王海燕

(承德市雙灤區(qū)實驗中學(xué),河北承德　067000)

高中生英語寫作水平培養(yǎng)的幾點建議

王海燕

(承德市雙灤區(qū)實驗中學(xué),河北承德067000)

寫作是高中生英語綜合運用能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)高中生英語寫作能力,可通過詞匯巧積累;詞塊牢記憶;語法點強化;減少母語負(fù)遷移;寫作方式多樣化;學(xué)生自評與互評六大途徑全面培養(yǎng)。

高中生英語寫作培養(yǎng)

寫作作為英語“聽、說、讀、寫”四大板塊中的重要組成部分，是衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，在高考英語中也占據(jù)相當(dāng)比重，可見英語寫作的重要性。但是，從日常高中英語教學(xué)和歷屆高考英語結(jié)果來看，高中生英語寫作水平總體偏低，寫作能力弱，作文質(zhì)量差，漏洞百出。究其原因，可總結(jié)為:詞匯量缺乏，單詞記憶模糊;使用詞匯低級，句式過于簡單;語法知識點不過關(guān);慣性中式思維，普遍表述為Chinglish，句子不通暢，不道地。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六大途徑幫助高中生夯實英語寫作基礎(chǔ)，提高寫作水平。

1　詞匯巧積累

詞匯是英語寫作之基礎(chǔ)，是英語語言大廈建構(gòu)之磚石。詞匯掌握的數(shù)量和質(zhì)量決定了英語寫作的質(zhì)量。只有在豐富的語言積累下，學(xué)生才能展開準(zhǔn)確形象的表達(dá)。因此，我們可以采用多種方式讓學(xué)生準(zhǔn)確，靈活，快速記憶詞匯，代替機械記憶。

(1)構(gòu)詞法記憶。英語詞匯量雖大，但不是雜亂無章的，可通過構(gòu)詞法把握詞匯變化規(guī)律。從單個詞到一類詞近而迅速準(zhǔn)確擴大詞匯量，提高詞匯記憶效果。如-ful/-ive后綴構(gòu)成形容詞，-en/-ize后綴構(gòu)成動詞，-ment/-tion后綴構(gòu)成名詞，dis-前綴表示其反義詞，m ini-前綴表示小，袖珍等等。

(2)語境記憶。所謂:詞不離句，句不離文。與往常低效率地孤立個體記憶詞匯不同，將詞匯放入具體語境，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握詞匯的本質(zhì)意義，更為高效牢固的記住詞匯。語境記憶是學(xué)生綜合運用英語語言的重要手段。

2　詞塊牢記憶

語塊是基于語法規(guī)則建構(gòu)起來的固定或半固定的程式或表達(dá)，是語言，語境和語法三者的結(jié)合體。詞塊記憶在語言輸入和語言輸出中是十分重要的，在英語寫作中更是廣泛存在。比如:com e up w ith 、have in ...common 、It seem s that 、p lay an important role in ... 、seem to do、in conclusion等等一些列的詞塊，在英語寫作中不勝枚舉。牢記詞塊不僅可以幫助學(xué)生記憶詞匯和語法，而且也能幫助學(xué)生英語寫作信息流暢，思緒清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3　語法點強化

語法過關(guān)與否直接影響了學(xué)生英語作文成績的高低，其在英語教學(xué)中地位仍不可忽視。將語法學(xué)習(xí)貫穿于英語的教學(xué)活動中，日常教學(xué)加之主動學(xué)習(xí)，從英語的“聽、說、讀、寫”中讓學(xué)生真正掌握語法知識點。

4　減少母語負(fù)遷移

英語作為我們的第二門語言學(xué)習(xí)，意味著學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于排除母語的干擾，簡言之，即減少母語負(fù)遷移。在英語寫作中，減少母語負(fù)遷移，用英語的思維方式去寫作，是讓作文變得地道的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)改革英語教學(xué)方式，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

(1)強化英漢對比。英語和漢語是兩種既相似又差異的語言，而學(xué)生對二者間這樣的特點十分困擾。區(qū)分兩種語言之差異是英語寫作教學(xué)中的重難點。教師應(yīng)注重在教學(xué)中采用對比分析法找出差異性，找出相似中的不同之處。還要加強寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從詞匯、詞義、語法、結(jié)構(gòu)等方面了解兩種語言的不同之處。

(2)使用英語教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的場所，教師使用英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，增加英語的輸出量，減少母語負(fù)遷移。在英語教學(xué)的氛圍中，學(xué)生耳濡目染，主動用英語交流的興趣自然也會產(chǎn)生。

(3)注重廣泛閱讀。閱讀的積累對學(xué)生英語寫作是十分有利的，特別是地道的英文原著的閱讀積累助于學(xué)生自然運用英語的思維方式進(jìn)行構(gòu)思寫作。學(xué)校在宣傳英文閱讀的同時，也應(yīng)進(jìn)一步加大英文書籍的供應(yīng)量。

5　寫作方式多樣化

英語寫作單有興趣是不夠的，多樣的寫作方式是英語寫作水平產(chǎn)生質(zhì)的飛越的重要手段。首先，學(xué)校應(yīng)開設(shè)英語寫作課，教師應(yīng)組織學(xué)生開展學(xué)期英語征文活動，為多種寫作方式創(chuàng)造良好環(huán)境。再者，從英語教學(xué)“聽、說、讀、寫”四者相結(jié)合的原則創(chuàng)設(shè)新寫作;又或從榜樣開始，從范文開始，采取仿寫到自寫的蛻變。

(1)以說促寫。說、寫二者同為語言輸出，說是寫的口頭表達(dá)式，靈活性更強，更能激發(fā)學(xué)生參與熱情。如，教師可在課堂中讓學(xué)生用英語進(jìn)行即興發(fā)言，講述假期計劃等等。

(2)以讀促寫。閱讀的積累利于即興寫作。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以多閱讀英語寫作中的優(yōu)秀佳作，甚至背誦記憶。范文可以為學(xué)生提供很多借鑒之處，讓學(xué)生學(xué)會英語寫作。

(3)書面寫作。英語寫作水平的提升賴于平時的勤加練習(xí)。在寫作課上，或是在平時，學(xué)生都應(yīng)多練習(xí)英語寫作，寫作內(nèi)容自定義，在點滴中積累經(jīng)驗，積累語言素材，提高寫作水平。

6　學(xué)生自評與互評

個人學(xué)習(xí)努力的同時也要注意與他人的交流溝通，在不短改進(jìn)中進(jìn)步。學(xué)生自評與互評活動可以讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己英語寫作中的不足之處，向優(yōu)者取經(jīng)學(xué)習(xí)，利于團體的英語寫作共同進(jìn)步。

總之，高中生的英語寫作的培養(yǎng)，需要我們系統(tǒng)的，全方位的采取對策。其過程是相當(dāng)長遠(yuǎn)的，需要我們按既定方針循序漸進(jìn)，從詞匯積累，詞塊記憶，語法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語思維，寫作多樣化，批評與改進(jìn)主要六個方面環(huán)環(huán)相扣。以上僅為筆者的一些拙劣建議，期待今后有關(guān)于這方面更加深入研究！

[1]孫靜.如何提高高中生英語寫作水平[J].實踐課堂,理論與實踐, 2014年第3期.

[2]方巧英.提高高中生英語寫作水平淺議[A].教育實踐與研究,文科教學(xué)探索,2013年1月.

[3]秦建華.背誦式詞塊輸入對于英語寫作能力的促進(jìn)作用[J].教學(xué)與管理,2014.6.20.