付友華

(黃岡師范學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，湖北 黃岡 438000)

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高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

付友華

(黃岡師范學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，湖北 黃岡 438000)

高校學(xué)報(bào)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在秉承定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合、共性指標(biāo)和個(gè)性指標(biāo)相結(jié)合、普性指標(biāo)和特性指標(biāo)相結(jié)合的原則下，構(gòu)建了高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)的一種指標(biāo)體系。該體系由三個(gè)維度指標(biāo)族即共性指標(biāo)、個(gè)性指標(biāo)、特性指標(biāo)構(gòu)成，與現(xiàn)有的一般科技期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相比較，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。

高校社科學(xué)報(bào)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；共性指標(biāo)；個(gè)性指標(biāo)；特性指標(biāo)

期刊評(píng)價(jià)是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究的重要組成部分，高等學(xué)校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)又是期刊評(píng)價(jià)的一項(xiàng)具體課題。高校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的，以反映高校科研和教學(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是開(kāi)展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地。其辦刊宗旨是促進(jìn)教學(xué)研究與人才培養(yǎng)、提高科學(xué)研究與創(chuàng)新能力、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力、發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新功能。高校學(xué)報(bào)占我國(guó)學(xué)術(shù)期刊近三分之一，具有其特殊功能和其它學(xué)術(shù)期刊不可替代的作用，在發(fā)表校內(nèi)外學(xué)者的學(xué)術(shù)成果、展示與引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究潮流、培養(yǎng)學(xué)術(shù)新生力量、擴(kuò)大和提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)等方面都可以發(fā)揮重要作用。學(xué)報(bào)是反映學(xué)校綜合學(xué)術(shù)實(shí)力的一個(gè)重要窗口。學(xué)報(bào)質(zhì)量與高校教學(xué)質(zhì)量、科研水平、學(xué)科建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)密切相關(guān)并產(chǎn)生重要影響。

高校學(xué)報(bào)的質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)報(bào)質(zhì)量的評(píng)價(jià)有賴于指標(biāo)的選擇和指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。建立高校學(xué)報(bào)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此為導(dǎo)向提高學(xué)報(bào)質(zhì)量是十分必要的。評(píng)價(jià)高校學(xué)報(bào)，不能只看某個(gè)定性指標(biāo)，更重要的是利用綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行定量評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理性、客觀可比性和可操作性是評(píng)價(jià)的基本要求。

本文擬構(gòu)建高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)的一種指標(biāo)體系，包括共性指標(biāo)、個(gè)性指標(biāo)、特性指標(biāo)以及配套的考評(píng)細(xì)則。下面內(nèi)容主要分為四個(gè)部分：首先綜述高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀；其次提出高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本原則；接下來(lái)介紹評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)分類(lèi)與指標(biāo)涵義；最后對(duì)本文研究工作作簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的現(xiàn)狀

目前，高校學(xué)報(bào)還沒(méi)有為自己量身定制的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)通常采用的是學(xué)術(shù)期刊通用的評(píng)價(jià)體系，即四大期刊評(píng)價(jià)體系。就科技期刊而言，使用較多的客觀指標(biāo)為《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》采用的影響因子、即年指標(biāo)、總被引頻次等計(jì)量指標(biāo)，依照國(guó)際上常用的SCI、EI等計(jì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。隨著人們對(duì)期刊評(píng)價(jià)工作重要性的認(rèn)識(shí)不斷深入，我國(guó)學(xué)者對(duì)于科技類(lèi)期刊及社科類(lèi)期刊的評(píng)價(jià)指標(biāo)的完善及評(píng)價(jià)體系的建立進(jìn)行了有益的探討。[1-5]邱均平等認(rèn)為現(xiàn)有的評(píng)價(jià)理論和方法均不能很好地滿足現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)工作的要求。[6]俞立平等分析了學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)中存在的一些問(wèn)題，并從定性評(píng)價(jià)、單一指標(biāo)評(píng)價(jià)、多屬性評(píng)價(jià)、組合評(píng)價(jià)等4個(gè)方面構(gòu)建了學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)體系。[7]

時(shí)至今日，我國(guó)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)識(shí)到，學(xué)術(shù)期刊的評(píng)價(jià)應(yīng)與我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合。對(duì)于科技類(lèi)期刊不能只看是否被SCI、EI等收錄，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)術(shù)水平和實(shí)際價(jià)值的判斷，對(duì)于論文的被引用，需要根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的不同區(qū)別加以對(duì)待，采用多層次、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模型，完善我國(guó)科技期刊評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，有些學(xué)者提出了自己的設(shè)想。《廣州大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯王素琴[8]提出普適性與差異性指標(biāo)并用的評(píng)價(jià)方法，建議在四種權(quán)威評(píng)價(jià)指標(biāo)中增加三項(xiàng)指標(biāo)：地方論文發(fā)稿率，地方課題率及特色欄目的數(shù)量與連續(xù)性；石瑞珍等[9]綜述了高校學(xué)報(bào)認(rèn)可和使用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，介紹了政府主導(dǎo)的學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)，行業(yè)人員對(duì)高校學(xué)報(bào)的評(píng)價(jià)以及國(guó)際知名檢索期刊對(duì)高校學(xué)報(bào)的隱性評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，指出了高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并提出了高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)的改進(jìn)建議，即以學(xué)報(bào)國(guó)際影響力、國(guó)內(nèi)影響力及行業(yè)人員對(duì)其內(nèi)在質(zhì)量的評(píng)價(jià)三個(gè)方面為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的高校學(xué)報(bào)宏觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

國(guó)家教育部在2002年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)工作的意見(jiàn)》[10]中，明確要求各高校學(xué)報(bào)以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。支持高校學(xué)報(bào)“根據(jù)各地和各校的實(shí)際和特色，創(chuàng)辦特色欄目和名牌欄目，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，塑造各自刊物的學(xué)術(shù)個(gè)性和文化特征?！币虼?，建立科學(xué)的、符合我國(guó)國(guó)情的高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此引導(dǎo)并激勵(lì)高校學(xué)報(bào)的健康發(fā)展，使之適應(yīng)我國(guó)高校發(fā)展和科技創(chuàng)新需求，為科技進(jìn)步服務(wù)，是勢(shì)在必行的。

二、高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

可以說(shuō)，高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)的任何指標(biāo)體系都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)。由于我國(guó)高校發(fā)展的不平衡、地區(qū)科研與經(jīng)濟(jì)水平的差異，造成了高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的復(fù)雜性，難以形成統(tǒng)一使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系必須以我國(guó)高校校情為基本前提，與我國(guó)現(xiàn)行科研技術(shù)水平和生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，以服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)和提升國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，而不是急功近利，舍本求末，單純地仿效國(guó)外科技期刊或國(guó)內(nèi)非高校學(xué)報(bào)期刊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)選用何種評(píng)價(jià)指標(biāo)，需要更長(zhǎng)期的探索形成更多的共識(shí)。

高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，需要遵循四個(gè)原則：

(一)定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的原則；

(二)共性指標(biāo)和個(gè)性指標(biāo)相結(jié)合的原則；

(三)普性指標(biāo)和特性指標(biāo)相結(jié)合的原則；

(四)可比性和可操作性相結(jié)合的原則。

三、高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的分類(lèi)與涵義

(一)共性指標(biāo)

A1總被引頻次：指該學(xué)報(bào)自創(chuàng)刊以來(lái)所登載的全部論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù)。這是一個(gè)非?？陀^實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以顯示該學(xué)報(bào)被使用和受重視的程度，以及在科學(xué)交流中的作用和地位。

A2影響因子：這是一個(gè)國(guó)際上通行的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)，是E. 加菲爾德于1972 年提出的。由于它是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)計(jì)量，所以可公平地評(píng)價(jià)和處理各類(lèi)期刊。通常，學(xué)報(bào)影響因子越大，它的學(xué)術(shù)影響力和作用也越大。

A3 H指數(shù)：這是評(píng)價(jià)期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的一個(gè)新指標(biāo)，最初是由美國(guó)物理學(xué)家J. Hirsch于2005年提出。學(xué)報(bào)H指數(shù)定義為,當(dāng)且僅當(dāng)某學(xué)報(bào)有h篇引文數(shù)至少為h的論文,同時(shí)其余論文的引文數(shù)都小于h時(shí),該學(xué)報(bào)H指數(shù)的值為h。

A4他引率：指該學(xué)報(bào)全部被引次數(shù)中，被其他刊引用次數(shù)所占的比例。

A5文獻(xiàn)收錄率或轉(zhuǎn)載率：論文被某些文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄或被某些期刊轉(zhuǎn)載的文獻(xiàn)數(shù)與期刊的發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)之比。

A6學(xué)報(bào)覆蓋數(shù)：指學(xué)報(bào)論文的作者所涉及的地區(qū)數(shù)或機(jī)構(gòu)數(shù)。這是衡量期刊論文覆蓋面和全國(guó)影響力大小的一個(gè)指標(biāo)。

A7引用刊數(shù)：引用被評(píng)價(jià)學(xué)報(bào)的期刊數(shù)，反映被評(píng)價(jià)學(xué)報(bào)被使用的范圍。

A8擴(kuò)散因子：這是一個(gè)用于評(píng)估學(xué)報(bào)影響力的學(xué)術(shù)指標(biāo)，顯示總被引頻次擴(kuò)散的范圍。具體意義為該學(xué)報(bào)當(dāng)年每被引100 次所涉及的期刊數(shù)。

A9被引半衰期：指該期刊在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的全部次數(shù)中，較新一半是在多長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)表的。 被引半衰期是測(cè)度期刊老化速度的一種指標(biāo)，通常不是針對(duì)個(gè)別文獻(xiàn)或某一組文獻(xiàn)，而是對(duì)某一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)的總和而言。

A10參考文獻(xiàn)量：指學(xué)報(bào)論文所引用的全部參考文獻(xiàn)數(shù)，是衡量該期刊科學(xué)交流程度和吸收外部信息能力的一個(gè)指標(biāo)。

(二)個(gè)性指標(biāo)

高校學(xué)報(bào)作為學(xué)術(shù)刊物，首先應(yīng)具有學(xué)術(shù)性，這是適合所有高校學(xué)報(bào)的共性，也是高校學(xué)報(bào)展示個(gè)性特色的基礎(chǔ)和前提；高校學(xué)報(bào)所刊發(fā)的學(xué)術(shù)論文的側(cè)重點(diǎn)和具體內(nèi)容及其封面、版式設(shè)計(jì)等，反映了各高校學(xué)報(bào)的個(gè)性，兩者相互滲透，形成了高校學(xué)報(bào)的個(gè)體概念，所有高校學(xué)報(bào)個(gè)性特色的概括與抽象，形成了區(qū)別于其它學(xué)術(shù)刊物的高校學(xué)報(bào)的集合概念。抽象的高校學(xué)報(bào)的共性是沒(méi)有的，高校學(xué)報(bào)的共性存在于具體的高校學(xué)報(bào)的個(gè)性之中，個(gè)性可避免千刊一面。

一般來(lái)說(shuō)，高校學(xué)報(bào)有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是內(nèi)向性，即只收校內(nèi)稿件或主要收校內(nèi)稿件。其辦刊目的主要是為學(xué)校對(duì)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流設(shè)立一個(gè)窗口，為本校師生發(fā)表論文開(kāi)辟一個(gè)園地；二是綜合性，即學(xué)校有什么專業(yè)，學(xué)報(bào)主要就登相關(guān)方面的文章。

反映高校學(xué)報(bào)的個(gè)性指標(biāo)主要有如下幾類(lèi)：

B1學(xué)科影響聚類(lèi)指標(biāo)：指學(xué)報(bào)在某個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科內(nèi)，發(fā)表的論文數(shù)占全部論文數(shù)的比例；這是衡量學(xué)科影響力和學(xué)報(bào)吸引力的一個(gè)指標(biāo)。

B2學(xué)科影響擴(kuò)散指標(biāo)：指在統(tǒng)計(jì)源期刊范圍內(nèi)，引用該刊的期刊數(shù)量與其所在學(xué)科全部期刊數(shù)量之比。例如，師范院校學(xué)報(bào)要看刊登教育學(xué)相關(guān)學(xué)科論文的情況，農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)要看刊登農(nóng)學(xué)相關(guān)學(xué)科論文的情況，軍事院校學(xué)報(bào)要看刊登軍事學(xué)相關(guān)學(xué)科論文的情況。這是衡量學(xué)科影響力的又一個(gè)指標(biāo)。

B3校內(nèi)論文比(地方論文率)：指該學(xué)報(bào)中校內(nèi)師生作者發(fā)表論文占全部論文的比例，這是衡量學(xué)報(bào)校內(nèi)信譽(yù)的一個(gè)指標(biāo)。對(duì)應(yīng)地，校外論文比則反映了校外作者發(fā)表論文占全部論文的比例，這是衡量學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)交流程度的一個(gè)指標(biāo)。

B4地區(qū)基金項(xiàng)目論文比(地方課題率)：指該學(xué)報(bào)中，各類(lèi)地區(qū)基金項(xiàng)目資助的論文占全部論文的比例。這是衡量學(xué)報(bào)論文學(xué)術(shù)質(zhì)量與區(qū)域性的重要指標(biāo)。

B5編校、裝幀、印刷質(zhì)量：指論文中常見(jiàn)的文字、詞語(yǔ)、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字用法、量和單位、版面格式等方面的編校水平以及對(duì)學(xué)報(bào)印刷之前對(duì)其形態(tài)、用料和制作等方面所進(jìn)行的藝術(shù)和工藝設(shè)計(jì)水平，以及印刷的效果。這是學(xué)報(bào)外部表現(xiàn)形式的度量指標(biāo)。

(三)特性指標(biāo)

個(gè)性不等于特色，特色基于個(gè)性。凸現(xiàn)個(gè)性才能彰顯特色。特色指標(biāo)代表著學(xué)報(bào)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將其增設(shè)為評(píng)估指標(biāo)，對(duì)于提升高校學(xué)報(bào)評(píng)估的科學(xué)性、有效性有著重要意義。

學(xué)報(bào)特色是一所高校學(xué)報(bào)明顯區(qū)別于其他高校學(xué)報(bào)的獨(dú)有的個(gè)性特征，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度來(lái)劃分，學(xué)報(bào)特色要素包括歷史特色和現(xiàn)實(shí)特色、顯式特色和隱式特色。當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)報(bào)特色現(xiàn)狀可以描述為：歷史特色喪失，名校特色一般化，盲目模仿，風(fēng)格趨同，導(dǎo)致當(dāng)前高校學(xué)報(bào)特色消解、趨同的原因有許多，其中對(duì)高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)的過(guò)分標(biāo)準(zhǔn)化是問(wèn)題的關(guān)鍵。

高校學(xué)報(bào)辦出專欄特色、地域特色、學(xué)校特色是學(xué)報(bào)形成特色的三個(gè)突破口。高校學(xué)報(bào)只有反映本校的特色，即本校的學(xué)科特色、地域特色、人文特色，才能形成學(xué)報(bào)自身的特色。高校學(xué)報(bào)特色意識(shí)就是要樹(shù)立特色，體現(xiàn)特色，凸顯特色，發(fā)展特色。

C1學(xué)科特色：重點(diǎn)學(xué)科或優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以體現(xiàn)本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)為主體的專業(yè)特色。

C2地域特色：彰顯地方歷史和著名人物及服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展特征的研究。如：《黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)》的“鄂東文史研究”、《常州大學(xué)學(xué)報(bào)》的“環(huán)太湖經(jīng)濟(jì)圈研究”、《西藏民族學(xué)院學(xué)報(bào)》的“藏學(xué)研究”等欄目研究。

C3專欄特色：以地方人文特色或從歷史人物挖掘出某種專題為特色欄目，如：《殷都學(xué)刊》的“甲骨學(xué)研究”、《邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)》的“趙文化研究”以及《九江學(xué)院學(xué)報(bào)》的“陶淵明研究”等。

C4傳統(tǒng)特色：秉承長(zhǎng)期積淀下來(lái)的辦學(xué)辦刊的特點(diǎn)，彰顯辦學(xué)辦刊的歷史與特色，使學(xué)報(bào)在欄目設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出一定的連續(xù)性。如：注重基礎(chǔ)教育研究是黃岡師范學(xué)院長(zhǎng)期辦學(xué)以來(lái)形成的傳統(tǒng)特色。《黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)》在辦刊實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)校辦學(xué)思想、課程設(shè)置均有體現(xiàn)，刊載了大量的有價(jià)值的基礎(chǔ)教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索方面的文章，體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)教育研究這一傳統(tǒng)特色。

按照前面所述的指標(biāo)來(lái)構(gòu)建指標(biāo)體系，可以形成如下評(píng)價(jià)一覽表(參見(jiàn)表1)。

高校學(xué)報(bào)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建是提高學(xué)報(bào)辦刊質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校學(xué)報(bào)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該也可以區(qū)別于一般的學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立是構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)。

表1 高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)指標(biāo)一覽表

注: 1. 二級(jí)指標(biāo)涵義和主要觀測(cè)點(diǎn)可進(jìn)一步細(xì)化；

2. 一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分配(50%, 30%, 20%)和二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重可以根據(jù)專家意見(jiàn)和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整；

3. 依據(jù)各二級(jí)指標(biāo)的等級(jí)分?jǐn)?shù)，計(jì)算綜合評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)排序。

本文根據(jù)高校學(xué)報(bào)的特點(diǎn)，秉承定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合、共性指標(biāo)和個(gè)性指標(biāo)相結(jié)合、普性指標(biāo)和特性指標(biāo)相結(jié)合、主觀指標(biāo)與客觀指標(biāo)相結(jié)合的原則，構(gòu)建了高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)的一種指標(biāo)體系。該體系由三個(gè)維度指標(biāo)族即共性指標(biāo)、個(gè)性指標(biāo)、特性指標(biāo)構(gòu)成。與現(xiàn)有的一般科技期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相比較，所構(gòu)建的高校學(xué)報(bào)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有較強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性，為客觀全面地評(píng)價(jià)高校學(xué)報(bào)質(zhì)量提供了一條參考途徑。

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責(zé)任編輯 周覓

G237.5

A

1003-8078(2015)01-0119-04

2014-11-27

10.3969/j.issn.1003-8078.2015.01.31

付友華(1964-)，女，湖北團(tuán)風(fēng)人，黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部編審。

湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012D090；黃岡師范學(xué)院人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013018803。