張媛軍

（四川大學(xué)錦城學(xué)院，四川 成都 611731）

從英語(yǔ)“第二課堂”活動(dòng)反思大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)——基于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)“第二課堂”活動(dòng)現(xiàn)狀的分析

張媛軍

（四川大學(xué)錦城學(xué)院，四川 成都 611731）

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，它的價(jià)值為越來(lái)越多的學(xué)者所關(guān)注。因此，本文擬通過(guò)對(duì)我校近一年來(lái)開(kāi)展的一系列大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的組織、實(shí)施和結(jié)果調(diào)查,分析指出其發(fā)揮的積極作用和暴露出的若干問(wèn)題，借此反思當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，并試圖提出相應(yīng)的解決方法。

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂；積極作用；存在問(wèn)題；大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

一、大學(xué)英語(yǔ)“第二課堂”的理論基礎(chǔ)

大學(xué)英語(yǔ)“第二課堂”是以學(xué)生為中心，通過(guò)一系列課外活動(dòng)任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的一種課堂形式。近年來(lái)，由于獨(dú)立學(xué)院的不斷擴(kuò)招，客觀上要求非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取大班授課，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺少交互式的課堂環(huán)境，大大降低了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，我們有必要開(kāi)展更多的第二課堂活動(dòng)，形成以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚。

因此，本文擬通過(guò)對(duì)我校近一年來(lái)開(kāi)展的一系列英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的組織、實(shí)施和結(jié)果調(diào)查,分析指出第二課堂活動(dòng)發(fā)揮的積極作用和暴露出的若干問(wèn)題，借此反思當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，并試圖提出相應(yīng)的解決方法。

二、我校英語(yǔ)“第二課堂”活動(dòng)的組織、實(shí)施及結(jié)果調(diào)查

第二課堂活動(dòng)的組織目標(biāo)從低到高可分為：激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)單向技能發(fā)展（初級(jí)），提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力（中級(jí)）,最終完善綜合素質(zhì)（高級(jí)）。因此，我校從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)和提升了英語(yǔ)第二課堂的組織形式和內(nèi)容。下面，筆者將簡(jiǎn)要分析我校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的組織及取得的成果。

1、初級(jí)階段

初級(jí)階段的活動(dòng)主要包括：英語(yǔ)晨讀、英語(yǔ)廣播及英語(yǔ)角。

英語(yǔ)角是第二課堂的傳統(tǒng)項(xiàng)目，考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠高的特點(diǎn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整，即把以前由學(xué)生社團(tuán)主辦拓展為大外教研室與外語(yǔ)系團(tuán)總支、院團(tuán)委共同主辦，主要是通過(guò)教師的介入對(duì)活動(dòng)加以指導(dǎo)，使其規(guī)范化。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)角每周定時(shí)定點(diǎn)組織一次，由英語(yǔ)教師承擔(dān)組織、指導(dǎo)任務(wù)?；顒?dòng)形式多樣，有定題分組討論、英語(yǔ)游戲、英文歌曲、英文詩(shī)歌朗誦等。討論題目可由教師提前在課堂上布置，以便學(xué)生有充足的課外時(shí)間準(zhǔn)備。同時(shí)，英語(yǔ)角的宣傳工作也有所改進(jìn)，除了以前的櫥窗海報(bào)外，學(xué)院網(wǎng)站、廣播、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、各班QQ群、公共微信等都有每次活動(dòng)的通知，盡量做到覆蓋面更廣，吸引到更多學(xué)生的參與。根據(jù)學(xué)期末的跟蹤問(wèn)卷調(diào)查顯示,90%以上的學(xué)生對(duì)改進(jìn)后的英語(yǔ)角活動(dòng)很滿意或比較滿意，81%的學(xué)生認(rèn)為新的英語(yǔ)角活動(dòng)有助于提高自己的英語(yǔ)交際能力,并表示以后還會(huì)繼續(xù)參與。

2、中級(jí)階段

中級(jí)階段的活動(dòng)主要包括：英文講座、經(jīng)典外語(yǔ)影片賞析、英語(yǔ)演講比賽和寫(xiě)作大賽。

英語(yǔ)演講比賽和寫(xiě)作大賽是我校參與人數(shù)最多的兩大外語(yǔ)類(lèi)競(jìng)賽,也是我校為配合“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽和寫(xiě)作大賽選拔參賽選手而組織的比賽。以演講比賽為例，其具體流程如下：初賽在各個(gè)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行，由任課教師和全班同學(xué)選拔和推薦的選手代表班級(jí)進(jìn)入校級(jí)復(fù)賽。其中，每個(gè)A級(jí)班可推薦2-3名同學(xué)，B級(jí)班、藝專(zhuān)類(lèi)班級(jí)可推薦1-2名同學(xué)。復(fù)賽由大外教研室組織進(jìn)行，邀請(qǐng)外教、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師共同擔(dān)任評(píng)委。在復(fù)賽中脫穎而出的選手經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師一對(duì)一的培訓(xùn)，可代表學(xué)校參加省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)競(jìng)賽。這樣全校范圍的初賽和復(fù)賽提高了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，凡是進(jìn)入校級(jí)復(fù)賽的同學(xué)都會(huì)收到來(lái)自大賽組委會(huì)給予的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)，極大地提高了學(xué)生們參與的熱情，對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用。

3、高級(jí)階段

高級(jí)階段的活動(dòng)主要包括：趣味英語(yǔ)ABC知識(shí)競(jìng)賽和英文才藝比賽。

“趣味英語(yǔ)ABC”是一項(xiàng)全校性的英語(yǔ)趣味知識(shí)競(jìng)賽，各個(gè)系分別派代表隊(duì)參加。比賽分為必答題，搶答題和游戲加分題三個(gè)環(huán)節(jié)。題目的設(shè)置包含了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，知識(shí)性和趣味性并存，如聽(tīng)音辨單詞、單詞拼寫(xiě)、英美等西方國(guó)家文化、文學(xué)作品、英語(yǔ)歌曲和電視電影相關(guān)知識(shí)、以及英語(yǔ)國(guó)家基本常識(shí)等。由于涉及知識(shí)面較廣，題目多樣，且比賽采取各隊(duì)PK制，學(xué)生們?cè)诒荣愔袩崆楦邼q，小組成員間相互配合，相當(dāng)積極，效果不錯(cuò)。

三、對(duì)課堂教學(xué)的啟示

對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，使學(xué)生具備良好的英語(yǔ)交際能力是保障其就業(yè)的一個(gè)重要條件，而豐富多彩的第二課堂活動(dòng)恰好是對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)應(yīng)用能力的一種檢驗(yàn)。在我校組織的各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)中確實(shí)涌現(xiàn)出許多口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力出眾的學(xué)生，但我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注從中體現(xiàn)的各種問(wèn)題，作為對(duì)我們今后課堂教學(xué)的啟示。

首先，很多同學(xué)英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范、方言痕跡明顯，這一問(wèn)題在平時(shí)的課堂教學(xué)中具有普遍性。據(jù)筆者調(diào)查得知，部分學(xué)生在入校前甚至沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)音標(biāo)的專(zhuān)題訓(xùn)練，也不知道如何拼讀單詞。語(yǔ)音問(wèn)題雖然在很大程度上是由學(xué)生入校前的英語(yǔ)教育決定，如高考英語(yǔ)聽(tīng)力不計(jì)入總分，高中課堂不太注重聽(tīng)說(shuō)練習(xí)等，但作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段要求，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)音這一環(huán)節(jié)予以充分重視，在大一開(kāi)學(xué)初可統(tǒng)一強(qiáng)化對(duì)音標(biāo)的掌握，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的重要性，盡量讓自己的發(fā)音清楚準(zhǔn)確，并適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，為學(xué)生推薦較好的課外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練材料，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)多模仿。

其次，部分同學(xué)在比賽中由于過(guò)分緊張而影響正常水平的發(fā)揮。據(jù)任課教師反映，還有相當(dāng)一部分同學(xué)平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)流暢、或英語(yǔ)綜合水平較高，但都因缺乏自信而放棄參加比賽。因此，如何幫助學(xué)生建立自信成為擺在我們英語(yǔ)教師面前的另一個(gè)問(wèn)題。誠(chéng)然，學(xué)生的這種焦慮和不自信與其個(gè)性特征有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)方法和課堂活動(dòng)組織形式不無(wú)關(guān)系。因此在外語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的言行舉止，積極引導(dǎo)學(xué)生采取措施克服焦慮。如允許學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)犯錯(cuò)誤；鼓勵(lì)學(xué)生適度地冒險(xiǎn)；幫助學(xué)生如實(shí)地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)；采取適合不同個(gè)性學(xué)生需要的課堂活動(dòng)形式；以及及時(shí)給予鼓勵(lì)等。

最后，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中普遍暴露出閱讀量較小、知識(shí)面較窄、缺乏有深度的思想和見(jiàn)解等問(wèn)題。突出表現(xiàn)在比賽的即興問(wèn)答環(huán)節(jié)中，有人雖然聽(tīng)懂了評(píng)委的問(wèn)題，卻不知如何作答；在課堂教學(xué)中對(duì)于教師提問(wèn)也只會(huì)回答“yes”或“no”，而不能深入表達(dá)自己的看法。為了解決這樣的問(wèn)題，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教師可結(jié)合教學(xué)大綱為學(xué)生推薦大量?jī)?yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍，并要求每人擬出具體讀書(shū)計(jì)劃,每月上交一份讀書(shū)筆記，包括美文摘抄和讀后感兩個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣；同時(shí)，每周在課堂上為學(xué)生推薦一篇英文美文賞析、一段英文學(xué)習(xí)視頻。文章題材可各異，散文、名人演講、優(yōu)秀文學(xué)作品選段等均可，務(wù)必具有積極的教育意義；視頻可來(lái)源于網(wǎng)易課堂、TED演講、MOOC在線課程等，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并改進(jìn)其思維方式。不僅如此，教師還可以通過(guò)定期組織英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，并就書(shū)中涉及內(nèi)容和相關(guān)話題進(jìn)行深入的交流和討論，在各班級(jí)營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂以其形式的靈活性、開(kāi)放性及語(yǔ)言環(huán)境的交際性對(duì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展確實(shí)起著勿容置疑的促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高要求。英語(yǔ)教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信和樂(lè)觀的態(tài)度，并有效訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣，增加其閱讀量，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我院培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型、并具備良好的英語(yǔ)交際能力的人才的辦學(xué)目標(biāo)。

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[2]李鳳榮,安曉燦,孫東菱.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005,(3).

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H319

B

1008-7508（2015）09-0032-02

本研究為四川省2014-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“成都地區(qū)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)第二課堂現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)證研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：川教函[2014]450號(hào)。

2015-04-13

張媛軍(1983-),女，四川大學(xué)錦城學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。