劉立地

給“我”一雙地理眼

很早以前，門頭溝是一片汪洋大海，約16億年前，出現(xiàn)了門頭溝第一片陸地。每當(dāng)我們步入門頭溝區(qū)的大山谷，高大的巖壁、曲折的巖層、各異的巖石似乎都在安靜地注視著你……

我們邀請北京大學(xué)石油與天然氣研究中心首席科學(xué)家關(guān)平教授帶領(lǐng)師生們步入門頭溝區(qū)的大山谷，穿越16億年的地質(zhì)時空，解剖各種地質(zhì)現(xiàn)象。我們來到陳家莊，站在路邊，傾聽永定河的訴說。彎彎曲曲的永定河告訴我們，曲流河一般是成熟河流的表現(xiàn)，他已是耄耋之年，但周圍的山脈又讓他“返老還童”了。在下葦?shù)榈蔫F路旁，關(guān)平教授指著巖石中的竹葉狀灰?guī)r讓我們猜成因，還讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)竹葉狀灰?guī)r姿勢有何不同……

我們不停地發(fā)現(xiàn)有意思的地理現(xiàn)象，不斷地猜測、思考。

生成“我”的地理心

在專家引領(lǐng)下，我們走日常難以走到的地方，看日常難以看到的資源，經(jīng)歷不同尋常的探索之旅，我們通過現(xiàn)場的體驗，跳出課本、學(xué)科、課堂，走出慣有的思維模式，在跨科、跨校、跨段、跨域的大中小學(xué)銜接探索中，生成靈動的教育經(jīng)驗。大峪中學(xué)突出本校的山谷特色，在地理“大”課堂當(dāng)中“探真山、行真水、求真知、論真理”。

落實“我”的地理念

楊秀巖老師的展示課《一條河流的訴說》，把教材知識和實地考察結(jié)合起來，讓學(xué)生把實地看到的現(xiàn)象和相對抽象的地理原理結(jié)合起來，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。通過從學(xué)生身邊的案例入手，讓學(xué)生充分參與，不僅落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更突出了課標(biāo)要求，同時通過一些儀器的使用、互聯(lián)網(wǎng)知識的搜集和整理，真正培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、提出探究方案、與他人合作、開展調(diào)查研究的能力都得到了檢驗。在編寫考察報告和論文的過程中，在課堂交流活動中，我們明顯能感覺到學(xué)生的積極性，主動學(xué)習(xí)能力、知識廣度都得到較大提升。熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感也已“潤物細(xì)無聲”地扎根在了學(xué)生的心中。

王新平老師的《會說話的石頭》一課，以北京門頭溝沿河城地質(zhì)考察為例，用4塊石頭做引子，配合相應(yīng)的地質(zhì)景觀圖，通過“看、聽、說、貼”，即觀察石頭的長相、觀看巖漿活動的視頻、將石頭對號入座、演示地殼運(yùn)動，讓學(xué)生知道三大類巖石的名稱、特征及形成過程，并初步了解幾種內(nèi)力作用：巖漿活動、地殼運(yùn)動和變質(zhì)作用。整個過程中全體學(xué)生動眼觀察、動腦思考、動手演示，既有獨立思考的空間，又有同學(xué)間的交流合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂活躍又不紊亂。

點亮“我”的地理人生

“在科學(xué)家身邊成長”實現(xiàn)了教學(xué)相長。在這個過程中，教師也是學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起成長，獲得專業(yè)發(fā)展。通過走近科學(xué)家、走進(jìn)科研現(xiàn)場、走入社會，打開視域，更有效地聚焦課堂、聚焦教育，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

每次考察之前，關(guān)平教授都不顧工作繁忙，奔赴考察點進(jìn)行實地調(diào)查，反復(fù)核實每一個場所，盡最大努力保障考察效果。從專家身上，我們不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了他做人做事嚴(yán)謹(jǐn)扎實、求真務(wù)實的態(tài)度。