【摘要】以高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，在深入分析會計職業(yè)崗位能力要求及典型工作任務的基礎(chǔ)上，重組《財務會計》課程教學內(nèi)容，構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的教學模式，創(chuàng)新教學方法，有利于提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】會計崗位 能力要求 歸納比較法

一、高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)規(guī)格要求，我院會計專業(yè)培養(yǎng)目標表述為：本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要，具有財務會計基本技術(shù)和專業(yè)技能及較強的涉外財會應用能力，能在各企事業(yè)單位從事出納、財務核算、成本核算、主辦會計、涉外財務及相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型人才。

二、高職會計專業(yè)就業(yè)崗位群

本專業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事財務會計工作，具體崗位包括出納、財務核算、成本會計、主辦會計、報稅員、稽核等。財務會計崗位所需專業(yè)能力分析如下表所示。表中“*”標注部分是與《財務會計》課程相關(guān)的任務。

會計專業(yè)崗位能力分析表

三、財務會計課程教學現(xiàn)狀

（一）課程任務

《財務會計》課程是會計專業(yè)的主干課程。本課程主要研究企業(yè)各類經(jīng)濟業(yè)務的會計處理。本課程的任務是介紹財務會計的基本理論和實務，培養(yǎng)學生從事財務會計工作應具備的基本業(yè)務知識、基本技能和操作能力。

（二）課程教學內(nèi)容安排

現(xiàn)行《財務會計》課程以會計六大要素為主線，通過介紹六大要素的核算，展開講述企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務的會計處理。具體包括貨幣資金、應收及預付款項、存貨、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、其他長期資產(chǎn)、流動負債、非流動負債、所有者權(quán)益、收入、費用及利潤、財務會計報告。

（三）現(xiàn)行教學存在問題

1.教學內(nèi)容安排過于理論化。現(xiàn)行的《財務會計》相關(guān)教材和教學實施是按會計六大要素組織教學，理論體系雖然完整，但不能體現(xiàn)會計崗位對會計技能的要求。加上高職學生的邏輯性不是很強，學生感到理論方面內(nèi)容多，與實際工作中生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)相脫離，學生僅僅是簡單地“為學習而學習”，而不是為了未來的實際工作需要去主動地學習財務會計知識。老師講得累，學生聽得累，很難取得理想的教學效果。

2.教學模式采用過于單一。傳統(tǒng)的《財務會計》教學模式比較單一，主要以理論為主，雖然每章配有針對性的練習題，但系統(tǒng)性較差。抽象的會計理論講解對高職院校學生來說，更是晦澀難懂，學習的主要手段變成了死記硬背，不利于調(diào)動學生學習的積極性、能動性和創(chuàng)造性，更不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力，導致畢業(yè)生在實際工作中缺乏對會計事項的職業(yè)判斷能力和對社會環(huán)境的適應能力。

3.教學案例選擇不夠?qū)嵱?。在《財務會計》的教學中，講解每一個會計要素時，為幫助學生理解所學理論知識，老師會選取相應的案例進行講解，但由于教學案例的設(shè)計難度較大，多數(shù)教師會用例題代替案例，常常以甲乙企業(yè)、A B產(chǎn)品等來舉例，數(shù)據(jù)也可大可小，往往沒有背景資料，學生會感到所學內(nèi)容不切實際，從而失去了主動學習的興趣。

四、高職財務會計課程教學改革的幾點建議

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點和需求，結(jié)合我院會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對高職財務會計課程教學改革提出幾點建議，以充分發(fā)揮財務會計課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心作用。

（一）按崗位能力需求重組教學內(nèi)容

《財務會計》課程要打破現(xiàn)行六大要素教學順序，而是圍繞會計工作崗位，設(shè)計針對這些工作崗位典型業(yè)務的崗位能力要求，構(gòu)建基于中小企業(yè)會計核算工作崗位及工作過程的“出納崗位核算、存貨崗位核算、往來崗位核算、固定資產(chǎn)崗位核算、職工薪酬崗位核算、資金崗位核算、財務成果崗位核算和總賬報表核算”等幾大學習模塊。

（二）構(gòu)建“理論+單項實訓+綜合實訓”的教學模式

《財務會計》課程內(nèi)容多，范圍廣，有一定的深度，要想學好該課程，僅靠理論教學不能達到理想的教學效果。因此，該課程在課內(nèi)教學時，應該分崗位進行單項實訓，每個崗位的實訓資料都要按該崗位的職業(yè)技能要求，從填制或?qū)徍嗽紤{證開始，進行相應記賬憑證的填制和審核，賬簿的登記。通過分崗實訓，增強學生對會計崗位的感性認識，提高其崗位技能。教學任務完成之后，應該針對該課程涉及的各個崗位，進行會計綜合模擬實訓，讓每個學生扮演一個單位“全能型會計”角色，處理該企業(yè)某一會計期間完整的經(jīng)濟業(yè)務。這樣做能把基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計、ERP財務軟件應用等知識綜合應用，提高學生綜合處理會計業(yè)務的能力。

（三）創(chuàng)新財務會計教學方法

《財務會計》課程是會計專業(yè)的一門主干課程，學生只有學好這門課，才能從容應對將來的學習、選拔和工作，因此，教學方法的正確使用顯得尤為重要。除了已有的啟發(fā)式教學、任務驅(qū)動教學、案例教學等方法外，歸納比較法也是一種不錯的教學方法。例如對于實際利率法的應用，在長期借款、應付債券、長期應付款、持有至到期投資等內(nèi)容中都有涉及，雖然內(nèi)容不同，但其應用方法是一樣的，只需換會計科目即可，講課時無需重復講解。再如金融資產(chǎn)和長期股權(quán)投資的核算，通過歸納比較其初始成本的確定、相關(guān)費用的處理、后續(xù)計量、減值準備的計提、資產(chǎn)處置等方面的相同點和不同點，知識點比較容易掌握，也培養(yǎng)了學生的理解能力。

參考文獻

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作者簡介：蔣紅華（1966-），女，江蘇無錫人，無錫職業(yè)技術(shù)學院副教授，本科，研究方向：企業(yè)會計。