楊玉蓉

我校始終重視專題教育工作，尤其在安全教育方面更為突出，不僅將安全教育融入課堂，而且已經(jīng)融入到了學(xué)生校內(nèi)、校外生活學(xué)習(xí)的方方面面，成為了一種常態(tài)教育。

與學(xué)科課程及活動(dòng)整合，搭建校內(nèi)安全教育實(shí)踐場(chǎng)

1.充分利用課堂教學(xué)時(shí)間——安全教育專題與課程的整合，側(cè)重于安全教育知識(shí)的傳授和意識(shí)的培養(yǎng)

我既是安全教育教師又是信息技術(shù)課教師，如何同時(shí)做好這兩項(xiàng)工作，就需要將這兩門課程充分整合。我將安全教育內(nèi)容作為教師講解的實(shí)例插入信息技術(shù)課教學(xué)。同時(shí)，我將安全教育內(nèi)容以學(xué)生主題活動(dòng)內(nèi)容的形式插入信息技術(shù)課教學(xué)。例如：在講授數(shù)據(jù)表格的建立時(shí)可以提供當(dāng)年或前一兩年的自然災(zāi)害及造成的損失的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行表格設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)。

2.充分利用課余在校時(shí)間——課外活動(dòng)與安全教育的整合側(cè)重于自護(hù)能力的培養(yǎng)

疏散演習(xí)想必很多學(xué)校都在做，我們不是將之作為應(yīng)付任務(wù)而是真正本著對(duì)學(xué)生生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)逃生。學(xué)生根據(jù)不同警報(bào)選擇不同姿勢(shì)迅速撤離，做到科學(xué)有序。消防警報(bào)——低身捂住口鼻;地震——震動(dòng)瞬間就進(jìn)入安全三角區(qū)躲避，停頓期間迅速起身撤離;空襲警報(bào)——直接跑出教室……

疏散逃生時(shí)人員密集容易發(fā)生踩踏，如何解決？我們定期開展高密度跑。學(xué)生們緊密挨在一起的跑步練習(xí)，從心理上可以克服學(xué)生對(duì)緊密擠在一起的恐懼，真正遇事時(shí)能更加冷靜，爭(zhēng)取全體學(xué)生用最短的時(shí)間安全逃離。

每次演習(xí)結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生撤離速度、撤離過程中的姿勢(shì)選取是否正確、撤離過程中的友愛表現(xiàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不斷提高撤離的技巧。

走向社會(huì)實(shí)踐大課堂，充分運(yùn)用校外課程資源開展安全教育

2012年，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校外的實(shí)踐基地——“西山楓林公共安全教育基地”，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中習(xí)得技能。我們選取了“地震應(yīng)急”“緊急救護(hù)”“消防應(yīng)急”“民防知識(shí)”四個(gè)體驗(yàn)展區(qū)完成教學(xué)。

我將學(xué)生分成固定的四個(gè)大組，設(shè)定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)小項(xiàng)具體要求調(diào)配人員。四個(gè)展區(qū)的內(nèi)容，學(xué)生都要體驗(yàn)，只是順序不同，各組學(xué)生中途換場(chǎng)。最后，全體師生集中在會(huì)議室回顧本次活動(dòng)重點(diǎn)知識(shí)，并以答題的方式進(jìn)行反饋測(cè)試。

下面，以我負(fù)責(zé)的“地震應(yīng)急”展區(qū)為例介紹學(xué)生的體驗(yàn)過程。

“家庭避險(xiǎn)模擬空間”是地震瞬間緊急避險(xiǎn)的體驗(yàn)空間。隨著“地震了”口令的下達(dá)，學(xué)生立刻抱頭蹲、臥在安全三角區(qū)。我請(qǐng)兩個(gè)小組互相評(píng)價(jià)對(duì)方執(zhí)行過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，提示學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)前的空間環(huán)境，思考有哪些沒注意到的細(xì)節(jié)。

“傾斜小屋”是震后逃生的體驗(yàn)空間。學(xué)生在這里感受震后地面、墻面傾斜變形情景，并學(xué)習(xí)逃生技能。在完全黑暗的環(huán)境中，學(xué)生在跌撞的體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)了地面傾斜角度及方向的變化，不斷總結(jié)在逃離時(shí)如何避免撞到物體，從而減少身體傷害。

在“緊急救護(hù)”區(qū)，學(xué)生體驗(yàn)了“急救包扎”和“心肺復(fù)蘇”;在“消防應(yīng)急”區(qū)，體驗(yàn)?zāi)M119報(bào)警及安全繩繩結(jié)的打法;在“民防知識(shí)”區(qū)體驗(yàn)了“高空墜物”和“跨步電壓”。

一節(jié)課下來，學(xué)生們學(xué)到了地震應(yīng)急、消防應(yīng)急、緊急救護(hù)及安全用電等知識(shí)，掌握了這幾方面逃生與自救的技能，學(xué)會(huì)了如何在狹小的空間內(nèi)有序地疏散。

持續(xù)完善安全教育，為學(xué)生生命保駕護(hù)航

安全教育是學(xué)生樹立安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)和技能的途徑。堅(jiān)持安全教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，堅(jiān)持課堂教育與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持校內(nèi)與校外教育相結(jié)合的教學(xué)方法也取得了較好的效果。安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，“安全第一，預(yù)防為主”，在今后的工作中，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善我們的教學(xué)舉措，使安全的觀念深入到學(xué)生心中。做好了安全教育，就是做好了預(yù)防工作，意外傷害就能有效減少，安全意識(shí)和自救能力一旦具備，會(huì)伴隨人的一生，真正為生命保駕護(hù)航。

■ ? 編輯 ?王宇華 ? ■