熊 磊

（重慶理工大學 財會研究與開發(fā)中心，重慶 400054）

0引 言

隨著我國進入深化改革開放、加快轉變經濟發(fā)展方式的攻堅時期，會計職能也在悄然發(fā)生轉型。會計的職能正在向價值管理、風險控制、決策支持等轉型，伴隨著這種轉型的是我國會計人才隊伍結構失衡問題日益凸顯，傳統(tǒng)的核算型會計雖占據(jù)了會計人才隊伍的大多數(shù)，卻遠遠不能滿足社會的需求，社會越來越需要復合型、高層級的會計人才。據(jù)統(tǒng)計，目前在我國，具有國際視野、能為企業(yè)戰(zhàn)略決策提供支持的、高級管理型會計人才缺口將近300萬。[1]高等學校培養(yǎng)適應人才市場需要的復合型、高層級會計人才刻不容緩。在借鑒現(xiàn)有研究基礎上，本文界定了卓越會計人才的定義和特征，并結合會計學科發(fā)展實際，提出卓越會計人才培養(yǎng)模式的新構想。

1 卓越會計人才

為改革人才培養(yǎng)模式、提高人才競爭力，國家教育部于2010年啟動了“卓越人才培養(yǎng)計劃”。教育部高等教育司2012年工作要點中明確提出，研究制訂卓越會計人才教育培養(yǎng)計劃的實施方案。有關卓越會計人才的研究，李定清（2013）把卓越會計人才培養(yǎng)目標定位為，具有國際視野的應用型、復合型、創(chuàng)新型相融合，注重知識、能力和素質的培養(yǎng)，具有較強的社會責任感和環(huán)境適應能力的高素質會計管理人才；[2]王慶石等（2013）認為卓越會計人才是按教育部卓越人才計劃的目標和要求，以國際職業(yè)會計人才的能力標準為指導，能夠適應全球人才市場需要的職業(yè)會計人才，并把本科層次卓越會計人才的基本素質概括為責任感、創(chuàng)新性、應用性和國際化4個可觀測的特征；[3]程安林（2012）圍繞建設具有國際視野、洞察力、意志力、學習力的具有職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)理念，構建了“國際化、重實踐、強素質”的“三位一體”卓越會計人才培養(yǎng)目標。[4]

基于理論界具有代表性的研究，筆者認為可把卓越會計人才定義為，具備良好的職業(yè)道德、具有扎實理論基礎和較高實務操作水平、擁有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、通曉國際商業(yè)慣例和會計慣例的高級會計人才。具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)化、創(chuàng)新性、國際化是卓越會計人才的四大特征。以卓越會計人才四大特征為導向，構建課內課外結合、校內校外結合、實踐能力和創(chuàng)新精神相結合的卓越會計人才培養(yǎng)新模式。

2 圍繞卓越會計人才的四大特征構建卓越會計人才培養(yǎng)模式

2.1 增加會計認知學習，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德

當今社會屢屢出現(xiàn)的會計信息失真問題，首先涉及到的是會計人員的職業(yè)道德問題。朱镕基曾經鮮明指出，“不做假賬”是會計從業(yè)人員的基本職業(yè)道德和行為準則，所有會計人員必須以誠信為本、操守為重、遵循準則、不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。在開展系統(tǒng)的專業(yè)理論學習之前，組織學生走進校內外實驗實習基地、企事業(yè)單位開展觀摩學習，深入了解會計專業(yè)的課程設置情況，提高學習興趣，并對財務會計工作及現(xiàn)代企業(yè)管理流程和要求進行認知。結合大學生思想政治教育工作，開展以誠信教育為主題的活動，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

2.2 建立與卓越會計人才培養(yǎng)相適應的多元化能力提升實踐教學體系

專業(yè)化是卓越會計人才最顯著的特點。多層次、多環(huán)節(jié)、全方位、立體化設計與理論教學相適應的專業(yè)實驗項目，使理論教學與實踐教學相輔相成，形成完整的既獨立于理論教學又與其密切配合的會計專業(yè)實驗項目，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)化實踐能力。

（1）基礎性實驗。此類實驗以培養(yǎng)學生會計基本技能為目的，使學生達到專業(yè)培養(yǎng)方案中的基本要求，以個人為實驗單位，在會計模擬實驗室完成。例如，在會計學基礎課程實驗中，設計“會計科目設置、原始憑證填制及審核、記賬憑證填制及審核、賬簿登記、報表編制”等基礎實驗項目。

（2）案例性實驗。此類實驗通過仿真案例，使學生問題意識得到培養(yǎng)、分析綜合能力得到提高、實際操作本領得到增強，以小組為實驗單位，在信息系統(tǒng)設計與開發(fā)實驗室完成。例如，在EXCELVBA程序設計實驗課程中，設計終值現(xiàn)值計算模型、長期借款的敏感型分析模型、固定資產管理系統(tǒng)等實驗項目；在網(wǎng)絡會計軟件開發(fā)技術實驗課程中，設計建立會計軟件系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、賬務管理系統(tǒng)設計開發(fā)等實驗項目。

（3）綜合性實驗。實踐教學課程組開發(fā)帶有分析、設計的綜合性實驗項目，力求全面提高學生綜合實踐能力。此類實驗以小組為實驗單位，在ERP沙盤實驗室完成。例如，在企業(yè)資源計劃管理實驗中，設計“采購管理-銷售管理-庫存管理-存貨核算-期末業(yè)務處理”的綜合實驗；在企業(yè)經營實戰(zhàn)沙盤模擬實驗課程中，設計“市場分析-企業(yè)競爭目標及發(fā)展戰(zhàn)略-生產決策-生產運作及流動資金周轉-權益控制及財務分析”的綜合實驗等。

2.3 以組織學生參與學科競賽為抓手，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊精神

高校會計專業(yè)學生參與的學科競賽大致可以分為3類：①教育部門組織開展的學科競賽（如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等）；②行業(yè)協(xié)會組織開展的學科競賽（如全國IMA管理會計案例大賽、CIMA商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽等）；③企業(yè)組織開展的學科競賽（“中華會計網(wǎng)校杯”全國校園財會大賽、“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽等）。除上述在全國范圍內開展的學科競賽外，各省市、高校還會自行組織開展以會計專業(yè)為背景的學科競賽。[1]學科競賽以生產、生活中的實際問題為項目對象，主要考察參賽者理論聯(lián)系實際的能力、分析問題及解決問題的能力。學科競賽強調創(chuàng)新和團隊作戰(zhàn)，對參賽者創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的提升和團隊精神的塑造具有重要的引導性作用。因此，組織學生參與學科競賽，是培養(yǎng)卓越會計人才創(chuàng)新精神和團隊精神的一條重要路徑。

2.4 加強與國外會計師協(xié)會合作，培養(yǎng)國際化卓越會計人才

目前，國內部分高校為培養(yǎng)與國際市場接軌的高素質會計人才，選擇與國外會計師協(xié)會（如CIMA特許管理會計師公會、ACCA特許公認會計師公會等）開展合作，成建制班培養(yǎng)CIMA、ACCA等方向本科生。結合國際化辦學實際，設計與此類辦學項目相適應的教學項目，邀請國外會計師來校講學，安排在校學生赴國外會計師協(xié)會會員單位實習，聯(lián)合國外會計師協(xié)會開展學術交流與研討等，有利于國際化卓越會計人才的培養(yǎng)。

2.5 深入開展教學改革與課程建設，加強教師團隊建設

圍繞卓越會計人才培養(yǎng)目標，進一步深化教學改革，落實以學生為本的理念，給學生創(chuàng)造自主學習、自我調節(jié)、發(fā)展個性的學習環(huán)境。重慶理工大學會計學院在實際教學工作中，嘗試改革教學方法以激發(fā)學生的學習主動性，鼓勵以實驗小組為單位獨立進行研究性、討論性學習；改革學生成績考核辦法，將部分考核由應試轉變成團隊協(xié)作后的作品展示。設置“厚基礎理論、重實際應用、博前沿知識、擴國際視野”的課題體系，把“外引”和“內培”相結合，建立一支學歷、職稱、年齡及學緣等結構合理的開放型、專家型專業(yè)教師團隊，保障卓越會計人才的培養(yǎng)。

3 構建多維度的協(xié)同體系保障卓越會計人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)應當緊貼社會的經濟建設動向，用人單位是評價卓越會計人才培養(yǎng)質量的最終主體，卓越會計人才培養(yǎng)的成功與否，以人才是否符合市場需要作為評價依據(jù)。加強高校與政府、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，構建多維度的協(xié)同體系保障卓越會計人才培養(yǎng)。一方面，充分發(fā)揮校外實踐教學指導教師的作用，為學生“專業(yè)實習”“畢業(yè)實習”等實踐活動提供指導；另一方面，加強教師與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，定期送派專業(yè)課程主講教師到企業(yè)掛職，同時聘請一線會計從業(yè)人員來校講授部分實踐課程。此外，定期與用人單位進行溝通和聯(lián)系，收集人才培養(yǎng)質量反饋信息。重慶理工大學會計學院在積極向合作單位輸送畢業(yè)生的同時，廣泛調研社會對會計專業(yè)人才的能力需求，及時向用人單位收集反饋信息，努力實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求對接。

4 小結

會計人才是我國人才資源的重要組成部分，是維護市場經濟秩序、推動科學發(fā)展、促進社會和諧的重要力量。要改變目前會計人才隊伍存在的管理型人才偏少、領軍型人才偏少、綜合技能全面人才偏少的局面，高校必須充分利用好校內、校外兩種資源，堅定不移地走“構建協(xié)同創(chuàng)新機制、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的道路，不斷創(chuàng)新優(yōu)化卓越會計人才培養(yǎng)模式。

[1]熊磊.基于學科競賽的卓越會計人才培養(yǎng)路徑探索[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2014(11).

[2]李定清.試論卓越會計人才培養(yǎng)模式的構建[J].重慶電力高等專科學校學報，2013(4).

[3]王慶石,劉偉,孫宗揚,等.本科層次卓越會計人才培養(yǎng)標準研究與設計[J].教育研究，2013(1).

[4]程安林.卓越會計人才培養(yǎng)模式研究[J].財會月刊，2012(33).