葛文靜

河北省故城縣原西中學(xué)

感悟初中作文教學(xué)的生活理念

葛文靜

河北省故城縣原西中學(xué)

新課標(biāo)特別強調(diào)作文與生活的聯(lián)系：一是強調(diào)作文來源于生活，表達對生活的感受，“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！币笠龑?dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！鄙钍亲魑牡脑?，是作文的水，沒有生活，作文便失去了源頭活水；生活是作文之根，是作文之本，沒有生活，作文便成了無本之木。

初中語文；作文教學(xué)；生活理念

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币蠼處煛耙梅e極的評價，引導(dǎo)和促進學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！辈粌H要求學(xué)生主動關(guān)注生活，深入生活，了解生活，觀察生活，進而表達生活，同時要求教師進行有力的指導(dǎo)，貫穿于作文的指導(dǎo)與評價的全過程；二是強調(diào)作文服務(wù)于生活，應(yīng)根據(jù)生活需要進行寫作，新課標(biāo)在課程目標(biāo)的“總目標(biāo)”中指出：“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的方式寫作。”就是要求根據(jù)生活需要來選擇寫作方式，在階段目標(biāo)也有類似的表述。深入生活、觀察生活是解決作文教學(xué)中學(xué)生寫什么的問題，而“運用常見的方式”表現(xiàn)生活是解決作文教學(xué)中怎么寫的問題。

一、重建回歸生活的作文教學(xué)理念

1.作文主體回歸學(xué)生。

作文教學(xué)是以教師的作文指導(dǎo)為主，還是以學(xué)生的作文實踐為主，是作文教學(xué)必須思考和應(yīng)予回答的問題。新課改下的語文教學(xué)貫穿整個語文課程的是以學(xué)生為本即以促進學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程；寫作要感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗?！?/p>

寫作不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要手段。學(xué)生是作文的主人，作文教學(xué)要以學(xué)生為本，弘揚學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時時關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動積極地參與到作文教學(xué)中來，產(chǎn)生寫作的興趣，從而達到“我口說我心，我手寫我真”。

2.作文本源回歸生活。

作文離開了學(xué)生的真實生活，將是無本之木，無源之水。好比“關(guān)在屋子里放風(fēng)箏，無論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無法起飛的”。生活中，真正的作文產(chǎn)生過程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺得要寫出來告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來；或是通過想象，將現(xiàn)實生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來。這一寫作過程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運用而寫的生活狀態(tài)上來，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來之后，學(xué)生將會覺得作文是生活的一部分，是一種享受。

作文教學(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文教學(xué)目標(biāo)上，把寫作確定為學(xué)生與人溝通，表達思想感情，滿足生活的需要。作文意識上，讓學(xué)生在生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。

3.素養(yǎng)提升回歸實踐。

作文教學(xué)，要讓學(xué)生獲得基本的寫作素養(yǎng)，寫作素養(yǎng)是多種因素的綜合，具體而言包括思想修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、知識積累、文化素養(yǎng)、寫作習(xí)慣等等，這些因素相互影響，相輔相成，綜合形成寫作素養(yǎng)。寫作素養(yǎng)的提升可以通過寫作實踐來實現(xiàn)，最典型的例證就是一個小說家可能沒有多少寫作理論，但他以豐富的寫作實踐，提升了寫作能力。小說家的寫作實踐啟發(fā)我們，寫作素養(yǎng)的提升，寫作實踐是一條非常有效的途徑，也是真正唯一有效的途徑。長期的量的實踐積累可以引發(fā)學(xué)生寫作素養(yǎng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。

語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班級人物、社會熱點、時政要聞、美好事物……任何生活中的材料都可進入學(xué)生的視野，納入學(xué)生的作文中來。

二、實施回歸生活的作文教學(xué)策略

1.作文內(nèi)容生活化。

生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文字。作文內(nèi)容生活化一方面指作文內(nèi)容來自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開作文之“源”?？梢悦刻熳x一篇文章，讀后感受深，就寫一則隨筆；每天課前3分鐘進行一次口頭作文，題材不限，但必須來源于真實生活；每周搞一次社會熱點問題播報，直擊社會現(xiàn)實生活。

2.作文過程生活化。

生活中的寫作，比如要報道一個人物，記者們不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對人物現(xiàn)場采訪，還要從多方面了解人物，在充分占有材料的基礎(chǔ)上，才開始寫作，并反復(fù)修改最后成文。作文過程生活化就是要在時間和空間上給學(xué)生思考、騰挪的自由，還學(xué)生寫作生活的真實狀態(tài)，打破原來那種在時間上一節(jié)課左右，在空間上固定在教室里完成一篇文章的做法，幾乎每一次生活化寫作都是一個活動系列，每一次寫作都能成為學(xué)生生活的強烈的印記，成為學(xué)生生活的一個組成部分。

總之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。任何的偷懶和投機取巧都是要不得的，沒有深厚的生活積累，沒有對人生的真切體驗，是不可能寫出好的作品來的。作為教師更要把握好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而切實有效地提高學(xué)生的寫作和技能。