陳晨+郭黎巖+王冰

隨著近年來兒童虐待網(wǎng)絡(luò)曝光率的增加，更多的人開始關(guān)注兒童虐待。兒童虐待是指對(duì)兒童有義務(wù)撫養(yǎng)、監(jiān)管及有操縱權(quán)的人，做出足以對(duì)兒童的健康、生存、生長發(fā)育及尊嚴(yán)造成實(shí)際或潛在的傷害行為，包括各種形式的軀體虐待、情感虐待、性虐待、忽視及對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性剝削。兒童虐待是一個(gè)全球性公共衛(wèi)生健康問題，世界范圍內(nèi)每年大約有數(shù)以百萬的兒童遭受著不同程度的虐待。據(jù)全國婦聯(lián)和聯(lián)合國兒童基金會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國74.1%的兒童在成長期曾受到不同程度的虐待。由于歷史、文化、法律等原因的影響，我國兒童虐待發(fā)生率相對(duì)于世界其他國家和地區(qū)來說，普遍偏高。因此，我國的兒童虐待問題是一個(gè)亟待解決的社會(huì)性問題。

一、兒童虐待的原因及危害

（一）兒童虐待的原因

在我國，由于歷史文化的影響，兒童虐待的原因有很多。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，兒童虐待的原因主要包括兒童自身原因、家庭原因、社會(huì)原因等幾個(gè)方面。兒童自身原因主要包括兒童不學(xué)習(xí)、調(diào)皮、不聽話等;家庭原因則包括家庭矛盾、父母不正確的教育觀念或教養(yǎng)方式、父母受教育水平低、家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母精神狀況異常等;社會(huì)因素包括社會(huì)相關(guān)法律法規(guī)不健全、社會(huì)兒童虐待監(jiān)督機(jī)制不夠健全、社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠健全、社會(huì)成員整體素質(zhì)偏低等。國外對(duì)兒童虐待原因的分析，則主要包括父母教養(yǎng)方式、親子依戀類型、兒童虐待代際循環(huán)、家庭經(jīng)濟(jì)地位低下、家庭關(guān)系不夠穩(wěn)定、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)與大小、同伴影響等。由此可以看出，國內(nèi)外對(duì)兒童虐待原因的研究和分析存在較大程度的一致性。

（二）兒童虐待的危害

兒童虐待對(duì)兒童的童年期、青春期以及成年期都有可能造成不同程度的嚴(yán)重后果。尤其在人格障礙、反社會(huì)行為、暴力不良行為、情緒不良調(diào)節(jié)、選擇能力、注意偏差、結(jié)果預(yù)期、智力、認(rèn)知困難、社會(huì)適應(yīng)不良、飲食障礙等心理和行為有著不良影響。兒童虐待對(duì)兒童的影響是長期的，會(huì)伴隨兒童的一生，甚至?xí)绊懙绞芘皟和瘜?duì)自己后代的教養(yǎng)方式，從而造成兒童虐待的代際循環(huán)。另外，兒童虐待還會(huì)對(duì)被虐待兒童的生理造成影響。國外有研究表明，兒童期受虐的女性中年時(shí)患新陳代謝綜合征的幾率將會(huì)增加。同時(shí)，也有研究指出，兒童期虐待會(huì)改變受虐兒童的基因組合，從而增加青少年反社會(huì)行為或青少年犯罪的幾率。

兒童虐待不僅發(fā)生在家庭內(nèi)部，學(xué)校、社會(huì)社區(qū)內(nèi)兒童虐待也屢見不鮮。在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校對(duì)兒童虐待篩選制度的完善、受虐兒童學(xué)習(xí)投入的增加、教師對(duì)其細(xì)心的關(guān)注以及同伴之間良好的互動(dòng)關(guān)系等，都可以很大程度上預(yù)防兒童虐待事件的發(fā)生或減輕兒童因被虐待而造成的傷害。而幼兒在兒童虐待事件中是最容易受到傷害的，因此，幼兒園在兒童虐待預(yù)防、干預(yù)過程中處在一個(gè)舉足輕重的地位。

二、幼兒園在兒童虐待預(yù)防工作中的作用

適齡兒童的大多數(shù)時(shí)間都是在幼兒園里度過的，幼兒園可以看成是兒童的第二個(gè)家，兒童每天和教師、同伴接觸的時(shí)間相對(duì)較長，幼兒園、教師、同伴對(duì)兒童有著重要的影響，幼兒園、教師、同伴在兒童的身心發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。目前，兒童虐待的預(yù)防工作主要是從個(gè)人—家庭—幼兒園—社區(qū)等方面進(jìn)行，因此，幼兒園在兒童虐待預(yù)防工作中的作用主要有預(yù)防作用、替代作用。

（一）預(yù)防作用

預(yù)防作用是指在兒童未遭受虐待之前，做好一切預(yù)防準(zhǔn)備，盡量避免兒童虐待事件的發(fā)生。預(yù)防作用又包括監(jiān)督作用和引導(dǎo)作用。

1.監(jiān)督作用

監(jiān)督作用主要指的是幼兒園對(duì)家長的監(jiān)督，從幼兒園的角度去監(jiān)督家庭范圍內(nèi)兒童虐待事件的發(fā)生。那么，在幼兒園里如何才能做到對(duì)兒童虐待事件的監(jiān)督呢？

首先，幼兒園應(yīng)該建立完整的家校聯(lián)系手冊(cè)，做好家園合作，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的家庭動(dòng)態(tài)，定期對(duì)兒童進(jìn)行家訪，進(jìn)而對(duì)兒童家長、家庭氛圍、教養(yǎng)方式等作一個(gè)簡單的評(píng)估，并逐一記錄在案，以備日后之用。其次，幼兒園應(yīng)該建立完善的兒童虐待篩查上報(bào)制度、對(duì)教師進(jìn)行兒童虐待相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，做好對(duì)兒童虐待的篩查工作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)兒童虐待現(xiàn)象立即上報(bào)相關(guān)部門，并做好相應(yīng)的補(bǔ)救工作。最后，定期對(duì)兒童進(jìn)行情感普查，即讓兒童將最近一段時(shí)間發(fā)生的不愉快或別扭，以日記的形式呈現(xiàn)，從而緩解心理壓力;或定期讓兒童畫一幅關(guān)于家庭成員的家庭畫或關(guān)于教師同伴的校園畫，教師從畫中的內(nèi)容判斷兒童是否遭受虐待，從而達(dá)到對(duì)兒童虐待的篩查作用。

2.引導(dǎo)作用

引導(dǎo)作用是指對(duì)于家庭范圍內(nèi)父母或其他照料者的教育觀念、教養(yǎng)方式的一種引導(dǎo)。家長的教育、教養(yǎng)方式各式各樣，不恰當(dāng)?shù)慕逃甜B(yǎng)方式可能會(huì)導(dǎo)致兒童遭受虐待，因此對(duì)家長教育觀念、教養(yǎng)方式的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。幼兒園在兒童虐待預(yù)防過程中的引導(dǎo)作用主要可以通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。

第一，幼兒園要定期開展家長座談會(huì)，一方面，可以與家長溝通兒童在幼兒園的表現(xiàn)情況，增加與家長的溝通和交流，做到幼兒園教育和家庭教育方向保持一致，從而達(dá)到更好的教育效果;另一方面，可以了解不同家長的教育教養(yǎng)方式，以便于今后對(duì)有不良教育教養(yǎng)方式的家長進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)。第二，定期邀請(qǐng)一些教育專家、優(yōu)秀家長等給家長做一些教育教養(yǎng)方式的講座或報(bào)告，傳遞一些科學(xué)有效的教育理念、教育教養(yǎng)方式等，改變家長不良的教育觀念，提高家長的教育能力，糾正家長的不良教育教養(yǎng)方式，從而避免對(duì)兒童進(jìn)行虐待。

另外，除以上監(jiān)督和引導(dǎo)策略外，幼兒園還應(yīng)該從兒童自身角度出發(fā)，開設(shè)與兒童虐待相關(guān)的課程與活動(dòng)，提高兒童的自我保護(hù)意識(shí)，使之獲得一些預(yù)防虐待的應(yīng)對(duì)方式，在遭受虐待之后或即將遭受虐待之前，及時(shí)告知身邊的家長、老師或同學(xué)，從而有效避免遭受虐待。

（二）替代作用

替代作用是指幼兒園替代家庭和兒童福利機(jī)構(gòu)給予兒童相應(yīng)的保護(hù)和心理救助安慰。目前，我國的兒童虐待福利機(jī)構(gòu)設(shè)置還不夠健全，社會(huì)福利惠及的兒童范圍相對(duì)狹窄。對(duì)于那些經(jīng)常嚴(yán)重虐待兒童的家庭來說，一般性的幼兒園引導(dǎo)和監(jiān)督已經(jīng)不起作用，因此幼兒園應(yīng)起到部分替代作用。替代作用包括生存替代和心理需求替代。

1.生存替代

生存替代是指幼兒園應(yīng)該承擔(dān)家庭或兒童福利機(jī)構(gòu)在遭受嚴(yán)重虐待的兒童生命中的部分角色，給其一個(gè)生存下去的保護(hù)傘，避免一些生理上的二次傷害或者離家出走，以致造成更加嚴(yán)重的后果。一方面，幼兒園可以積極與相關(guān)部門聯(lián)系，努力解決遭受虐待兒童的生存問題。另一方面，幼兒園應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通和勸說，畢竟家庭是家庭，學(xué)校是學(xué)校，二者在功能和作用上不能相互混淆。

2.心理需求替代

心理需求替代是指幼兒園應(yīng)該盡最大努力給予受虐兒童心理上的慰藉。一方面，幼兒園應(yīng)該營造良好班級(jí)和學(xué)校氛圍，讓遭受虐待的兒童感受到集體的溫暖。另一方面，幼兒園應(yīng)該給予遭受虐待的兒童一些心理上的輔導(dǎo)，盡量減輕兒童虐待對(duì)兒童造成的傷害。

三、幼兒園對(duì)遭受虐待兒童的干預(yù)策略

兒童虐待對(duì)于兒童的影響是長期而嚴(yán)重的，但是也有部分兒童雖然遭受了兒童虐待，卻依然像正常人一樣生活，沒有出現(xiàn)異常現(xiàn)象。有研究者對(duì)這樣的一部分人進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在人的一生中存在著一些保護(hù)性因素能夠在人們?cè)馐茇?fù)面生活事件時(shí)起到保護(hù)作用，從而減輕或消除負(fù)面生活事件的影響。而對(duì)于遭受虐待的兒童來說，保護(hù)因素主要有個(gè)人性格特點(diǎn)、智商、自我效能感、應(yīng)對(duì)方式、對(duì)虐待的評(píng)估、生活滿意度、親子關(guān)系、社會(huì)支持、信仰、學(xué)校投入、心理彈性等。因此，對(duì)受虐兒童的干預(yù)應(yīng)從以上保護(hù)因素開始入手，增強(qiáng)保護(hù)因素的作用，從而減輕或消除兒童虐待的不良影響。不少研究者已經(jīng)對(duì)個(gè)人—家庭—社區(qū)的干預(yù)系統(tǒng)進(jìn)行了檢驗(yàn)，并獲得了較好的效果，而幼兒園作為兒童生活相對(duì)長久的一個(gè)地方，幼兒園內(nèi)部的兒童虐待干預(yù)也迫在眉睫。幼兒園在兒童虐待中的干預(yù)策略主要有以下幾個(gè)方面。

第一，開設(shè)幼兒園心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢老師，定期對(duì)受虐兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并與家長進(jìn)行溝通交流，制定出一套家園合作的心理輔導(dǎo)方案。

對(duì)受虐兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)主要有個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是針對(duì)受虐待相對(duì)嚴(yán)重的兒童，利用心理咨詢，對(duì)其進(jìn)行一步步的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。特別情況下，應(yīng)移交到心理治療處進(jìn)行用藥處理。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是經(jīng)常運(yùn)用在負(fù)面生活事件或?yàn)?zāi)后心理疏導(dǎo)的一種心理咨詢方法，通常是具有相同問題的8-12人組成一個(gè)新的小團(tuán)體，根據(jù)指導(dǎo)者的要求進(jìn)行一系列活動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用在國內(nèi)外的研究中都已經(jīng)被證實(shí)。

第二，開設(shè)班級(jí)溫暖一角，改善受虐兒童的師生關(guān)系、同伴關(guān)系。有研究已經(jīng)證實(shí)良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系可以減輕兒童虐待造成的影響。

教師應(yīng)多與受虐兒童進(jìn)行互動(dòng)，了解他們內(nèi)心真正需要的東西，經(jīng)常給予受虐兒童一些精神上的安慰。如班級(jí)經(jīng)常舉辦一些集體活動(dòng)，讓受虐兒童參與到集體中去，不斷地讓他們感受到集體的溫暖，不斷從教師和同學(xué)身上獲得更多的社會(huì)支持，不斷忘卻虐待給他們帶來的痛苦。

第三，學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)，提高受虐兒童的學(xué)習(xí)成績。兒童虐待影響兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，一般遭受過兒童虐待的兒童，學(xué)習(xí)成績都低于平均水平。因此，受虐兒童學(xué)習(xí)成績的提高，可以減輕受虐帶來的影響。教師可以把受虐兒童與班上成績較好的同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，在學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的指導(dǎo)下，受虐兒童的成績會(huì)有明顯提高。另外，還可以改善受虐兒童的同伴關(guān)系，減輕虐待帶來的影響。

第四，開展親子活動(dòng)，改善親子關(guān)系，獲得家庭支持。親子關(guān)系是兒童虐待的一個(gè)保護(hù)因素。幼兒園應(yīng)積極開展一些親子活動(dòng)，邀請(qǐng)兒童和家長一同參與。例如，可以排演一些親子話劇，兒童與家長角色進(jìn)行互換，讓兒童和家長都可以站在對(duì)方的角度去思考問題，從而改善親子關(guān)系，避免兒童虐待事件的發(fā)生。