孫小強

【摘 要】信息化是當今社會發(fā)展的趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為擴展人類思維的創(chuàng)造性工具。在新的形勢下，將信息技術與物理課程教學進行融合，對每一位老師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，因為它是一把雙刃劍，既能促進教學，也可能會起到反作用，下面筆者就結合自己的教學實踐，談談信息技術與物理課程教學融合的利與弊。

【關鍵詞】教師教學;物理課程教學

筆者將著重從教師教學和學生學習這兩個方面來談信息技術與物理課程教學融合的優(yōu)勢：

一、在教師教學方面

1.能降低教師教學的難度，增進課堂教學的效果

首先，網(wǎng)絡資源的信息量大、更新的速度快，為教師提供了優(yōu)秀的同步課件、教案、習題等資源，而且還處于動態(tài)的更新之中。教師可以利用這些優(yōu)秀的資源，作進一步的加工，設計出適合自己的課件、教案、習題等，從而降低教學的難度，也可以達到較好的教學效果。

其次，利用信息技術，可以演示學生在實際生活中難以觀察到的現(xiàn)象，也可以利用圖像、視頻等幫助學生理解一些抽象難懂的物理概念、規(guī)律，利于學生對重難點知識的理解和掌握。如：現(xiàn)在的學生基本上沒見過抽水機，教師在講到這部分內容的時候，雖然可以用實物進行演示，但是學生難以理解其中的原理;此時教師可以借助動畫來進行分析，通過動畫可以讓學生認識其中間過程，從而達到理解其原理的目的。

還有，利用多媒體技術模擬實驗，可以模擬一些現(xiàn)實課堂中難以完成的物理實驗，彌補常規(guī)物理實驗器材的不足，從而提高物理實驗的效果。如：教師在測量滑動摩擦力大小時，很難讓物體做勻速直線運動;此時教師可以借助模擬實驗來進行分析，通過展示模擬實驗，讓學生掌握測量滑動摩擦力的方法。

2.有利于增加教師課堂教學的容量，從而提高教學的效率

在物理教學中，教師很多時候也需要以學生的生活感受作為依托，但是不同學生的生活閱歷不同，他們對周圍事物的感知能力也不同，要讓學生在課堂上較短的時間內提取出生活中與教學相關的內容，是比較困難的。此時，教師就可以借助信息技術，在較短的時間給學生展示出大量的感性材料，豐富學生的認識，達到事半功倍的理想效果，從而提高教學的效率。如：廣東的學生基本上沒見過霜、霧凇和雪，而在“物態(tài)變化”一章的學習中又需要學生對它們有一定的認識，此時教師就可以借助圖片、視頻等來加深學生對它們的認識。

另外，教師在教學過程中，可以直接展示出事先準備好的文字、視頻等信息，避免課堂上大量的板書和板畫，在提高教學效率的同時，精美的設計也可以給學生帶來視覺快感。

3.有利于教師了解學科發(fā)展形勢、把握教學動態(tài)

教師可以在一些官方網(wǎng)站上查看有關物理學發(fā)展的動態(tài)，及時了解學科發(fā)展的形勢，把握教學動態(tài)，這樣教師可以做到緊跟形勢，以便在學科教學時及時作出調整。

4.有利于教師間的交流、提高

網(wǎng)絡的交互性給物理教師提供了互相學習、交流的機會。教師可以把自己設計的優(yōu)秀課件發(fā)到網(wǎng)上，供其他教師擇優(yōu)使用，或是進行優(yōu)化組合。教師也可以利用軟件記錄、管理自己的教學日志，并在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的教學體會，與其他教師交流，還可以通過e-mail等形式與有關專家進行交流，達到提高自己教學水平的目的。

二、在學生學習方面

1.有利于提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。教師只有在物理課堂教學中充分調動起學生的學習興趣，重視學生學習主體性，才能真正實現(xiàn)寓教于樂。

現(xiàn)代信息技術具有對文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種多媒體信息進行綜合處理的能力，并能將它們有機地融為一體，實現(xiàn)聲形并茂的表達效果，從而達到充分調動學生的學習興趣的目的。

如：在上“壓強”課時，我曾經(jīng)用“中國達人秀”中“紙牌切黃瓜”的一段視頻來引入。這個視頻一放，學生都興致勃勃的，全部提起精神來了。在講解“減小壓強的方法”時，我給出了一幅有很多輪子的大卡車的圖，讓學生解釋“為什么這輛車需要這么多輪子，若是輪子比較少，會發(fā)生什么情況？”這里也極大地提升了學生的學習興趣。

2.能促進學生自主學習，提高學生各方面的能力

信息技術能夠為每位學生提供盡可能多的選擇學習的空間，有助于實現(xiàn)自主學習、個性化學習。

學生可以選擇學習自己感興趣的物理知識;也可以利用網(wǎng)絡從各個資源庫中查找、收集信息，然后利用數(shù)據(jù)處理 技術對物理實驗數(shù)據(jù)進行分析;學生還可以利用信息技術模擬研究現(xiàn)實生活中的物理問題，并提出解決問題的方法等;另外，信息技術支持下的虛擬實驗為學生提供了全方位的操作環(huán)境，學生可以盡情地體驗實驗過程。這些都能促進學生自主學習，提高學生各方面的能力。

3.有利于學生間的合作、共同進步

在物理學習中，學生經(jīng)常要采用“控制變量法”來研究某個物理量的大小與幾個因素的關系。為了在有限的課堂教學時間內完成教學任務，教師一般會讓學生采用小組合作的方式，每個小組完成其中一項因素的研究，然后運用信息技術在大屏幕上展示每組實驗記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，可以讓沒有動手研究的學生，從實驗記錄里通過分析、歸納得出結論，加深對該物理知識的理解。

學生也可以通過網(wǎng)絡與同伴開展合作學習，發(fā)表自己的看法并進行交流。學生還可以建立微博等個人主頁，創(chuàng)設個性化的學習平臺。

信息技術在教學中存在極大優(yōu)勢的同時，也存在一些弊端。如：在教師教學方面，課件制作耗時比較多;信息技術的使用可能會使很多教師產(chǎn)生依賴思想，減弱教師的創(chuàng)新意識等。在學生學習方面，課件信息量大，一定程度上限制了學生的主體地位;信息技術下的教學材料比較追求視聽效果，易分散學生的注意力;虛擬實驗替代實物實驗，不利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性等。

總之，信息技術與物理課程教學的融合是一個長期而艱巨的任務，需要專家的理論指導，需要教師間進行廣泛交流、創(chuàng)新實踐。相信通過我們大家的努力探索、研究、實踐，能夠揚長避短，實現(xiàn)真正意義上的課程整合。

（作者單位：廣東省中山市東區(qū)初級中學）