楊東梅

（北華大學(xué)，吉林市 132000）

淺談高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練

楊東梅

（北華大學(xué)，吉林市 132000）

對(duì)高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，不單要培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)能力，而且還要緊跟國(guó)家教改方針、國(guó)際先進(jìn)教育理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)美術(shù)教師，從高校積極適應(yīng)社會(huì)需求、服務(wù)社會(huì)的角度思考美術(shù)師范教育方式和內(nèi)容的完善。

高等師范教育；職業(yè)適應(yīng)性

“學(xué)高為師，身正為范”。高等師范教育面對(duì)的是將為人師的學(xué)生培養(yǎng)，在全國(guó)范圍內(nèi)高校擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的大前題下，高等師范美術(shù)類(lèi)畢業(yè)生也面臨著巨大的就業(yè)壓力，怎樣加強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)更具緊迫性和實(shí)際意義。

一、就業(yè)壓力下的美術(shù)高等教育

1、高校的擴(kuò)招、并軌與社會(huì)需求的脫離。現(xiàn)在高等教育已經(jīng)由過(guò)去的精英教育過(guò)渡到了普及教育，高校規(guī)模的擴(kuò)大，招生人數(shù)（尤以美術(shù)專(zhuān)業(yè)為最）的增加，就業(yè)壓力在所難免。高校擴(kuò)招在一定時(shí)期內(nèi)具有盲目性，對(duì)應(yīng)社會(huì)需求具有滯后性，出現(xiàn)某些行業(yè)人才供給大于需求，某些行業(yè)求賢若渴。高校如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)思維越來(lái)越被提上日程。

2、生源質(zhì)量下降與社會(huì)人才素質(zhì)需求的提升。擴(kuò)招帶來(lái)了生源質(zhì)量的下降，相應(yīng)出現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，這種矛盾使得一般高校畢業(yè)生就業(yè)能力受到明顯的制約。

3、職業(yè)定位模糊與社會(huì)需求的錯(cuò)位。社會(huì)需求對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，某些高校培養(yǎng)方向不明確，學(xué)生自身職業(yè)定位不清晰，死抱著專(zhuān)業(yè)對(duì)口、白領(lǐng)、公務(wù)員的高姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)，就業(yè)現(xiàn)實(shí)又差強(qiáng)人意，一定會(huì)存在懸殊的心理落差，四處碰壁在所難免。

二、新時(shí)期對(duì)美術(shù)師范教育的要求

教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》中提出：“教師教育的開(kāi)放性與教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)以及基礎(chǔ)教育課程改革的深入，對(duì)教師教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革提出了新的更高的要求。高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科教育要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)要求、課程結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)畢業(yè)生的教育教學(xué)水平和自我發(fā)展能力，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。”

由此可以看出對(duì)美術(shù)師范教育的要求，從高校的培養(yǎng)方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確指出，既要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，尤其還提出對(duì)學(xué)生教育教學(xué)水平和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，即職業(yè)適應(yīng)性的訓(xùn)練。

三、綜合院校美術(shù)師范生的職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練的內(nèi)容

1、語(yǔ)言表達(dá)能力的課堂訓(xùn)練

看似簡(jiǎn)單的說(shuō)話，真的讓學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)的哪怕是平時(shí)熟悉的同學(xué)，即使有很充分的準(zhǔn)備，由于緊張導(dǎo)致的語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這種心理素質(zhì)的鍛煉不能只靠教育教法老師的講解、疏導(dǎo)，以及為數(shù)有限的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)課，有針對(duì)性的、經(jīng)常性的提供學(xué)生走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其講臺(tái)適應(yīng)感非常有必要。北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展“課前十分鐘”形式，對(duì)學(xué)生的講臺(tái)訓(xùn)練效果十分顯著：利用每天課前的十幾分鐘時(shí)間，安排兩到三名同學(xué)發(fā)表或一幅作業(yè)的評(píng)述，或一段課程的的總結(jié)，或?qū)r(shí)下美術(shù)思潮、名家、流派發(fā)表看法皆可，學(xué)生站在講臺(tái)上的自信心和適應(yīng)感有了極大的進(jìn)步，對(duì)其語(yǔ)言表述能力和心理素質(zhì)的鍛煉起到積極作用。

2、從點(diǎn)滴做起，加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范、舉止儀容訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范訓(xùn)練要按照教師規(guī)范要求學(xué)生，從思想行為規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范、教學(xué)行為規(guī)范、語(yǔ)言行為規(guī)范、儀表行為規(guī)范、人際關(guān)系行為規(guī)范等幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生提早進(jìn)入“狀態(tài)”，為進(jìn)入教師隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。美術(shù)類(lèi)大學(xué)生是其他院系同學(xué)眼中的“另類(lèi)”，尤其在著裝和行為小節(jié)上有著標(biāo)新立異的特點(diǎn)，師范美術(shù)生與專(zhuān)業(yè)美術(shù)生要有明確的差別，師范美術(shù)主要是培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師，教師職業(yè)有其自身的特殊要求。在“課前十分鐘”訓(xùn)練過(guò)程中老師也就這個(gè)問(wèn)題以點(diǎn)帶全地加以糾正。比如排到“主講”的同學(xué)著裝的規(guī)范化；對(duì)講述時(shí)手插兜、摸鼻子、攏頭發(fā)等小動(dòng)作的糾正。禮儀的內(nèi)容非常豐富，中國(guó)人民大學(xué)教授金正昆的禮儀講談《金正昆禮儀講座全集》是相當(dāng)全面的禮儀教材，內(nèi)容生動(dòng)、形象，可以此來(lái)作為視頻教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生觀看并討論。好的禮儀訓(xùn)練讓人受益終身。

3、教育教法訓(xùn)練

通過(guò)學(xué)科教學(xué)法的教學(xué)，使師范生了解本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握學(xué)科教學(xué)所特有的方法，熟悉學(xué)科教材，使其具有學(xué)科教學(xué)的基本技能。美術(shù)師范生歷來(lái)存在重專(zhuān)業(yè)、輕理論的現(xiàn)象，尤其對(duì)于將來(lái)從事教師職業(yè)的心理準(zhǔn)備不足，對(duì)教育教法課程不能認(rèn)真對(duì)待。在教學(xué)實(shí)踐中盡早帶學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)課堂，通過(guò)觀摩真實(shí)的中小學(xué)課堂，強(qiáng)化自己的職業(yè)意識(shí)，從教案、備課、教學(xué)形式設(shè)計(jì)、組織課堂等多個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性的訓(xùn)練，增強(qiáng)訓(xùn)練的指向性和實(shí)效性。

美術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不一定將來(lái)要成為美術(shù)教育者，但作為師范教育本身對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、品質(zhì)的要求更高，即便學(xué)生將來(lái)不做教育工作者，這種訓(xùn)練使得其在其它行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中也會(huì)形成優(yōu)勢(shì)，比如口才、心理素質(zhì)的訓(xùn)練；組織能力、學(xué)習(xí)能力的提升。

4、加強(qiáng)“兩筆字”的訓(xùn)練

“兩筆字”訓(xùn)練即粉筆字和鋼筆字訓(xùn)練，是教師必須具備的教學(xué)基本技能，也是課堂教學(xué)的基本手段。漢字書(shū)法是中華民族傳承幾千年特有的藝術(shù)形式之一，一筆好字不但體現(xiàn)一個(gè)人的文化內(nèi)涵，也是作為教師應(yīng)該具備的基本能力，隨著電子產(chǎn)品的普及，漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練越來(lái)越被淡化。師范生尤其是美術(shù)師范生把“兩筆字”練好不但能為人師表，更是傳承中華民族幾千年書(shū)法文化最身體力行的方式，在職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，除了常規(guī)的書(shū)法課程外，為提高美術(shù)師范生“兩筆字”教學(xué)基本功，提升教師職業(yè)適應(yīng)性能力，開(kāi)設(shè)師范生“兩筆字”職業(yè)基本功訓(xùn)練，要求學(xué)生每天完成一幅硬筆書(shū)法作業(yè)和粉筆書(shū)法作業(yè)（每人配備一塊小黑板），由書(shū)法教師定期講評(píng)，并選出優(yōu)秀作品學(xué)院內(nèi)展覽。在“兩筆字”訓(xùn)練中學(xué)生從最初的抵觸到中間的認(rèn)同再到展示的熱情，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)書(shū)法的認(rèn)同是每個(gè)中國(guó)人都發(fā)自內(nèi)心的?？炭嘤?xùn)練的前提在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)歸屬感的養(yǎng)成。在訓(xùn)練、展示、比較中學(xué)生的“兩筆字”書(shū)寫(xiě)能力得到了加強(qiáng)。

四、美術(shù)師范生職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練的成效

由兩屆畢業(yè)生面試、就業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷了教師職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練的學(xué)生在就業(yè)面試和職場(chǎng)能力得到了提升，每屆都有幾名學(xué)生在地區(qū)教師崗位編制考試中名列前茅，在其他如面對(duì)公務(wù)員考試面試環(huán)節(jié)和企業(yè)面試能夠從容應(yīng)對(duì)，提升了就業(yè)概率。教師職業(yè)具有綜合性和實(shí)踐性特征，針對(duì)師范生的教師職業(yè)適應(yīng)訓(xùn)練正切合了當(dāng)下對(duì)人才綜合性素質(zhì)的要求。

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G65

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1008-7508（2015）10-0091-02

2015-07-11

楊東梅（1974-），女，吉林市人，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院講師，文學(xué)碩士學(xué)位，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。