鄭紡，崔壯，顧麗麗，王鴻午

(1．天津中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，天津300193;2．天津醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，天津300070; 3．天津中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院，天津300193;4．天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，天津300193)

基于結(jié)構(gòu)方程模型的醫(yī)學(xué)本科生生物化學(xué)學(xué)業(yè)成就影響因素分析

鄭紡1，崔壯2，顧麗麗3，王鴻午4*

(1．天津中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，天津300193;2．天津醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，天津300070; 3．天津中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院，天津300193;4．天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，天津300193)

目的:應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型分析醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)學(xué)業(yè)成就的影響因素及其內(nèi)在關(guān)系，為推進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)改革提供理論依據(jù)。方法:采用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表、一般自我效能量表和自編調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)展調(diào)查。結(jié)果:內(nèi)生動(dòng)機(jī)是影響學(xué)業(yè)成就的最主要的因素，效應(yīng)系數(shù)為0．48;其次為需求、外生動(dòng)機(jī)和一般自我效能，效應(yīng)系數(shù)分別為0．34、0．12、0．10。結(jié)論:開(kāi)展生物化學(xué)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)充分考慮醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)需求和自我效能。

生物化學(xué);學(xué)業(yè)成就;影響因素;結(jié)構(gòu)方程模型

生物化學(xué)的理論和技術(shù)對(duì)了解疾病的發(fā)病機(jī)制、診斷、治療、預(yù)防以及其他醫(yī)學(xué)研究方面發(fā)揮著不可替代的作用。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生多有“生化生化，深而難化”的無(wú)奈。

本研究以醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，從對(duì)生物化學(xué)的需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和一般自我效能等控制學(xué)習(xí)行為的心理因素入手，采用結(jié)構(gòu)方程模型(Structural Equation Model，SEM)闡釋生物化學(xué)學(xué)業(yè)成就的影響因素及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，為推進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)改革，提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

一、材料和方法

1．研究對(duì)象。天津市三所醫(yī)學(xué)高校(包括兩所西醫(yī)院校和一所中醫(yī)院校)的246名各專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生參與了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷230份。其中，男生96人，女生134人，平均年齡(24．3±1．8)歲。

2．研究工具。采用“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表”“一般自我效能量表”并結(jié)合自編的“生物化學(xué)學(xué)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷”開(kāi)展調(diào)查。(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)，包括外生動(dòng)機(jī)和內(nèi)生動(dòng)機(jī)［1］。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量采用Amabile等編制、經(jīng)池麗萍等修訂后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表［2］完成。該量表由內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)兩個(gè)分量表組成，共包含30個(gè)條目。(2)自我效能量表。自我效能是指人們?cè)谔囟I(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期結(jié)果所需的行為能力的信念［3］，采用GSES(General Self-Efficacy Scale)［4］測(cè)定。(3)生物化學(xué)教學(xué)效果評(píng)估問(wèn)卷。通過(guò)文獻(xiàn)分析和訪談，自制了生物化學(xué)教學(xué)效果評(píng)估問(wèn)卷。除前述的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、一般自我效能感外，還包括一般人口學(xué)信息、生物化學(xué)學(xué)業(yè)成就［5］、生物化學(xué)學(xué)習(xí)需求(包括理論需求和實(shí)驗(yàn)方法需求)三部分內(nèi)容。

3．統(tǒng)計(jì)分析。采用Epidate 3．1雙人雙錄入調(diào)查問(wèn)卷，核查無(wú)誤后，采用SPSS 18．0軟件預(yù)處理數(shù)據(jù)，采用AMOS 7．0軟件構(gòu)建SEM。

二、結(jié)果

1．SEM的構(gòu)建與評(píng)價(jià)。SEM的各項(xiàng)擬合指數(shù)均符合參考標(biāo)準(zhǔn)［6-8］，擬合效果良好，符合研究設(shè)計(jì)的理論構(gòu)想。結(jié)果如下(見(jiàn)表1)。

表1 SEM的擬合優(yōu)度指標(biāo)

2．影響因素及效應(yīng)分析。醫(yī)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的需求、學(xué)習(xí)生物化學(xué)的內(nèi)生動(dòng)機(jī)和一般自我效能直接影響學(xué)業(yè)成就，內(nèi)生、外生動(dòng)機(jī)亦可通過(guò)一般自我效能和需求對(duì)學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生影響。結(jié)果如下(見(jiàn)表2)。

三、討論

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就。本研究中，內(nèi)生動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響最大，說(shuō)明多數(shù)醫(yī)學(xué)生習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)定具有適度挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，從完成挑戰(zhàn)中體驗(yàn)樂(lè)趣和滿(mǎn)足［9］。而外生動(dòng)機(jī)相對(duì)較高的學(xué)生，更關(guān)心“好的成績(jī)”及其帶來(lái)的“獎(jiǎng)勵(lì)回報(bào)”。本研究還發(fā)現(xiàn)，外生動(dòng)機(jī)和內(nèi)生動(dòng)機(jī)均可通過(guò)對(duì)生物化學(xué)的需求影響學(xué)業(yè)成績(jī)，與Williams等［10］研究結(jié)果一致。因此，授課教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要適中，通過(guò)激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，完成從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

表2 潛變量影響因素及效應(yīng)分析

2．需求與學(xué)業(yè)成就。本研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的需求對(duì)學(xué)業(yè)成就的直接效應(yīng)最大。認(rèn)知、發(fā)展或競(jìng)爭(zhēng)求勝的需求可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在生物化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重開(kāi)闊學(xué)生視野，緊跟科學(xué)前沿;引導(dǎo)學(xué)生用新思路、新方法獲取新知識(shí);或開(kāi)設(shè)探索性或綜合性實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)［11］。

3．一般自我效能與學(xué)業(yè)成就。本研究顯示，一般自我效能與生物化學(xué)學(xué)業(yè)成就的效應(yīng)量為0．10，內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)也可通過(guò)一般自我效能影響學(xué)業(yè)成就，這也提示教師在授課時(shí)，靈活采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生收獲替代性經(jīng)驗(yàn)或親身獲得成就，改善和提高自我效能感。

［1］Meera Komarraju．Ideal Teacher Behaviors:Student Motivation and Self-Efficacy Predict Preferences［J］．Teaching of Psychology，2014， 40(2):104-110．

［2］池麗萍，辛自強(qiáng)．大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量及其與自我效能感的關(guān)系［J］．心理發(fā)展與教育，2006，22(2):64-70．

［3］Bandura A．Self-efficacy:The exercise of control［M］．New York: Freeman，1997:48-49．

［4］王才康，胡中鋒，劉勇．一般自我效能感量表的信度和效度研究［J］．應(yīng)用心學(xué)，2001，7(1):37-40．

［5］陸瑩瑩．女大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與社會(huì)角色研究［D］．上海:上海交通大學(xué)，2009．

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G465

A

1002-1701(2015)04-0012-02

2014-05

鄭紡，女，博士，副教授，主要從事生物化學(xué)教學(xué)、科研工作。

天津市教委重點(diǎn)調(diào)研課題(JWDY-20141015);天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(C04-1006K);中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究課題(2012-XW-10)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．007