宋立斌 陳方圓 張 瓊

（中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院，北京市 102200）

當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究

宋立斌 陳方圓 張 瓊

（中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院，北京市 102200）

自我管理是當(dāng)代大學(xué)生必備的能力，也是我國高校思想政治教育工作的必然要求。以“90后”為主的當(dāng)代大學(xué)生，由于時(shí)代背景的特殊性，與以往大學(xué)生相比具有更強(qiáng)的自我意識。對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行自我管理能力教育，不僅能幫助學(xué)生順利的成長成才，也有利于學(xué)校教育水平的提高。本文將研究大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的重要意義，通過問卷調(diào)查分析當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力上的“短板”和存在原因，并對癥下藥提出改進(jìn)措施。

當(dāng)代大學(xué)生；自我管理；改進(jìn)措施

近幾年我國各大高校紛紛擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)持續(xù)上升。我國的人才市場卻呈現(xiàn)出“供大于求”的跡象，大學(xué)生就業(yè)難變成了一個(gè)“新常態(tài)”。這種情況下，就要求高校根據(jù)市場需求培養(yǎng)出必須知識過硬、綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，而培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行自我管理也迫在眉睫。

一、培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的重要性

培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)知自我，提升他們的自信心，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，將自身塑造成一個(gè)“可愛、可信、可貴、可為”的有志青年。

1、大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是社會改革發(fā)展的客觀要求。當(dāng)代大學(xué)生具有自主性強(qiáng)、個(gè)性多樣、思想多元的特點(diǎn)，這些特殊性都使得高校傳統(tǒng)的管理教育方法對他們的功用性小，有時(shí)還會有負(fù)面作用，這也是源于他們的反逆心理。因此，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，利用好新媒體做好學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理，令其能更好地適應(yīng)社會的深化改革發(fā)展要求。

2、大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是高校學(xué)生管理的長遠(yuǎn)之計(jì)。目前，高等教育正朝著大眾化、國際化方向改革，這就要求學(xué)校對學(xué)生的教育將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，同時(shí)也要求我國的高等教育向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出自強(qiáng)、自立、自主的學(xué)生，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上更重視學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展。

3、培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生自我管理是讓學(xué)生自己管理自己，不僅包括學(xué)習(xí)、生活上的自我管理，還包括思想、行為上的自我獨(dú)立。能夠做到自我制定學(xué)習(xí)方案，督促自己學(xué)習(xí)；生活上有條有理，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；在班級上自主進(jìn)行精細(xì)化管理；在考慮問題時(shí)能獨(dú)立全面思考。在傳統(tǒng)的高校管理工作中，一直以校規(guī)校級來約束學(xué)生的行為規(guī)范，未能幫助學(xué)生養(yǎng)成“自律”、“自理”的好習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅能使班級事務(wù)開展的更有條不紊，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前大學(xué)生自我管理能力主要存在以下幾個(gè)問題：

1、自我認(rèn)知不足，自我管理意識淡薄。我們的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活之前，都是生活在學(xué)習(xí)壓力巨大、老師父母管理嚴(yán)格、單純簡單的高中階段，不需要考慮太多學(xué)習(xí)以外的事情，而大學(xué)卻要求學(xué)生衣食住行學(xué)等方面都自己規(guī)劃好。學(xué)生往往由“依賴型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀钡倪^程中，對自己的認(rèn)識與已有的認(rèn)識之間容易出現(xiàn)一些矛盾。一方面原因在于大學(xué)生的心理年齡未能及時(shí)與實(shí)際年齡成長起來，他們遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但自己的實(shí)際能力和知識還不足以支持他們完成“追夢之旅”。他們真實(shí)的自己與想象中的自己還有很大的距離，這就出現(xiàn)了，他們在自我認(rèn)知過程中會出現(xiàn)理想中的自己與現(xiàn)實(shí)中的自己的存在著矛盾和差距，進(jìn)而導(dǎo)致他們在對自己的某些方面有錯(cuò)誤的認(rèn)識；另一方面，也是受限于當(dāng)前的教育體制。我們的高等教育在很多時(shí)候過于注視智力開發(fā)和文化教育，缺乏獨(dú)立人格教育、忽視情感教育、輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)致不少大學(xué)生過于理想化，高估了自己、低估了困難，出現(xiàn)了對自己和社會的錯(cuò)誤預(yù)判。

2、自我規(guī)劃不清晰，未來目標(biāo)不明確。大學(xué)教育的目的是讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己、適應(yīng)社會，然而不少學(xué)生對自己學(xué)習(xí)、生活上的目標(biāo)都不是很明確。大學(xué)生對自己時(shí)間的計(jì)劃性較好，生活、學(xué)習(xí)比較規(guī)律，在整體的時(shí)間分配上缺乏合理性；不愿意為自己設(shè)立目標(biāo)，更愿意隨波逐流，順其自然，走一步算一步。甚至有學(xué)生不愿意制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，平時(shí)也不愿意學(xué)習(xí)，習(xí)慣在考試之前突擊學(xué)習(xí)，并且喜歡拖延，無法安排好自己的生活。

3、自我約束力差，自我感覺卻良好。75%參與問卷調(diào)查的學(xué)生在上課期間總是不自主玩手機(jī)、開小差，48%的學(xué)生曾有過因睡過頭導(dǎo)致遲到、曠課等情況，這種事件發(fā)生的比率在低年級學(xué)生中較高?？梢姰?dāng)代大學(xué)生自控能力、自我約束力較差，常常因?yàn)閼卸?、粗心等原因行事拖延，?dǎo)致制定的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的計(jì)劃形同虛設(shè)。而在自我評價(jià)題中，很少有學(xué)生能做到“每日一省”，主動(dòng)地對自己近期的表現(xiàn)和成果進(jìn)行客觀的評價(jià)和總結(jié)，也不會尋求老師或朋友的對自己的評價(jià)，即使在失敗以后也很少向他人傾述感受和咨詢自己。

三、加強(qiáng)和改善自我管理能力培養(yǎng)的措施與途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，樹立信心。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力重點(diǎn)在于培育學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)知，不僅要了解自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，在日常學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢；還要意識到自己的缺點(diǎn)，正如“短板效應(yīng)”中最短的那一塊決定了整個(gè)組織的水平高低，學(xué)生的缺點(diǎn)也決定了其綜合素質(zhì)的高低。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)教會學(xué)生從正反兩反面認(rèn)知自己，對自己的所作所為有一個(gè)客觀的評價(jià)，樹立起自我管理的信心。學(xué)校、老師、輔導(dǎo)員在日常與學(xué)生的談話中應(yīng)以“激勵(lì)教育”為主，多贊美、多激勵(lì)、多引導(dǎo)、多監(jiān)督，對每一個(gè)學(xué)生都做到不偏不倚，愛護(hù)有當(dāng)。除了依靠“外部鼓勵(lì)”來幫助學(xué)生建立自我管理的信心，學(xué)生從自身出發(fā)“內(nèi)部解決”。通過參加社團(tuán)活動(dòng)、社會實(shí)習(xí)等方法，學(xué)生可以接觸到各式各樣的人群，接收到各種各樣的思考方式。這樣學(xué)生不僅能在相對自由與民主的環(huán)境中學(xué)會思考、行事、合作、領(lǐng)導(dǎo)等能力，更可以在成功中獲得自信，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任心。當(dāng)學(xué)生能樂觀積極地認(rèn)識自我，開始自信地規(guī)劃自己的生活、學(xué)習(xí)時(shí)，他們已經(jīng)邁出了自我管理的第一步。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我約束，定期自省。與自我認(rèn)知一樣，自律也是自我管理能力中重要的一部分。學(xué)生上大學(xué)之前一直處在“他律”的狀態(tài)下，學(xué)校、老師、父母無時(shí)無刻不在約束著他們的思想和行為，甚至感情生活。我們經(jīng)常能看到寒窗十年考上名校卻在大學(xué)期間沉迷網(wǎng)游的學(xué)生，一直被“他律”約束著的他們，在大學(xué)期間離開了父母、老師的監(jiān)督，就如同脫韁的野馬，不受控制了，白白辜負(fù)了自己的十年寒窗和父母的殷切希望。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我約束、學(xué)會管理自己的行為，由“他律”過渡到“自律”，逐漸成長成熟起來。自我約束是實(shí)現(xiàn)自我管理最主要實(shí)現(xiàn)途徑。輔導(dǎo)員可以通過幫助自律能力差的學(xué)生制定“成長計(jì)劃”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，監(jiān)督他們的計(jì)劃實(shí)施情況，定期組織他們開展自省活動(dòng)，給他們創(chuàng)造自我約束、自我管理的機(jī)會。發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)生中的模范帶頭作用，以黨員的影響力帶動(dòng)整個(gè)班級成員提升自我約束能力。這樣不僅能幫助學(xué)生個(gè)人進(jìn)步，還能帶動(dòng)整個(gè)班級自主管理水平的提升。

3、培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我塑造。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅需要學(xué)生本人具有自我認(rèn)知、自我約束的基本能力，還要求學(xué)生在探索自我成長成才的道路上學(xué)會自我教育，根據(jù)自我意愿和自身情況完成自我塑造。自我教育代表學(xué)生從一個(gè)無意識分子逐漸成長為一個(gè)能獨(dú)立思考、行事的個(gè)體，懂得將自我目標(biāo)變成自我激勵(lì)、自我約束的動(dòng)力源，從被動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。除此之外，學(xué)校還可以增設(shè)天文學(xué)、社會學(xué)、舞蹈、演唱、體育等課程，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中了解自然、探索世界在課堂學(xué)習(xí)中收獲樂趣、掌握知識、完善自身，將自己塑造成為一個(gè)“可愛、可信、可貴、可為”的有志青年。

四、結(jié)論

我國高等教育的目的是培育基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的社會主義接班人。作為高校思想政治輔導(dǎo)員，我們在對學(xué)生開展思政教育工作時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合時(shí)代需要培養(yǎng)大學(xué)生對自我的認(rèn)知和肯定。2015年是我國全面深化綜合改革的關(guān)鍵之年。培養(yǎng)出具有自我管理能力的大學(xué)生，是我國高校教育體制深化改革的最終目的，也是社會發(fā)展的必然要求。

[1]張寶軍，孫志林.高校學(xué)生自我管理能力創(chuàng)新模式探析[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(8)：125-127.

[2]李儒峰.大學(xué)生自我管理模式初探[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(6)：53-55.

[3]李家龍.自我管理要素與實(shí)現(xiàn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011，24.

G647

B

1008-7508（2015）09-0038-02

本文系中國石油大學(xué)（北京）2012年教學(xué)改革項(xiàng)目《大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究》研究成果。

2015-04-10

宋立斌（1990-），天津市人，中國石油大學(xué)（北京）2013級在讀碩士，輔導(dǎo)員，高校學(xué)生思想政治工作。陳方圓（1990-），女，福建浦城人，2013級在讀碩士，研究方向：高校學(xué)生思想政治工作。張瓊（1989-），女，新疆克拉瑪依市人，中國石油大學(xué)（北京）2012級在讀碩士，輔導(dǎo)員，高校學(xué)生思想政治工作。