張秀英

河南省安陽高新區(qū)第一小學(xué)

淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用

張秀英

河南省安陽高新區(qū)第一小學(xué)

如果說語文教學(xué)是一棵參天大樹，那么多媒體資源就像大樹上生長的一片片嫩嫩的綠葉，鮮活有力，讓小學(xué)教師耳目一新，豁然開朗，為小學(xué)語文教學(xué)帶來無限生機，為語文課堂注滿了生命活力。

多媒體；培養(yǎng)創(chuàng)新；激發(fā)興趣；突破重難點

多媒體以直觀生動的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，優(yōu)化了語文教學(xué)課堂，使學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣大大提高，綜合能力不斷增強。它不但使語文教學(xué)生動、形象、直觀，而且還全面提高了課堂教學(xué)效率。

一、巧用多媒體突破重難點

作為教師，我們時刻記住，把握每單元每課的教學(xué)重點和難點，是教學(xué)的關(guān)鍵。我們在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，更有效的突出重點，突破難點。例如《兩個鐵球同時著地》一課，了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神，伽利略對亞里士多德的觀點的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，利用圖示法、課件演示，幫助學(xué)生理解。遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運用，可以順利地突破教學(xué)難點，將學(xué)生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者，同時也打破了課堂教學(xué)的時空限制，抓住重難點，引發(fā)聯(lián)想，給課堂注入活力。

二、巧用多媒體提高能力

多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的各種能力打開了廣闊的空間，提升了語文素養(yǎng)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文《未來的XX》時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，如未來的房子圖片，未來的家鄉(xiāng)圖片，未來的衣服圖片等，把抽象的事物轉(zhuǎn)化為感性的圖片，再動筆寫一寫，這時學(xué)生就不會感覺無從下筆了。因此多媒體教學(xué)，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生寫作能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要重視朗讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，利用多媒體可以使學(xué)生快速地入情入境，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，在反復(fù)朗讀中提升對課文的品悟。在教學(xué)《麥哨》時，通過多種形式的讀之后，我出示課件，當(dāng)一幅生機勃勃的田野豐收圖展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前時，再配上優(yōu)美的音樂，同時出現(xiàn)文字，把學(xué)生帶入課文描寫的情景之中，體現(xiàn)農(nóng)民伯伯的喜悅之情。在學(xué)習(xí)《荷花》時，通過課件演示荷花開放的不同姿態(tài)，讓學(xué)生體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美，品出了精妙詞語的個性特征，咀嚼出了它的神韻，在心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，這樣的入情入境，學(xué)生在讀的時候自然做到聲情并茂。然后，伴著音樂，學(xué)生們進(jìn)行了充分地朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。

三、巧用多媒體培養(yǎng)創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力源泉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。巧用多媒體資源與語文學(xué)科的整合教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神最扎實、最有效的方法。在教學(xué)《檢閱》時，我搜集多媒體資源，制作精美課件。課堂上，我用明麗的色彩，有趣的畫面，動人的故事來刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂上用多媒體出現(xiàn)第14、15自然段:“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”兩句話后的兩個感嘆號,用紅色顯示，是引發(fā)學(xué)生感悟文本的著力點,教師透過這兩個感嘆號，讓學(xué)生大膽想象,仿佛聽到觀眾的心靈對話。他們心里是怎么想的呢?”學(xué)生寫道:“一個拄拐的小伙子竟然能和普通人一樣,和全隊保持一致,他是多么不容易呀!”“這個拄拐的小伙子真的很棒!而他們的這個團(tuán)隊更棒,他們這個團(tuán)隊是對殘疾人寬容、接納、幫助的團(tuán)隊,是個真正優(yōu)秀的團(tuán)隊!太棒啦!”就這樣，情感的火花被點燃,讀寫的感悟被激發(fā)，學(xué)生的思維被發(fā)散。講《七顆鉆石》快接近尾聲時，用多媒體課件以吐泡泡的形式出示：小姑娘的愛心換來了源源不斷的一股水流，世界會變成什么樣？如果有了水，人們會說什么？動物會說什么？花草樹木會說什么？讓學(xué)生激起思維的火花，暢所欲言。還可以讓學(xué)生大膽創(chuàng)想，續(xù)編故事，然后把學(xué)生的作品一一打出，讓孩子在多媒體上看到自己的文章變成鉛字，出現(xiàn)在屏幕上個個喜氣洋洋，享受成功的喜悅。

四、巧用多媒體激發(fā)寫作興趣

興趣是寫作的內(nèi)驅(qū)力，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，多媒體資源對作文教學(xué)有著巨大的作用。我利多媒體，制作課件，營造出一種生動的寫作氛圍，深深地吸引學(xué)生的注意力，全方位、多角度地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生寫作的動機，點燃起他們寫作欲望的火花，讓他們能情緒飽滿地、主動地去寫作文。

在作文教學(xué)中，把多媒體與寫作訓(xùn)練有機結(jié)合，降低了讀寫難度,為學(xué)生鋪設(shè)從讀到寫，從看到思的橋梁。比如，在寫課外活動時，我把學(xué)生跳繩時的畫面拍下來，然后播放到電子白板上，當(dāng)孩子們看著精彩的畫面時，哈哈大笑。在笑中去觀察捕捉伙伴的動作、神情，把當(dāng)時的情景一一記錄下來，幫助孩子寫作。課堂上，有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出同學(xué)是跳時的樣子，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《跳繩比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，恰到好處地運用多媒體教學(xué)，發(fā)揮它的最大作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。從而把抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果，為我們的語文課堂注入生機與活力。