姚鳳英

河北省平泉縣城西小學(xué)

在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言——從《百合花開(kāi)》談?wù)Z言文字訓(xùn)練

姚鳳英

河北省平泉縣城西小學(xué)

閱讀教學(xué)中如何突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能達(dá)成“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，正確運(yùn)用”的目標(biāo)呢？一要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，二要明確訓(xùn)練內(nèi)容，三要把握訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，四要選好訓(xùn)練形式。

閱讀教學(xué)；語(yǔ)言文字訓(xùn)練；找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

閱讀教學(xué)中如何突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能達(dá)成“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，正確運(yùn)用”這樣的目標(biāo)呢？下面從冀教版第十一冊(cè)《百合花開(kāi)》的教學(xué)，談一談個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

一篇文章要訓(xùn)練的內(nèi)容很多，但重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容不要超過(guò)二三個(gè)，過(guò)于龐雜，眉毛胡子一起抓，就會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，到最后反而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)什么深刻印象。

如何選擇訓(xùn)練點(diǎn)呢？首先要依據(jù)新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求選擇訓(xùn)練點(diǎn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意、個(gè)性化的閱讀，突出感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)綜合能力的培養(yǎng)，重視朗讀默讀、精讀略讀方法的指導(dǎo)，隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提高閱讀品位等，這些都是我們確定訓(xùn)練點(diǎn)的重要依據(jù)。

其次要依據(jù)文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、感悟的難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣作家林清玄的散文《百合花開(kāi)》，講述了斷崖上的一株百合，不畏艱辛、嘲笑、鄙夷，努力地開(kāi)會(huì)結(jié)籽，讓整個(gè)山谷變成百合谷的故事。課文第八自然段集中地體現(xiàn)了百合的堅(jiān)韌與執(zhí)著，集工具性與人文性于一體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型范例。而第十自然段“花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)成的淚滴”，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)，一定要重點(diǎn)訓(xùn)練。此外，惡劣的生活環(huán)境和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的烘托與襯托，更讓我們讀出了百合堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的生命力。

二、明確訓(xùn)練內(nèi)容

高年級(jí)閱讀課文要讓學(xué)生理解內(nèi)容，知道作者是怎樣表情達(dá)意的，通過(guò)反復(fù)的吟誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的方法，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

課文第八自然段主要內(nèi)容為：百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”

教學(xué)時(shí)首先要通過(guò)“這是一株怎樣的百合，你是從哪些語(yǔ)句感受到的”這個(gè)感悟題，使學(xué)生理解語(yǔ)意，體會(huì)到：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ā睂?xiě)出了百合信念堅(jiān)定、矢志不移；“我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命”突出了百合的責(zé)任感、使命感；“我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在”強(qiáng)調(diào)了百合的價(jià)值觀。“不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”凸顯了她不為世俗所左右，淡泊名利的高尚品格。

其次要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。通過(guò)提示“這一段作者運(yùn)用了哪些修辭方法？為什么要這樣寫(xiě)”使學(xué)生知道文章運(yùn)用排比句式，增強(qiáng)了文章氣勢(shì)，表達(dá)效果更加強(qiáng)烈。

這時(shí)教師改變?cè)恼Z(yǔ)序，讓學(xué)生再讀一讀：“因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晕乙_(kāi)花；為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命，所以我要開(kāi)花；由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在，所以我要開(kāi)花。”使學(xué)生體會(huì)兩種寫(xiě)法的不同表達(dá)效果：原文讀起來(lái)更加朗朗上口，更能突出百合“我要開(kāi)花”的堅(jiān)定信念。

三、選好訓(xùn)練形式

訓(xùn)練形式的選擇要依訓(xùn)練內(nèi)容而定。除了通過(guò)咬文嚼字理解文章，感情朗讀和背誦是非常重要的訓(xùn)練形式：

師：面對(duì)野草的嘲笑、蜂蝶鳥(niǎo)雀的勸慰，百合的信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，它用鏗鏘有力的語(yǔ)言，表明了自己的堅(jiān)定與執(zhí)著。

假如你就是這株百合，面對(duì)野草的鄙夷，蜂蝶鳥(niǎo)雀的勸慰，你該如何回應(yīng)呢？試著讀一讀。

生：“野草，我要對(duì)你大聲說(shuō)：我要開(kāi)花……”

師：我看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合！

生：“蜂蝶鳥(niǎo)雀，我要堅(jiān)定地對(duì)你們說(shuō)：我要開(kāi)花……”

師：我聽(tīng)到了一個(gè)堅(jiān)定的聲音！

假如你們都是一株百合，請(qǐng)你們一起向全世界莊嚴(yán)地宣告———生齊：“我要開(kāi)花……”

三次朗讀，氣勢(shì)層層遞進(jìn)，使學(xué)生情感的發(fā)展達(dá)到新的高潮。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，達(dá)到了學(xué)語(yǔ)言的目的。

其次拓展閱讀與詩(shī)文創(chuàng)作也是深入學(xué)習(xí)文本的好形式。

第十自然段“百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生透過(guò)“一朵一朵地盛開(kāi)”“極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”體會(huì)出百合開(kāi)花的艱難以及付出艱辛后的喜極而泣后，引用冰心的一首小詩(shī)，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)：

成功的花

冰心

成功的花，

人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

接著，老師出示：百合的美不僅是外表的美，而是一種靈性的美、精神的美。誰(shuí)能根據(jù)老師的提示來(lái)贊美百合？

百合，

你靜靜地開(kāi)放在懸崖峭壁，

（）的葉子，舒展著，

（）的花瓣，綻放著，

（）的花蕊，卷曲著，

啊，百合，。

你亭亭地開(kāi)放在懸崖峭壁，

經(jīng)受著狂風(fēng)的（），

承受著暴雨的（），

忍受著雜草的（），

啊，百合，。

語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方式方法很多，依不同的課而設(shè)計(jì)，無(wú)論怎樣的訓(xùn)練，最終的目的都是為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。