連小燕

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)聞德中學

談中學生的英語閱讀指導

連小燕

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)聞德中學

英語水平的提高和閱讀能力的提高是密切相關的。培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力就必須進行閱讀指導，而且閱讀指導不等于紙上談兵，而是要把閱讀指導自始自終地滲透、貫空在閱讀教學之中，這樣持之以恒、堅持不懈地實踐下去，方會大見成效。

英語；閱讀；指導

英語水平的提高和閱讀能力的提高是密切相關的。怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？筆者認為提高學生閱讀能力的關鍵是加強閱讀指導。下面筆者就指導學生閱讀談些膚淺的看法。

一、指導學生根據(jù)不同的閱讀目的，靈活選用多種閱讀方法調整閱讀速度，提高閱讀效率

精讀是學生通過深入分析語言現(xiàn)象，細致了解語言材料的內(nèi)容，以豐富學生的基本詞匯和語法知識，把握材料的思想意義為目的，是一個使用語言知識進行言語活動、實踐的過程。因此，要注意精讀和泛讀的緊密結合。略讀的目的是了解作者所要闡明的問題、文章的脈絡、全文的大意，注意力放在與全文主題有關，能提供主題信息的中心段、主題句和關鍵詞上，以便準確把握文章的主題。還有走捷徑的帶著問題去讀的檢索讀，為了提高閱讀速度、也有利于實現(xiàn)整體閱讀的限時閱讀等。在閱讀中，只有根據(jù)不同的閱讀目的，靈活合理地選用各種閱讀方法，才能提高閱讀效率。

二、指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以提高閱讀速度

閱讀時，要求學生按意群依靠眼睛逐行視讀，抑帛唇動和低聲閱讀，避免閱讀，避免指讀，克服回視習慣，避免頭部的擺動和停下來查找詞意，這樣才能提高閱讀速度，也有利于從整體上把握文章，真正提高閱讀效率。

三、指導學生學會使用整體閱讀法理解把握文章大意

首先，要求學生閱讀時要把注意力主要集中在完整篇章的內(nèi)容上；其次，引導學生找出文章的中心段、主題句和每個主題句的關鍵詞，并用關鍵詞概括文章的主題；最后，幫助指導學生抓住文章的主要邏輯線索及時間和空間順序，以便盡快把握理解文章大意。一篇文章可能有幾個主要意思，但中心思想只有一個，而這個中心思想往往可以用一句話概括。中心論點通常出現(xiàn)在首段，對段長的文章，每段的首句，往往是主題句，中心段是論據(jù)，結尾段通常含有總結性的內(nèi)容。因此，應多注意文章的開頭和結尾。

四、指導學生學會猜測生詞的詞義

（1）根據(jù)定義、解釋、定語從句等說明性語言或同位關系來猜測詞義。定義、解釋多樣，常用的有tobedefinedas,tobe called,thatistobe,tomean,toreferto,thatis(tosay),inotherwords,namely等詞預示著下文對以前的信息加以重復或解釋。還有些標點符號如：冒號、破折號、括號等都表示后文要繼續(xù)解釋說明前文。

（2）通過對比關系猜測詞義。一個生詞的前面或后面有時會出現(xiàn)它的反義詞或常用對比詞，由此可推測出該生詞的意思。能體現(xiàn)對比關系的詞匯很多，主要有but,yet,however, while,unlike,instead,ontheotherhand,onthecontrary,incontrast等，分號也可以表示對比。

（3）通過同類關系來推測詞義。同義詞替換的修辭方法可以為我們推測詞義提供明顯的語境線索。一些常見的引出同義詞的標志詞有or,like,similar等。

（4）通過因果、遞進、轉折、并列的邏輯關系猜測詞義，通常由because,sothat,so/such……that……等表示因果關系，通常由and,so,for等表示并列關系，由but,yet,or等表示轉折，由notonly……butalso……等表示遞進。

（5）利用熟詞的新詞性、詞義來抽象詞義。

（6）通過具體的例子猜詞議。在閱讀時常會碰見某些冷僻的詞，但文章的作者通常會在下文中舉一個例子，使詞義具體易懂，舉例時常用forexample,forinstance,scuchas,like等。

（7）根據(jù)相關的已有知識推測詞義。例如：Thependulumin aclockcontrolsthespeedoftheclock.Ifyouwanttheclockto gofaster,wemakethependulumshorter.“pendulum”一詞的意思是“擺”。

五、指導學生學會分析句子與結構以便正確理解文章內(nèi)容

首先確定是單句還是復合句。若是單句，找出主、謂語即可；若是復合句，就需要確定主句和從句。其次要注意考慮一些特殊的句型，如強調句、倒裝句、有形式主語或形式賓語的句子、用介詞短語、現(xiàn)在分詞或動名詞短語、定語從句等作后置定語的句子，這樣才不致于鉆牛角尖，而影響理解句子的意思。

六、指導學生要注意有利于理解文章的一些，以便準確理解文章的內(nèi)容

（1）注意代詞it,this,those,one,where,which,who,what等，據(jù)上下文判斷其指代內(nèi)容；

（2）注意識別省略成分，明確省略內(nèi)容；

（3）注意識別表示并列（and,so,or,for）、轉折（but,yet, although,though）、遞進（notonly……butalso）、因果（because,as, sothat）等邏輯關系的相關標志詞；

（4）注意情態(tài)動詞must,should,oughtto等，從中可以窺視作者的觀點和態(tài)度；

（5）注意表示先后順序的詞asfirst,next,then等，以了解文章的時間順序。

培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力就必須進行閱讀指導，而且閱讀指導不等于紙上談兵，而是要把閱讀指導自始自終地滲透、貫空在閱讀教學之中，這樣持之以恒、堅持不懈地實踐下去，方會大見成效。