靳潤彩

河北省趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

靳潤彩

河北省趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

可以說，探究式教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的新興課堂模式。這種課堂模式的核心精神是革除傳統(tǒng)課堂模式的種種弊端。但是，在具體實(shí)施過程中，不少教師對(duì)探究式教學(xué)模式較為陌生，或是傳統(tǒng)理念根深蒂固，導(dǎo)致探究式教學(xué)得不到大面積推廣。因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，合理設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以便探究式教學(xué)的順利實(shí)施。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；探究式教學(xué)；影響；現(xiàn)狀；實(shí)際應(yīng)用意義

從探究式教學(xué)的本質(zhì)上來看，探究式教學(xué)提倡教師不直接把教學(xué)目標(biāo)中的相關(guān)概念、教學(xué)內(nèi)容和解決方法告訴學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究和創(chuàng)新，它不僅僅是突破原有的教學(xué)封閉狀態(tài)，也不僅僅是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的地位和內(nèi)容，更重要的是它將學(xué)生置于一個(gè)開放、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，在知識(shí)探究中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，并將其遷移到更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革。

一、影響高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的因素

現(xiàn)階段，在一線的教學(xué)中已經(jīng)有許多新課程理論，但在實(shí)際教學(xué)過程中，卻很少有敢于實(shí)施的。其原因也是多方面的。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以講授式教學(xué)為主，教師的講在課堂占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，因此，很多學(xué)生希望數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式能夠有所變化，但也有少數(shù)學(xué)生比較接受講授法教學(xué)，認(rèn)為能夠節(jié)省很多自己總結(jié)的時(shí)間，有利于高考取得高分。從學(xué)生第一天踏入教室開始，“老師講學(xué)生聽”的模式就一直貫穿始終，所以要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生適應(yīng)探究式教學(xué)是有很大難度的。由此可見，我們一線教師要把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式引導(dǎo)到探究之路上來，需要做大量艱苦耐心的工作，既要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)探究的情景，也要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，其所要付出的時(shí)間和精力也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。而且，高考要求成績的現(xiàn)實(shí)壓力，探究式教學(xué)課時(shí)緊張，學(xué)生能力與成績的提高不成正比，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平不一等等因素都成了阻礙探究式教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)問題。解析幾何作為高中數(shù)學(xué)的重頭戲，同時(shí)也作為高考的壓軸大戲，學(xué)生不敢小覷，教師同樣不能輕視，因此在這一章開展探究式教學(xué)更是難度很大。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“問題教學(xué)”的主要策略

1.設(shè)置問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

如在“面面垂直判定定理”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻（構(gòu)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細(xì)繩與培面是否吻合。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據(jù)呢（提出問題，使學(xué)生思考）？”從生活情景入手，提出熟悉背景下的新問題，可激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，展示原型題，設(shè)置問題情景。

2.問題的提出，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題。提出問題、發(fā)現(xiàn)問題是一個(gè)重要的思維環(huán)節(jié)。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。因此,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題是很有意義的。即使經(jīng)過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題是錯(cuò)誤的,但對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也是有益的，而且啟發(fā)學(xué)生要善于從不同的方向思考問題。

（2）采用啟發(fā)式教學(xué)方式。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心是啟動(dòng)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)中的問題或習(xí)題,主要告訴學(xué)生應(yīng)如何去想,從哪方面去想,從哪方面入手,怎么樣解決問題。

（3）訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。發(fā)散思維是根據(jù)已知信息尋求一個(gè)問題多種解決方案的思維方式,不墨守成規(guī),沿多方向思考,然后從多個(gè)方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。因此,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)采用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。比如,教師在講課時(shí)對(duì)同一問題可用不同的方法進(jìn)行多方位講解或給出不同的答案。在對(duì)知識(shí)總結(jié)時(shí),可以從不同角度進(jìn)行總結(jié)概括。

三、問題式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意的問題

1.借助點(diǎn)拔示范，實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中問題式教學(xué)法的應(yīng)用必須考慮對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用是將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，然后引導(dǎo)指點(diǎn)，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生產(chǎn)生解決這一認(rèn)知困難的需求，啟發(fā)學(xué)生思維，從而主動(dòng)思考解決問題的途徑和方法，教師進(jìn)行問題教學(xué)過程中，既要設(shè)計(jì)好問題，又要有明確指向的誘導(dǎo)、啟發(fā)、示范，這就引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，是講、練、思的結(jié)合，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種有效方法。

2.設(shè)置問題應(yīng)有懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，一個(gè)人只有對(duì)探究的問題有濃厚的興趣，才能獲得創(chuàng)造成果，設(shè)置的數(shù)學(xué)問題有懸念，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

課堂提問是由教學(xué)目標(biāo)決定的有計(jì)劃的教學(xué)手段,是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。問題，是思維的起點(diǎn),問題教學(xué)，是有效促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)方式之一。實(shí)施問題教學(xué)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，只有這樣，才能使學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)和諧發(fā)展，把新課程的課堂教學(xué)改革真正落到實(shí)處。