黃聞聞

（河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007）

高屋建瓴立意深遠(yuǎn)
——讀耿紅衛(wèi)《陽光語文教育建構(gòu)論》

黃聞聞

（河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007）

由河南師范大學(xué)文學(xué)院耿紅衛(wèi)教授主編的《陽光語文教育建構(gòu)論》，理論觀點清晰、鮮明，視角分析獨特、透徹，論證方式規(guī)范、合理，最終結(jié)論新穎、可行性強(qiáng)。在一味通過稱頌應(yīng)試教育來提升學(xué)生語文素養(yǎng)的今天，這本著作的問世無異于一場及時雨，對語文教育的全面化、健康化發(fā)展，提供了有力支持。

耿紅衛(wèi)；陽光語文；建構(gòu)論

一位學(xué)者曾說：“大自然在造人的時候，只造了人的一半，另一半是靠教育?！苯逃暮诵膬?nèi)容，是使人由野蠻人實現(xiàn)向文明人的轉(zhuǎn)化。而作為始于《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》等蒙學(xué)讀物、著重于啟發(fā)學(xué)生思想而不是僅關(guān)注于其自然科學(xué)知識增長的語文，其教育作用更為明顯。孔子說：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！睂τ诿恳晃挥H臨講臺、授業(yè)解惑的老師而言，肩負(fù)的責(zé)任可謂極其重大。而如何全面地實施語文教育，使語文教育以一種陽光的、積極的姿態(tài)吸引學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，則一度成為教育界學(xué)者們和中小學(xué)教師思考的重中之重。面對目前中國的中小學(xué)教育存在的種種問題，尤其是根深蒂固、由來已久的頑疾，如中西部教育發(fā)展不平衡、農(nóng)村與城市教育發(fā)展差距大、不同層次的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問題不同、個別教師不能一視同仁地對待所有的學(xué)生等，都令人隱隱擔(dān)憂。耿紅衛(wèi)教授的《陽光語文教育建構(gòu)論》（華中科技大學(xué)出版社2014年11月版）如一劑良藥，對目前語文教育存在的諸多問題提出了很多切中肯綮的解決思路。縱觀全書，深深感到作者高屋建瓴、立意深遠(yuǎn)，為中國語文教育的發(fā)展開啟了一個新局面，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 理論清晰，觀點鮮明

所謂“陽光教育”，就是用陽光之心育陽光之人的教育，是一種光明的教育、溫暖的教育，是一種面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展的各個方面、面向?qū)W生發(fā)展的整個過程的教育。陽光教育倡導(dǎo)讓愛像陽光一樣灑滿孩子的每個角落，讓孩子從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。它要求教師和家長用愛心來關(guān)懷、理解、激勵孩子，讓孩子樹立健康、積極、樂觀、向上的心態(tài)，學(xué)會感恩、懂得寬容、有良好的人格修養(yǎng)、懂得做人、懂得成功的含義。這是陽光教育理念的終極目標(biāo)。[1]

縱觀當(dāng)前的語文教育，仍然僅是側(cè)重于識字、寫作、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生的“生命意識”、“主體性”的培養(yǎng)。中小學(xué)教育普遍存在地區(qū)間發(fā)展不平衡、各年級學(xué)生遇到的問題不能分類解決、農(nóng)村教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市教育，面對這些亟待解決的一系列問題，普及一個全新的理論——陽光語文教育，迫在眉睫?！蛾柟庹Z文教育建構(gòu)論》這本書，綜合傳統(tǒng)語文教育的固疾和新形勢下語文教育面臨的新問題，將“陽光之心育陽光之人的教育”這一理念大力提倡。耿紅衛(wèi)教授站在一名學(xué)者的角度，對作為教育者的老師和被教育者的學(xué)生均提出了要求和提升思路，其鮮明的觀點必將對關(guān)注語文教育發(fā)展、力圖為中國語文教育的陽光發(fā)展奉獻(xiàn)力量的人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2. 論證科學(xué)，分析透徹

針對一個全新的理論，提出者固然是勇氣可嘉。如何使論證更加合理、規(guī)范，并輔以透徹、全面的分析，將會是作者更需重視的問題?！蛾柟庹Z文教育建構(gòu)論》立足于我國正處于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化時期的基本國情，了解語文教育發(fā)展的現(xiàn)狀，做出科學(xué)、合理的論證。緊跟教育部嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)教育的發(fā)展趨勢，考察在新時期陽光語文教育實施的必要性。本書第一章重點講述構(gòu)建陽光的語文教材，第二章講述構(gòu)建陽光的語文教學(xué)目標(biāo)，接下來又從構(gòu)建陽光的語文教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建陽光的語文教學(xué)方法、構(gòu)建陽光的語文教學(xué)評價等四個方面進(jìn)行論述。吸古納今，各章節(jié)并行不悖，條理分明，層層深入。尤其是最后一章中所涉及的構(gòu)建陽光的師生關(guān)系，對傳統(tǒng)的師生關(guān)系給予了列舉，針對其中存在的問題和亟待重視的不合理因素，耿紅衛(wèi)教授站在一名中學(xué)語文教育工作者和專家、學(xué)者的角度進(jìn)行了深入的剖析?！昂V初誠美，慎終宜令。榮業(yè)所基，籍甚無竟”[2]觀點的論證只是普及教育觀念的第一步，經(jīng)受住教學(xué)實踐的檢驗并得到廣泛的認(rèn)同，才是陽光語文教育構(gòu)建的長遠(yuǎn)目標(biāo)。正如耿紅衛(wèi)教授在《和諧語文教育建構(gòu)論》一書小結(jié)中所說：“語文教育研究方式應(yīng)時代的要求和本學(xué)科的發(fā)展而產(chǎn)生，我們要在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。立足于當(dāng)下實踐，具備前瞻性戰(zhàn)略眼光，推動語文教育研究方式的動態(tài)發(fā)展?！盵3]而《陽光語文教育建構(gòu)論》正是和《和諧語文教育建構(gòu)論》一脈相承而又延伸發(fā)展，是耿紅衛(wèi)教授為促進(jìn)中小學(xué)語文教育而嘔心瀝血呈上的又一力作。

3. 結(jié)論新穎，可行性強(qiáng)

陽光的語文教育追求每一個學(xué)生的全面發(fā)展，是農(nóng)村教育、差異教育、分層教育、愛的教育等多種教育理念的融合，它要求教育者用陽光之心育陽光之人，使每一個學(xué)生都能夠成為身心健康、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人。[4]這種全新的教育理念，在此之前，還只是零零碎碎的思想，耿紅衛(wèi)教授在《陽光語文教育建構(gòu)論》一書中，經(jīng)過構(gòu)建陽光的語文教材、構(gòu)建陽光的語文教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建陽光的語文教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建陽光的語文教學(xué)方法、構(gòu)建陽光的語文教學(xué)評價、構(gòu)建陽光的師生關(guān)系等全面的論述，形成了一個系統(tǒng)的、成體系的、能經(jīng)受實踐檢驗的的理論——愛的教育、積極陽光的教育。

陽光教育的思想，與“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：‘教學(xué)相長也’”[5]有異曲同工之妙。即重視受教育者享受愛的同時，并沒有忽略教育者本身應(yīng)該嚴(yán)格要求自身具備愛的能力。“鼓無當(dāng)于五聲，五聲弗得不和；水無當(dāng)于五色，五色弗得不章?！盵6]耿紅衛(wèi)教授在本書中指出：陽光的教育、愛的教育也是這樣，在語文教育的過程中，從來沒有人在教科書、教學(xué)法中嚴(yán)格規(guī)范愛和陽光的存在，但正如鼓之于五聲、水之于五色，沒有明確正名，但一直是一種重要的存在。將存在于大家腦海中的、感性的、松散的理念整理成固定在書本里的、理性的、系統(tǒng)的理論，正是作者的過人之處和本書的精華所在。

本書附錄部分的調(diào)查問卷有：語文教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查問卷、語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷、語文教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷、農(nóng)村中小學(xué)語文教師中師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷。《陽光語文教育建構(gòu)論》附錄的調(diào)查問卷，綜合分析其規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性之后，不得不承認(rèn)其可圈可點之處：問卷涉及面之全、對象調(diào)查之廣泛、問題設(shè)計之恰當(dāng)，在極大程度上驗證著陽光教育理念的可行性和規(guī)范性。

總而言之，該著作對于教育理論的研究者，它是不可多得的、富有價值的參考資料；對于中小學(xué)語文教育工作者，它是指導(dǎo)其前行的燈塔、導(dǎo)航儀；對于正在汲取養(yǎng)料成長為一名合格人民教師的博士生、碩士生、本科生，它是能平等對話又可受諄諄教導(dǎo)的益友、良師；對于成長中的中小學(xué)學(xué)生，它是溫暖的陽光又是滋潤的雨露，呵護(hù)其健康成長。正如耿紅衛(wèi)教授在課堂上對本科生、研究生所說的話：有些東西，銘記并且躬行實踐，收獲自然不在話下；投機(jī)取巧，永遠(yuǎn)成不了參天古木?！蛾柟庹Z文教育建構(gòu)論》的成書，是他嚴(yán)格要求自己的成果，也給未來的教學(xué)工作者們樹立了榜樣。

[1][4]耿紅衛(wèi).陽光語文教育建構(gòu)論[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2014.

[2]李毓秀.弟子規(guī)[M].北京：中華書局，2009.

[3]耿紅衛(wèi).和諧語文教育建構(gòu)論[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010.

[5][6]樂正克.學(xué)記[M].杭州：浙江古籍出版社，2011.

（責(zé)任編輯 陳永康）

G256.4

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1008－72 57（2015）0 1－0122－02

2014－10－10

黃聞聞（1990-），女，河南鄲城人，河南師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，研究方向：語文教育教學(xué)。