他們的各方面措施進行分析，看他對當時社會各方面產(chǎn)生了什么影響。是否完成統(tǒng)一，鞏固統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展；是否調整政治措施，保持社會安定；是否調整經(jīng)濟措施，促進社會經(jīng)濟發(fā)展；是否推動了科學文化繁榮、民族融合團結、中外經(jīng)濟文化交流等等。

二、具體分析歷史人物所處的歷史條件

評價任何一位歷史人物都要把他放到當時特定的歷史環(huán)境下，離開具體的歷史條件去評價歷史人物，不是苛求于古人，就是把古人現(xiàn)代化。例如以評價秦始皇的歷史作用和地位來說，只有我們面對歷史事實，具體分析時代要求，才會看到封建制度代替奴隸制度、專制主義中央集權制代替分封制、政治經(jīng)濟統(tǒng)一代替諸侯戰(zhàn)亂紛爭的時代要求，為秦始皇提供了他施展雄才大略的歷史舞臺，為他一系列的作為提供了歷史依據(jù)。歷史肯定了他順應歷史發(fā)展所邁出的步伐。同時也正是通過對當時歷史條件的分析，才使我們有可能揭示秦始皇在順應歷史發(fā)展的活動中，為什么采取了嚴厲殘酷的手段；其中秦始皇的個人因素起了怎樣的作用。這樣我們就能比較切合歷史實際的評價他的歷史作用和地位了。有時還需要把歷史人物放到世界大環(huán)境中去認識分析。例如，如何站在世界歷史的高度，對處于歷史轉折點上的康熙給予客觀而辯證的歷史評價這個問題。因為中國是世界的一部分，所以中國歷史的發(fā)展也不能孤立于世界?？滴踉谖粫r期，世界歷史正在邁向資本主義時期，雖然康熙為古代中國開啟了最后的輝煌盛世，那落日余暉般的輝煌卻始終沒有使中國趕上資本主義的步伐，中國和西方的差距越來越大，這就為中國在19世紀被動挨打埋下了伏筆。這樣，結合世界歷史背景才能更全面、更客觀地看待康熙盛世。

三、“就事論人”，遵循實事求是的原則

依據(jù)歷史人物的主要事跡或活動對其做出應有的評價。評價歷史人物必須建立在史實的基礎上，決不能主觀臆斷。例如，對克倫威爾進行功過是非的評價，需要建立在克倫威爾在英國革命中的主要活動史實的基礎之上；而華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的卓越功績和領導美國初建過程中的貢獻，則是全面認識分析華盛頓的主要歷史依據(jù)；同樣，只有了解了拿破侖的主要軍事、政治活動，才能客觀評價拿破侖及其內外政策，等等諸如此類。

四、評價歷史人物要運用辨證唯物主義的觀點

在教學中教師要注意培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力，使學生能夠對歷史人物的功過是非和歷史作用做出恰當評價?？梢酝ㄟ^一些史料，使學生能夠對歷史人物的所作所為做出分析評價，如唐太宗識馬周的事例凸顯了他的用賢之風，這是貞觀之治出現(xiàn)的重要成因和內容；華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的講話演說，表現(xiàn)了他謙遜大度、無私奉獻、堅韌頑強的美德。還要幫助學生對歷史人物相互之間的評價或后人對某一歷史人物的分析做出正確的判斷分析，從而升華學生對歷史人物的認識理解，更好地分析評價歷史人物。以唐太宗對隋煬帝的評價為例。唐太宗以人為鏡，亡國之君隋煬帝就是他懸掛在自己面前的一面鏡子，唐太宗認為隋朝的滅亡完全是隋煬帝窮奢極欲、驕橫殘暴造成的。既然隋煬帝被唐太宗作為殷鑒的教材，充當賢

君唐太宗的鏡子，就只能是個殘暴亡國之君的形象。可是這對隋煬帝的評價就帶有很強的功利性，不是公正和全面的。

了解歷史人物及其主要史實，探究他們與時代的相互關系，認識歷史人物所進行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關；把歷史人物置于特定的歷史條件下進行具體分析；道德標準和價值標準相結合，采取一分為二的辯證法的觀點，這是科學評價歷史人物的一些基本方法。

全面的看問題，多角度的分析問題，根據(jù)歷史的真實面目給予其符合歷史實際的評價。例如，隋朝的隋煬帝以暴君的形象載入史冊，與桀、紂相提并論。可是他在位期間開鑿大運河，溝通了南北交通，促進了南北經(jīng)濟交流；派人出使流求、赤土，加強了大陸與臺灣及東南亞的聯(lián)系；出兵吐谷渾，打通內地與西域的交通，密切了內地與西域的經(jīng)濟文化往來；重視文化事業(yè)，創(chuàng)立進士科等等。如果只是把目光集中在隋煬帝的缺點和過惡之處，這對隋煬帝的評價就不是公正和全面的了。