季永坤

(吉林廣播電視大學(xué)延邊分校，吉林 延吉　133000)

開放教育環(huán)境下法律兼職教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

季永坤

(吉林廣播電視大學(xué)延邊分校，吉林 延吉133000)

在開放教育環(huán)境下，越來越多的法律從業(yè)者開始利用工作閑余時間兼職電大法學(xué)教師，以自身在工作中獲得的豐富工作經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)化學(xué)習(xí)。但伴隨著電大學(xué)校對法律兼職教師專業(yè)素質(zhì)要求不斷提升，法律兼職教師也面臨著專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的困境。本文，筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，為培養(yǎng)開放教育環(huán)境下法律兼職教師專業(yè)素質(zhì)提供幾點建議。

開放教育；法律兼職教師；素質(zhì)提升

開放教育是一種與封閉式教育相異的教育方式。它的核心是提高學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，并讓學(xué)生懂得將理論知識應(yīng)用到實踐過程中。在開放教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的年齡、學(xué)習(xí)資歷等并不做嚴格限制，凡是希望提升自身專業(yè)能力的學(xué)生，都可以申請入學(xué)。而為了滿足學(xué)生們對專業(yè)知識的渴求，不少電大院校也開始從行業(yè)或企業(yè)中聘請具備豐富工作經(jīng)驗與高業(yè)務(wù)技能的人才來擔(dān)任課老師。如在筆者所就職的吉林電大延邊分校，法學(xué)專業(yè)已聘請了多名深懂法律專業(yè)理論，且具備豐富法律工作經(jīng)驗的人士擔(dān)任法學(xué)專業(yè)學(xué)生的任課老師。但因為這些法律兼職教師長期在學(xué)校外部工作，對電大開放教育的特點并不了解，專業(yè)素質(zhì)無法與院系教學(xué)要求相符合。對此，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，從法律兼職教師和就職學(xué)校兩方面提供建議，以期能更好地為電大法律兼職教師素質(zhì)的提升服務(wù)。

一、法律兼職教師應(yīng)以經(jīng)驗為基底，針對性提升專業(yè)素質(zhì)

1、加強與法學(xué)專任老師的交流

雖然法律兼職教師擁有豐富的法律工作經(jīng)驗，掌握了諸多典型的法律案例，可以更好地幫助學(xué)生解決未來工作中可能遇到的各種法律難題。但在法學(xué)理論知識方面，法學(xué)專任老師往往要比法律兼職教師更勝一籌。因而，若法律兼職教師想要在短時間內(nèi)快速提升自身的理論知識，需多與法學(xué)專任老師進行溝通，共同研討課程中經(jīng)常會用到的理論及可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。同時，在互動交流中，法學(xué)兼職教師可更加明確教學(xué)要求，快速掌握基本的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠輕松地接受兼職老師教授的基本技藝，并全面提升開發(fā)教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)效率。

如上學(xué)期，筆者所在延邊分校某位法律兼職教師，因經(jīng)常講授工作案例，而較少給學(xué)生普及法律課本理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在期末考試時很少用理論知識反而用大白話分析案例的原因，對最終的分析結(jié)果也變得很不明確。為此在本學(xué)期特地安排其與本校同級法學(xué)專任老師溝通交流，得到了專任法學(xué)老師的理論指導(dǎo)，尤其是在備課、授課、批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑互動等方面深刻交流。同時，該專任老師邀請他參加了面授課觀摩，并推薦了幾本學(xué)生必備的法學(xué)理論知識書籍，讓其在掌握工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上能夠更好地應(yīng)用理論進行教學(xué)，使學(xué)生更具法律理論與實踐并進的學(xué)習(xí)自信。

2、制定周詳?shù)尼槍π怨ぷ饔媱?/p>

在開放教育環(huán)境下，學(xué)生的年齡、身份等各有不同，因而，若法律兼職教師一味地用固定的大統(tǒng)一式的工作計劃對學(xué)生進行教學(xué)，往往會使部分學(xué)生感覺老師講授的知識過“重”，或使部分學(xué)生感覺過“輕”，最終使法律兼職教師無法真正完全實現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)目標。對此，筆者建議，法律兼職教師可在明確教學(xué)目標的情況下針對性制定周詳?shù)墓ぷ饔媱?，以全面滿足各個知識層學(xué)生的需要，也充分發(fā)揮自己的能力，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

如本學(xué)期，我校法律兼職教師就先與專任法學(xué)教師討論，明確了本學(xué)期的教學(xué)目標，并在網(wǎng)上教學(xué)平臺上對每個學(xué)生進行了初步測試，根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生進行高、中、低三種等級分類。然后再根據(jù)學(xué)生的知識等級制定了針對性的工作計劃。同時，因班級中大部分學(xué)生都處于中等知識層，所以在備課時，也按照各等級學(xué)生所占比例設(shè)置了不同程度的專業(yè)課程。而事實證明，這種分等級的針對性教學(xué)計劃，可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的法律學(xué)習(xí)激情，而法學(xué)兼職教師自身的專業(yè)教學(xué)能力也得到了大幅度提升。

3、定期總結(jié)在教學(xué)過程中存在的專業(yè)不足

在部分開放教育院校，因法律兼職教師多是被學(xué)校特聘的，專業(yè)能力已事先得到學(xué)校的肯定，以至于學(xué)校對這部分法律兼職教師的自我教學(xué)管理并不做嚴格限制，從而導(dǎo)致法律兼職教師疏于做總結(jié)，無法發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的專業(yè)不足，也無法針對性做專業(yè)素質(zhì)提升。

在這一方面，筆者認為，盡管學(xué)校不要求老師定期作總結(jié)，但作為提升自身專業(yè)素質(zhì)的一條途徑，法律兼職教師應(yīng)定期抽空對自己的法律教學(xué)進行總結(jié)，內(nèi)容可包括學(xué)生對自身教學(xué)方式的適應(yīng)情況、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反映、學(xué)生對案例講解的要求以及自身對哪些法律知識的理解不夠透徹等，從而在明確自身缺陷的基礎(chǔ)上針對性地改進，全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

二、學(xué)校應(yīng)提供專業(yè)素質(zhì)提升服務(wù)與考核激勵并行

1、學(xué)校為法律兼職教師提供適當(dāng)?shù)膸椭c服務(wù)

開放教育環(huán)境下，法律兼職老師要提升專業(yè)素質(zhì)，不僅要依靠法律兼職教師自身的努力，學(xué)校的輔助也是非常必要的。尤其是在法律兼職教師剛剛?cè)肼殨r，對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和法律專業(yè)的教學(xué)要求不大明確的情況下。

對此，學(xué)校要對法律兼職教師進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求、教師評價體系等給兼職老師一一說明，從而幫助法律兼職教師更快地掌握教學(xué)方向并制定教學(xué)大綱。同時，學(xué)校應(yīng)給法律兼職教師提供一些必要的教學(xué)資料，讓法律兼職教師能夠更好地制定針對性工作計劃。而且，為讓兼職教師在提升專業(yè)素質(zhì)時無后顧之憂，學(xué)校應(yīng)給兼職教師配備好辦公室或提供其他幫助。

2、鼓勵、提供法律兼職教師積極參與專業(yè)交流會

雖然法律兼職教師是行業(yè)或企業(yè)的工作人員，工作經(jīng)驗豐富，接觸的典型案例與掌握的典型解決方法也較多，但這并不代表這些法律兼職教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)完美，無需再改進。

通常，行業(yè)或企業(yè)工作人員所專注的工作內(nèi)容是相對單一化的，他們所掌握的法律知識也是具備一定局限性的。但開放教育下，學(xué)生知識層不同，關(guān)注的法律內(nèi)容也比較廣泛，如有些學(xué)生傾向于關(guān)注民法和行政法，有些學(xué)生關(guān)注民法商法和經(jīng)濟法，而部分學(xué)生則更關(guān)注刑法等。所以，要全面提升法律兼職教師的專業(yè)素質(zhì)，筆者認為，學(xué)校應(yīng)給法律兼職教師提供參與專業(yè)論壇交流會的機會，讓兼職教師在與其他同行的交流中擴大知識范圍，吸收更經(jīng)典的知識理論；亦或是定期邀請其他學(xué)校的法律兼職教師來本校開交流會，相互請教，相互補充專業(yè)知識與教學(xué)方式的不足，從而進一步提高法律兼職教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、對法律兼職教師的工作考核并做激勵

目前，一些開放教育院校在兼職教師考核方面并未設(shè)定明確的考核制度，也未建構(gòu)相應(yīng)的激勵機制，導(dǎo)致兼職教師的工作付出得不到肯定，成就感不強，法律兼職課堂也變得越來越隨意，最終使兼職教師也未有提升自我專業(yè)素質(zhì)的意識。

因此，筆者建議，開放教育環(huán)境下，若要培養(yǎng)法律兼職教師的專業(yè)素質(zhì)，電大應(yīng)加強法律兼職教師工作績效的考核制度建設(shè)，并對表現(xiàn)優(yōu)異的兼職教師進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)性或精神性獎勵。如筆者所在的吉林電大延邊分校，每個季度都會對法律兼職教師進行考試考核，每半年對兼職教師的授課進行一次聽課督導(dǎo)。若在考試考核與聽課督導(dǎo)過程中，兼職老師的教學(xué)水平、教學(xué)效果及教學(xué)任務(wù)完成情況中有一項或多項獲得“優(yōu)”，則其在增加薪酬的同時還將獲得實質(zhì)性的純物質(zhì)獎勵，大大地激發(fā)了法律兼職教師學(xué)習(xí)和擴展自身的法律知識的興趣，從而有效的促進兼職教師專業(yè)素質(zhì)得到提升。

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1008-7508（2015）09-0019-02

本文為國家開放大學(xué)2014年度科研課題(G14G0901Y)階段性研究成果之一。課題主持人;崔莉花，參與人員：季永坤，胡學(xué)宇，樸香春。

2015-07-11

季永坤（1976-），吉林延吉人，吉林廣播電視大學(xué)延邊分校教師。