趙廣書(shū)

河北省圍場(chǎng)一中

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中高效英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

趙廣書(shū)

河北省圍場(chǎng)一中

本文主要向讀者展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師如何高效教好語(yǔ)法，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法。首先對(duì)高效語(yǔ)法課進(jìn)行了舉例說(shuō)明。其次，提出教師成功地進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新觀點(diǎn)，并以此作為突破高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)這一難點(diǎn)的手段，充分發(fā)揮教師的潛能，讓學(xué)生在高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)中“柳暗花明又一春”。

新課程改革；高效英語(yǔ)語(yǔ)法

課程改革所倡導(dǎo)的教育理念即：教師要改變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要什么，我們就給什么。

高中教師該如何講授語(yǔ)法知識(shí)呢？我們不防以虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現(xiàn)象為例，首先教師口頭造了一個(gè)句子：IfIwereabird, Iwouldflyinthesky.（假如我是一只鳥(niǎo)，我就在天空中飛翔。）“此時(shí)學(xué)生好生奇怪：主語(yǔ)是I，be動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。隨后老師進(jìn)行解釋?zhuān)哼@就是虛擬語(yǔ)氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化。教師再舉幾個(gè)例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現(xiàn)象有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識(shí)，而且進(jìn)行充分的備課?！皞湔n”甚至可以認(rèn)為是“想課”。思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，如何做到深入淺出，通俗易懂。

在注意語(yǔ)法導(dǎo)入的同時(shí)，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法更加重要。結(jié)合新課程教育理念，突出一個(gè)“新”字，要成功進(jìn)行高中高效英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)做到以下六點(diǎn)：

（1）提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識(shí)的手段。

（2）注意傳授語(yǔ)法知識(shí)的量度。例如在傳授“定語(yǔ)從句”這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會(huì)貫通，“填滿(mǎn)”為止。在第一節(jié)課時(shí)，教師只需講定語(yǔ)從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞which,that,who,whom;關(guān)系副詞where,when,why.至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。

（3）注意反復(fù)講完一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。

（4）在語(yǔ)法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會(huì)什么，教師就測(cè)驗(yàn)什么，從而為以后更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（5）注意學(xué)生的異體性。“異體性”即個(gè)體差異。教師對(duì)不同層次的學(xué)生，要因材施教。

（6）激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我們應(yīng)明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有在應(yīng)用中才能提高語(yǔ)言能力。教師在課后把剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當(dāng)中巧設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的練習(xí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中要達(dá)到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，必須把新的教育理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣高中語(yǔ)法教學(xué)才能真正高效。只要每位教師在高中語(yǔ)法教學(xué)上多動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。

[1]沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué).2012（12）：234-241

[2]狄紅麗.新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)2012（01）

(本文系省“十二.五”中學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)法研究成果課題編號(hào)13040568)