邵舉平，樊 星 ，孫延安

(1.蘇州科技學院 商學院，江蘇 蘇州 215009；2.蘇州工業(yè)園區(qū)安華物流系統(tǒng)有限公司 企業(yè)研究生工作站，江蘇 蘇州 215021)

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大數據環(huán)境下管理類研究生教育現(xiàn)代化改革的質性研究*

邵舉平1，樊 星1，孫延安2

(1.蘇州科技學院 商學院，江蘇 蘇州 215009；2.蘇州工業(yè)園區(qū)安華物流系統(tǒng)有限公司 企業(yè)研究生工作站，江蘇 蘇州 215021)

幕課風暴、翻轉課堂和微課程的興起是大數據技術引發(fā)教育領域變革的前奏，大數據在教育領域的應用必將使原有的資源觀、教學觀、教師發(fā)展觀等發(fā)生不同以往的深刻變化。優(yōu)化管理類研究生課程培養(yǎng)方案；完善導師遴選機制，強化導師隊伍建設；構建合理的課程體系，轉變教育教學方式；加大對研究生教育教學改革經費投入力度；擇優(yōu)試點開發(fā)基于精品課程建設的網絡互動課程平臺；充分發(fā)揮企業(yè)研究生工作站的創(chuàng)新平臺作用，這些措施的實施對于提升管理類研究生培養(yǎng)質量具有重要的理論意義和實踐價值。

大數據時代；管理類研究生；教育現(xiàn)代化改革；質性研究

一、引言

大數據帶來的信息風暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數據開啟了一次重大的時代轉型；維克托最具洞見之處在于他明確指出，對事物之間相關關系給予更多的關注而不是去追尋因果關系，是大數據時代最為明顯的特征，這顛覆了千百年來人類的思維慣例，這對人類的認知和與世界交流的方式提出了全新的挑戰(zhàn)。[1]幕課(Massive Open Online Courses，MOOC)風暴、翻轉課堂(Flipped Classroom，或Inverted Classroom)和微課程的興起則是大數據技術引發(fā)教育領域變革的前奏，大數據在教育領域的應用必將使原有的資源觀、教學觀、教師發(fā)展觀等發(fā)生不同以往的深刻變化。

麥肯錫公司最早提出了“大數據”時代的到來。[2]2008年，《自然》(Nature)出版的?？按髷祿?Big Data)，從互聯(lián)網技術、網絡經濟學、超級計算、環(huán)境科學和生物醫(yī)藥等多個方面介紹了海量數據對現(xiàn)代社會各領域帶來的挑戰(zhàn)。2011年，《科學》(Science)推出了關于數據處理的專刊“數據處理”(Dealing with Data)，討論了數據洪流(Data Deluge)對這個時代發(fā)展帶來的機遇。而維克托·邁爾-舍恩伯格和肯尼思·庫克耶合著的《大數據時代：生活、工作與思維的大變革》就大數據對這個時代的重大影響做了深刻全面而前瞻性地論述[1]。

目前，大數據技術已在金融、公共交通、現(xiàn)代教育等領域得到了實質性的應用。國內一些重要媒體自2013年起，頻繁出現(xiàn)有關大數據的報道。如2014年3月10日光明網以“國家戰(zhàn)略：大數據或引領第四次工業(yè)革命”為題，把大數據及其應用上升為國家戰(zhàn)略。[3]2013年10月19日《光明日報》發(fā)表胡德維的《大數據“革命”教育》一文指出，教育工作者和研究者已經開發(fā)出從大數據中提取價值的5種主要技術：預測(Prediction)、聚類(Clustering)、相關性挖掘(Relationship mining)、升華人的判斷(Distillation for human judgment)和用模式進行發(fā)現(xiàn)(Discovery with models)。[4]2014年2月16日的《中國社會科學報》刊登了謝璐妍等的《“大數據”時代下高等教育質量評價改革》，文中對大數據如何應用于我國高等教育的質量評價進行了簡要論述。[5]

目前，各類媒體對大數據的關注和論述已達到普通統(tǒng)計技術難以應對的數據量：以Google搜索為例，申請者輸入“大數據+教育”關鍵詞，搜索出的相關信息達1.19億條。有學者指出，教育將是一個繼經濟學之后的不再靠理念和經驗傳承的社會科學和道德良心的學科，大數據時代的教育，將變成一門實實在在的實證科學；正在發(fā)生的教育革命并不是要把傳統(tǒng)的課堂搬到網上，而是讓新技術解放人們本來就有的學習能力和天分。[6]2012年出現(xiàn)的幕課引發(fā)了全球性的幕課浪潮，中國少數高校也開始關注幕課*參見：《清華、北大加盟edX 將建我國在線教育平臺》，《中國教育網絡》2013第6期，第10頁；易鑫：《教育如何玩轉大數據》，《中國教育報》2014年3月24日第5版。。

毫無疑問，以大數據技術為支撐的幕課、翻轉課堂和微課程等將革新傳統(tǒng)的高等教育方式，教育教學的未來必將是一個大數據驅動的嶄新時代。作為教育工作者唯有積極融入這個新時代，才能通過大數據的應用改善教育教學的方式與方法，進一步促進教育質量的提升，為實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化奠定堅實的基礎。

筆者在大數據時代背景下，以創(chuàng)新管理類研究生培養(yǎng)方法和手段為目標，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中有關大力推進研究生培養(yǎng)機制改革的要求為依據，應用質性研究方法，通過對多名人員深度訪談，分析探索大數據對研究生教育現(xiàn)代化的影響，這對提升管理類研究生培養(yǎng)質量無疑具有重要的理論意義和實踐價值。

二、質性研究過程設計

筆者采用質性研究范式，選用了半開放問題深度訪談的研究方法。本研究選擇了35位專業(yè)人員作為訪談對象(最后有l(wèi)7位受訪者接受了訪談)，并根據專業(yè)人員角色與本研究的相關性，把訪談人員分為四類：研究生教學管理人員、研究生導師、管理類研究生和研究生工作站企業(yè)導師(見表1)。為了便于對訪談數據進行深入分析，本研究將所有訪談錄音內容轉錄為文字，經過整理形成訪談文本。

為了保證研究結果的有效性，本研究對訪談數據進行了編碼工作。在編碼過程中，將研究數據與文獻資料中學術界廣泛認同的觀點做比較，如果發(fā)現(xiàn)差異較大的情況，則重新檢驗研究數據。在數據分析的過程中，根據文獻資料相應的觀點以及研究者的經驗對研究數據進行了篩選、分類和綜合分析。

表1 接受訪談人員信息

筆者選用Nvivo 8.0作為數據處理工具，通過對訪談數據的主題編碼和層次編碼，分析訪談過程中不同觀點的重現(xiàn)情況，進而對相同和相近的觀點進行歸類，提取對研究有價值的信息。

數據編碼分析首先采用自由節(jié)點編碼的方式，確定受訪者觀點中的相關主題。隨著編碼過程的逐層深入，相似觀點便會越來越多地展示出來，這時自由節(jié)點就可以轉化為樹節(jié)點，在樹節(jié)點下再對相關的觀點分門別類。上述過程本質上是一個將訪談對象對同一問題發(fā)表的觀點進行聚類分析的過程。在研究過程中，編碼分析框架并不是一次就能完成，而是隨著觀點數量的增加不斷地對樹節(jié)點和樹節(jié)點分類做出調整，當數據編碼工作全部完成后，分析框架也就隨之確定下來(見圖1)。

圖1 數據編碼圖

三、質性研究的結果及分析

第一，優(yōu)化管理類研究生課程培養(yǎng)方案，構建符合教育現(xiàn)代化理念要求的課程體系。

訪談人員綜合觀點1：研究生階段的課程設置很不合理，開設的一些課程本科階段就已學過，研究生階段又要學一遍，課程內容重復度大。研究生課程培養(yǎng)方案的制定應以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點，設置符合教育現(xiàn)代化理念要求的課程體系，課程內容要緊跟管理學科發(fā)展前沿，在部分課程教學中引入優(yōu)秀的幕課課程，從而激發(fā)學生的科研興趣和熱情。

長期以來，我國高校管理類研究生課程存在“因人設課”、重理論講授輕實踐應用的現(xiàn)象。有些課程的教學內容和本科雷同，不利于對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不符合大數據時代教育現(xiàn)代化的根本要求。因此，優(yōu)化研究生課程培養(yǎng)方案勢在必行。2015年1月14日，教育部發(fā)布的《關于改進和加強研究生課程建設的意見》(教研[2014]5號)明確提出，研究生課程體系應“以能力培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，拓寬知識基礎，培育人文素養(yǎng)，加強不同培養(yǎng)階段課程體系的整合、銜接，避免單純因人設課”。該《意見》首次提出“探索將在線開放等形式的課程納入課程體系的機制辦法”，這是教育主管部門對把幕課等在線開放課程引入研究生教育教學的明確肯定，也是實現(xiàn)我國研究生教育現(xiàn)代化的必然要求。

第二，完善導師遴選機制，打造一支具有教育現(xiàn)代化理念的優(yōu)秀研究生導師隊伍。

訪談人員綜合觀點2：導師的教育理念、科研能力和為人處事方式對研究生培養(yǎng)質量的影響很大。目前研究生導師隊伍層次不齊，一些導師不具備現(xiàn)代化教育理念，自身的科研素養(yǎng)和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化對導師的要求存在較大差距；一些導師承擔了過多的行政事務，沒有過多的精力指導學生；一些導師所帶學生太多，長期使大部分學生處于散養(yǎng)狀態(tài)；還有近年在一些高校出現(xiàn)的導師道德品質較差等問題。因此，完善研究生導師遴選機制，打造一支具有研究生教育現(xiàn)代化理念的優(yōu)秀研究生導師隊伍，這是大數據時代背景下提高研究生培養(yǎng)質量、實現(xiàn)研究生教育現(xiàn)代化的關鍵。

事實上，近年來的研究生擴招不僅大大降低了招生的門檻和生源的質量，也使導師隊伍受到很大的沖擊。研究生招生數量的大幅度增加(各高校管理類研究生招生數量的增加最為明顯)使原有的導師隊伍人數嚴重不足，為應對這種情況，大部分高校降低了導師遴選的條件，這使導師隊伍的指導能力良莠不齊，進而導致研究生整體培養(yǎng)質量的下降。導師指導能力的不足是我國研究生培養(yǎng)質量下降的主要因素之一，也是大數據時代背景下實現(xiàn)我國研究生教育現(xiàn)代化迫切需要解決的問題。因此，研究生培養(yǎng)單位應依據教育現(xiàn)代化理念的要求完善導師遴選機制，遴選過程中要強調對導師指導能力方面的要求，力爭造就一支業(yè)務能力強、教育觀念先進、符合教育現(xiàn)代化理念要求的優(yōu)秀研究生導師隊伍。

第三，緊跟大數據時代潮流，轉變教育教學方式。

訪談人員綜合觀點3：除去個別重點專業(yè)，學校大部分研究生專業(yè)的教學水平還處于比較低的層次，所采用的教育教學方式方法與大數據時代對研究生教育現(xiàn)代化的各項要求還存在明顯的差距。要改變這種狀況需轉變傳統(tǒng)的知識傳授型教育教學方式，學習掌握現(xiàn)代化教育教學手段，充分利用在線開放課程資源，在課程教學中嘗試應用混合型教學方式，這不僅可以提高研究生對課程的學習興趣，而且可以使研究生能夠接觸到學科領域優(yōu)秀的教育教學資源，拓展其知識視野，提高其創(chuàng)新能力。

大數據時代研究生教育范式正在發(fā)生變遷，采用教師面對面授課和學生在教師的指導下利用校內外網絡數據資源自行學習相結合的混合式教育教學實踐，將成為高校教育教學的主流模式。例如，管理類研究生《高級運籌學》課程教學時，課堂上主講教師主要集中重點和難點問題的講解，并組織研究生討論在網絡數據資源學習中遇到的一些共性問題，課下研究生可依據任課教師制定的課程學習任務書，利用網絡教學資源自行學習和思考。這種模式不僅很好地發(fā)揮了研究生學習的主動性和自覺性，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的創(chuàng)新能力，同時也讓授課老師從傳統(tǒng)的教學方式中解放出來，把更多的精力放在對研究生學習過程的啟發(fā)、引導和控制上。

第四，加大對研究生教育現(xiàn)代化改革的經費投入。

訪談人員綜合觀點4：學校目前研究生教育教學經費有限，投入較少，而大數據時代背景下研究生教育現(xiàn)代化改革需要較多的經費投入，如與edX平臺對接和自主開發(fā)在線課程就需要較多的經費支持。因此，要推動大數據時代管理類研究生教育現(xiàn)代化改革向縱深發(fā)展并取得實質性的突破，有必要增加研究生教育教學改革經費的投入力度。

長期以來，各高校在研究生教育教學改革上投入的經費非常有限。教育部《關于改進和加強研究生課程建設的意見》明確提出“加大對教師承擔研究生課程建設和教學改革項目的資助力度，引導和要求教師潛心研究教學、認真教書育人”，如能具體落實該《意見》的要求，無疑將極大地推動大數據時代我國研究生教育教學現(xiàn)代化改革向縱深發(fā)展。

第五，擇優(yōu)試點開發(fā)基于精品課程建設的網絡互動課程平臺。

訪談人員綜合觀點5：基于大數據技術的幕課課程平臺的出現(xiàn)給教育現(xiàn)代化改革帶來了新的時代機遇，地方高校在資源和經費有限的情況下，可在已有研究生教學管理信息平臺基礎上統(tǒng)一規(guī)劃和擴展原有系統(tǒng)的功能，增加研究生網絡課程平臺功能，并在研究生專業(yè)課程中擇優(yōu)選擇部分精品課程，試點開發(fā)基于精品課程建設的網絡互動課程平臺，試點成功后可在全校研究生課程教學中進行推廣。

教育部從2003年4月啟動了國家精品課程申請建設項目(《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》)，2011年11月又發(fā)布了《關于國家精品開放課程建設的實施意見》。截至目前，國家精品課程資源網收集各級各類精品課程共計14 234門，其中國家精品課程3 862門，這些課程都是服務于本科和高職教學的。到目前為止，國家還沒有針對研究生教育現(xiàn)代化改革的精品課程建設項目，這也是研究生教育教學現(xiàn)代化改革長期不被各高校重視的重要原因之一。各高校若能重視并開發(fā)基于研究生精品課程建設的網絡互動課程平臺，必將對研究生教育教學現(xiàn)代化改革和提高研究生培養(yǎng)質量產生重要而深遠的影響。

第六，充分發(fā)揮企業(yè)研究生工作站的創(chuàng)新平臺作用。

訪談人員綜合觀點6：江蘇省企業(yè)研究生工作站是由企業(yè)申請設立、出資建設，并引入高校研究生導師指導下的研究生團隊開展技術研發(fā)的機構，是規(guī)模企業(yè)與高校產學研合作的重要省級科技創(chuàng)新平臺。企業(yè)研究生工作站的申請設立是江蘇省高校研究生教育教學現(xiàn)代化改革的創(chuàng)新型舉措，經過六年的實踐，企業(yè)研究生工作站已成為江蘇各高校研究生重要的創(chuàng)新實踐基地。學校能和更多企業(yè)合作開展研究生工作站的申請和建設工作，不僅對于推動大數據時代背景下研究生教育教學現(xiàn)代化改革具有實質性的影響，而且對于提高研究生創(chuàng)新能力和實踐能力具有直接的效用。學校對開展實質性合作并運行良好的企業(yè)研究生工作站應給予更多的支持。

大數據時代背景下研究生教育教學現(xiàn)代化改革是一項復雜的系統(tǒng)性工作，而改革的最終目的是提高研究生的培養(yǎng)質量，創(chuàng)新能力和實踐能力的提高是研究生培養(yǎng)質量提高的直接體現(xiàn)。江蘇省政府自2008年11月發(fā)布《江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法(試行)》(蘇政辦發(fā)[2008]118號)。2009年首批32家研究生工作站在張家港授牌運行。截至2014年，江蘇省共有1 803家企業(yè)研究生工作站。毋庸置疑，設立企業(yè)研究生工作站六年來，工作站為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力起到了良好的引領和示范作用，在站研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到了全面的提升。

結語

筆者針對大數據環(huán)境下管理類研究生教育現(xiàn)代化改革問題，采用質性研究范式，運用半開放問題訪談法對17名專業(yè)人員進行了深度訪談，并應用Nvivo 8.0對訪談內容進行了客觀而深入的分析，得出了可促進大數據時代管理類研究生教育教學現(xiàn)代化改革向縱深發(fā)展的一些具體措施。這些改革措施的實施對于提高管理類研究生培養(yǎng)質量具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

[1]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數據時代：生活、工作與思維的大變革[M]. 盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[2]Jamcs Manyika， Michael Chui. Big data: The next frontier for innovation, competition, and productivity[J].McKinsey Quarterly，2011(5).

[3]楊帆.國家戰(zhàn)略:大數據或引領第四次工業(yè)革命[EB/OL].(2014-03-10).http://culture.gmw.cn/2014-03/10/content_10627708.htm.

[4]胡德維.大數據“革命”教育[N].光明日報，2013-10-19(05).

[5]謝璐妍，鄭鳴九.“大數據”時代下高等教育質量評價改革[N]. 中國社會科學報，2014-02-16.

[6]魏忠.大數據與教育革命[N].江蘇教育報，2014-08-06.

(責任編輯：周繼紅)

2015-04-09

江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“大數據時代背景下管理類研究生教育現(xiàn)代化研究與實踐” (JGLX14_120)；蘇州科技學院研究生精品課程“高級運籌學”建設項目

邵舉平，男，蘇州科技學院商學院教授，主要從事物流與供應鏈管理研究；樊 星，男，蘇州科技學院商學院碩士研究生，主要從事物流與供應鏈管理研究；孫延安，男，蘇州工業(yè)園區(qū)安華物流系統(tǒng)有限公司總經理，蘇州工業(yè)園區(qū)安華物流系統(tǒng)有限公司江蘇省企業(yè)研究生工作站企業(yè)導師，主要從事物流與供應鏈管理研究。

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1672-0695(2015)03-0104-05