什么是創(chuàng)造力？我們看一下百度百科的解釋：創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。

在經(jīng)過(guò)8年的親子教育實(shí)踐工作，我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力聯(lián)系最大的是6個(gè)動(dòng)作——看、聽(tīng)、想、問(wèn)、做、說(shuō)。也許你會(huì)驚訝，創(chuàng)造力這么高端的字眼怎么會(huì)和這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作有關(guān)系呢？其實(shí)不然，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)功課做好了，能夠組合起來(lái)，創(chuàng)造力的產(chǎn)生便水到渠成。這也就是一開(kāi)始提到的概念——?jiǎng)?chuàng)造力就是綜合能力。在接下來(lái)的時(shí)間里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作或能力，是與創(chuàng)造力如此息息相關(guān)，它們的確是創(chuàng)造力的源頭。

多看

視覺(jué)本是感統(tǒng)能力（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、本體覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)）中的第1位，可以說(shuō)是人最基本的能力。孔子曰：“察其言，觀其色?！闭f(shuō)的就是多看。在我們獲取外界信息的過(guò)程中，眼睛承擔(dān)了一半以上的任務(wù)。在各個(gè)階段，看的內(nèi)容有所區(qū)別：

0～3歲

讓孩子根據(jù)波長(zhǎng)由長(zhǎng)到短逐漸接觸各種顏色

看是為了訓(xùn)練視覺(jué)，為將來(lái)獲取信息打造良好基礎(chǔ)。我們可以使用黑白棋布、太極球進(jìn)行訓(xùn)練，也可以通過(guò)觀察鮮艷標(biāo)準(zhǔn)的顏色，進(jìn)行視覺(jué)鍛煉。一般來(lái)說(shuō)，孩子會(huì)對(duì)紅色最先適應(yīng)，因?yàn)榧t色波長(zhǎng)，容易被眼睛捕獲。我們可以根據(jù)波長(zhǎng)由長(zhǎng)到短讓孩子逐漸接觸各種顏色（紅色647～700nm、橘黃色585～646nm、黃色575～584nm、綠色491～574nm、藍(lán)色424～490nm、紫色400～423nm）。此時(shí)的訓(xùn)練為日后的觀察力提供了保障。

3～6歲

親子閱讀

可以說(shuō)，兒童已經(jīng)具備了基本的視覺(jué)能力。我們可以利用這個(gè)資源，展開(kāi)深入的親子教育。親子教育包括很多種：親子閱讀、親子溝通、親子運(yùn)動(dòng)等，這里當(dāng)然是親子閱讀。親子閱讀的好處，第一，提供良好話題，建立良好的親子關(guān)系；第二，訓(xùn)練兒童情商，提供人際交往技巧；第三，獲取獨(dú)立意識(shí)，提供適應(yīng)環(huán)境的方法；第四，獲取信息，激發(fā)想象力，提供創(chuàng)造力源泉。第四點(diǎn)是閱讀對(duì)于創(chuàng)造力的貢獻(xiàn)。無(wú)論兒童還是大人，我們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間與精力有限，讀書是獲得經(jīng)驗(yàn)與方法最捷徑的方式。無(wú)論你想從事什么行業(yè)，讀書是讓你告別門外漢的捷徑。

除了親子閱讀，還有親子游覽。其實(shí)，游覽或參觀何嘗不是一種好的學(xué)習(xí)方式呢？有一個(gè)詞叫做“見(jiàn)多識(shí)廣”，還有一句話說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路！”可見(jiàn)看得多了，孩子的創(chuàng)造力地基就會(huì)打得越深，創(chuàng)造力大樓就會(huì)建得越高。多帶孩子見(jiàn)識(shí)大好河山或大場(chǎng)面，一定讓他受益終生。另一方面，對(duì)生活中的小細(xì)節(jié)的觀察也是對(duì)孩子很好的訓(xùn)練。燈管為什么會(huì)一閃一閃的？家里的花木為什么會(huì)長(zhǎng)出蘑菇？天上為什么有的星星大有的卻?。咳绻銓?duì)此感興趣，一定會(huì)駐足觀看，同時(shí)也會(huì)影響到孩子。

多聽(tīng)

聽(tīng)誰(shuí)不會(huì)？但一般人都不會(huì)聽(tīng)。在如此浮躁的社會(huì)里，大家更容易去說(shuō)，說(shuō)自己想說(shuō)的，不管別人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)。“傾聽(tīng)”是一種心理咨詢技巧，現(xiàn)在更多人把它視為一種美德了。聽(tīng)與看一樣，是獲取信息的源泉。不同的是，聽(tīng)此看要高級(jí)些，為什么這么說(shuō)？看是主觀的表現(xiàn)，聽(tīng)卻是客觀的表現(xiàn)。聽(tīng)的人，是求學(xué)的人，是被人喜歡的人。聽(tīng)可以獲得較為直接的經(jīng)驗(yàn)，并且是被總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這是寶貴的。

0～3歲

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練也是感統(tǒng)訓(xùn)練中的重要一項(xiàng)。不過(guò)除了一些先天性耳聾或器質(zhì)性病變，聽(tīng)力在父母簡(jiǎn)單的游戲中，可以得到很好的鍛煉，為日后獲取信心創(chuàng)造基礎(chǔ)。

3～6歲

聽(tīng)顯得非常重要，就像我們經(jīng)常說(shuō)的，“會(huì)聽(tīng)的孩子，才會(huì)說(shuō)?！痹谟H子教育中，我們要逐漸教會(huì)孩子們“聽(tīng)”這項(xiàng)基本的生存技術(shù)，主要的方式是親子溝通。聽(tīng)與說(shuō)共同構(gòu)筑了溝通。就像現(xiàn)在有本書，叫做《如何說(shuō)孩子才肯聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。真的是這樣，你的說(shuō)的水平有時(shí)候很大程度決定孩子聽(tīng)的水平。孩子該聽(tīng)些什么呢？

1.共同的話題。發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的話題，并和孩子深入探討。

2.鼓勵(lì)參與陌生的話題。主動(dòng)要求孩子來(lái)聽(tīng)一些陌生的話題，而不是轟走他。孩子天生的獵奇心理會(huì)讓他們更愛(ài)通過(guò)聽(tīng)關(guān)注更多領(lǐng)域。當(dāng)然，這也包括多帶孩子去拜訪朋友。

3.故事或典故。饒有興趣地在孩子的周圍念叨故事或典故，使孩子們耳濡目染，形成習(xí)慣。

4.音樂(lè)與各種聲音。學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)的過(guò)程，體驗(yàn)得越多，素材就越多，為創(chuàng)造力一蹴而就的產(chǎn)生增磚添瓦。古典、流行、中國(guó)、西方……都可以讓孩子去接受。要知道，人是記憶的動(dòng)物，幼年時(shí)期的聲音會(huì)儲(chǔ)存在神經(jīng)細(xì)胞的深處，直到成年再一次聽(tīng)到便會(huì)產(chǎn)生“似曾相識(shí)”的喜悅感。

多想

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。孔子的這句話一針見(jiàn)血指出思考是學(xué)習(xí)的助力。叔本華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“從事與精神、文化相關(guān)職業(yè)的人更容易獲得快樂(lè)?！闭J(rèn)知，心理學(xué)取代行為主義的統(tǒng)治地位，也就在于他們認(rèn)為人在獲得信息之后，要經(jīng)歷轉(zhuǎn)錄、加工、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)出的過(guò)程。“轉(zhuǎn)錄”“存儲(chǔ)”與“加工”是腦生理結(jié)構(gòu)決定的，而“加工”恰恰就是我們所說(shuō)的“想”這個(gè)環(huán)節(jié)。想或者說(shuō)思考，可以讓我們獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)行為；可以讓我們學(xué)有所備，為今后“學(xué)以致用”做好充分準(zhǔn)備；可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己的缺失，就像胡適先生說(shuō)的“讀書是為了讀更多的書”；可以促進(jìn)想象的產(chǎn)生。想象是創(chuàng)造力之母。沒(méi)有豐富的想象力就不可能擁有傲人的創(chuàng)造力。如何讓孩子多去想呢？

1 帶孩子去體驗(yàn)各種活動(dòng)，不必帶有較強(qiáng)的功利性

比如在商場(chǎng)做一次沙畫，玩一次滑雪，參觀一次畫展。有些家長(zhǎng)容易把功利的想法摻雜在教育當(dāng)中，這是急于求成的表現(xiàn)。想象力的形成很多是多次體驗(yàn)相結(jié)合的成果。

2 分享感受

家長(zhǎng)可以適當(dāng)做一些引導(dǎo)，這里的引導(dǎo)不是目的性的，而是知識(shí)牽引性的。帶孩子去動(dòng)物園時(shí)，當(dāng)孩子看到了黑猩猩，你可以說(shuō)，“寶貝，你看這和剛才我們看到什么動(dòng)物比較像??？”“他們有什么共同的特點(diǎn)么？”“你比較喜歡哪一種動(dòng)物呢？”針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，要問(wèn)得深入而生動(dòng)，激發(fā)孩子深入而生動(dòng)的思考。當(dāng)兒童在想問(wèn)題時(shí)具有一定的“黏性”時(shí)，想象力自然會(huì)輕松地迸發(fā)出來(lái)?！皨寢?！我覺(jué)得猴子和黑猩猩是一家人！”

3 鼓勵(lì)思考

很多年前，我們采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，之后專家否定這種做法；又過(guò)了一段時(shí)間，專家認(rèn)為應(yīng)該提倡“精神獎(jiǎng)勵(lì)”，認(rèn)為這對(duì)于兒童有更多的好處……在我看來(lái)，精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在本質(zhì)上是一樣的，獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多同樣會(huì)出現(xiàn)依賴。學(xué)習(xí)本是應(yīng)該做的事情，為什么要鼓勵(lì)呢？該鼓勵(lì)的是孩子的努力，而不是學(xué)習(xí)本身。除了努力之外，值得鼓勵(lì)的美好的品行和思考——因?yàn)檫@對(duì)于兒童而言，是難能可貴的。

4 支持表達(dá)

多想會(huì)帶來(lái)煩惱，唯一的出路便是表達(dá)。很多家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子思考，卻停止于此。殊不知想是創(chuàng)造力的分水嶺，但并不代表已經(jīng)具備了創(chuàng)造力，我們會(huì)在后面的“多做”中具體來(lái)講。

多問(wèn)

多看，多聽(tīng)是獲取基本感知信息的環(huán)節(jié)，而看一個(gè)兒童的智力發(fā)育是否達(dá)到較高的水平，或者說(shuō)思維是否達(dá)到較為理性的層面，還要看他“問(wèn)”的水平。創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個(gè)有明確目標(biāo)的計(jì)劃，“問(wèn)”讓兒童離“成功”又進(jìn)了一步。在“想”的基礎(chǔ)上，“問(wèn)”變得更加地具有個(gè)性化、具體化與指向性。如何指導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)呢？

1 鼓勵(lì)孩子在各種場(chǎng)合、各種地點(diǎn)發(fā)問(wèn)

這讓我想起了孫中山小時(shí)候讀書的那個(gè)故事，老師只是要求孩子們背書，卻根本不給孩子們講。所有的孩子“看了”“聽(tīng)了”也“背了”，不能說(shuō)沒(méi)有獲得一點(diǎn)收獲，然而這種教育只能培養(yǎng)庸才，而培養(yǎng)不出人才，因?yàn)樗麄儞碛心７铝Γ鴽](méi)有創(chuàng)造力。孫中山在不怕老師體罰的情況下，問(wèn)了老師書中的意思，這可以驗(yàn)證孫中山不但是一個(gè)善于多看、多聽(tīng)、多想的人，而且是一個(gè)勇敢的人。后來(lái)孫中山這句話也成了名言，“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，為了弄清道理，就是挨打也值得！”

2 對(duì)于提問(wèn)的訓(xùn)練

記者這個(gè)職業(yè)，靠的就是“問(wèn)”這項(xiàng)基本功。你如何以最輕松、最簡(jiǎn)潔、最生動(dòng)的語(yǔ)言問(wèn)出對(duì)方最真實(shí)、最充足的信息。我們應(yīng)該在早教時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行“問(wèn)”的訓(xùn)練。比如面帶微笑、表現(xiàn)親和，提問(wèn)要開(kāi)放式，積極關(guān)注對(duì)方等。

3 為兒童增加提問(wèn)的機(jī)會(huì)

在得知孩子對(duì)某方面感興趣之后，要為孩子引薦這方面成功人士或有經(jīng)驗(yàn)的人士。人們總會(huì)對(duì)信服的對(duì)象有更多的訪問(wèn)欲望，兒童也是如此。

多做

創(chuàng)造力的歸宿依然是“做”。多看、多聽(tīng)、多想，多問(wèn)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，但很多也是交替而反復(fù)進(jìn)行的。創(chuàng)造力最終需要體現(xiàn)在多做上，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。如果說(shuō)之前的內(nèi)容是在處理理論上的問(wèn)題，多做才是開(kāi)始實(shí)踐的環(huán)節(jié)。很多兒童，甚至我們家長(zhǎng)陷入一種“成功怪圈”。大家總是認(rèn)為做一件事情必須把“成功”設(shè)定為目標(biāo)，或者說(shuō)一個(gè)計(jì)劃只有成功了才算勝利。這是不太合理的，因?yàn)橥瑫r(shí)參與這件事情的對(duì)手也會(huì)很強(qiáng)大，我們也會(huì)遇到或多或少的干擾因素，我們可以把“接近成功”設(shè)為目標(biāo)，這樣一來(lái)，功利心態(tài)會(huì)下降一些，我們也會(huì)在努力的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整。此如兒童學(xué)習(xí)鋼琴，你不，必給他設(shè)定2015年必須考過(guò)2級(jí)，但是我們可以朝著2級(jí)去努力，我們的重心要放在兒童對(duì)于音樂(lè)的理解與欣賞上；兒童學(xué)習(xí)繪畫，你不，必要求他2015年在哪里展出，但是可以朝這個(gè)方向努力，我們的重心也是放在兒童對(duì)于繪畫的興趣與嘗試上。做是為了今后做得更好，我們要有意識(shí)提前做，要有意識(shí)多做，要有意識(shí)等待遲來(lái)的成果。這種，心態(tài)對(duì)于兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。對(duì)此，有以下幾點(diǎn)“做法”供家長(zhǎng)參考：

1 記錄

很感謝我的初中語(yǔ)文老師，她當(dāng)時(shí)聰明地要求我們寫“隨筆”，而不是寫“日記”。隨筆可長(zhǎng)可短，貴在隨時(shí)隨心。將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、問(wèn)到的，及時(shí)記錄下來(lái)，在大腦中形成深刻印象，為日后創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 親子互動(dòng)

之前我們提到了親子溝通、親子游覽，這里的互動(dòng)主要是指一些有目的的活動(dòng)。與孩子一起做拼圖游戲、搭積木，與孩子一起繪畫等。其實(shí)，每一種“做”的嘗試，都是對(duì)于孩子創(chuàng)造力靈感的積累。我們可以在與孩子的各種活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。

3 鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的“創(chuàng)造”

我非常感謝我的母親，她總是允許我在很白、很好的本子上亂寫亂畫。其實(shí)，這些涂鴉是孩子創(chuàng)造力的雛形。亂寫亂畫中，他們?cè)诿髯约旱乃囆g(shù)表達(dá)形式。在心理學(xué)上，非?？粗貎和睦L畫表達(dá)，認(rèn)為是最接近內(nèi)心世界，最體現(xiàn)心理渴望或困惑的表現(xiàn)形式。除了繪畫，孩子也可能會(huì)哼哼歌曲，做個(gè)小發(fā)明，甚至用石子擺出簡(jiǎn)單的造型——這些做法都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

4 指導(dǎo)

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)兒童有某些創(chuàng)造力表現(xiàn)時(shí)，一定加以格外的關(guān)注。一方面要表示欣賞，另外一方面需要找一些有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行指導(dǎo)，看看孩子有沒(méi)有這方面的潛質(zhì)，是否可以繼續(xù)“深造”。

多說(shuō)

鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的創(chuàng)意與想法，這是希望孩子可以在表達(dá)的過(guò)程中，理清自己的“創(chuàng)造思路”，并且可以得到更多人的建議與意見(jiàn)，更好地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力。此外，對(duì)于創(chuàng)造力的展示亦是對(duì)兒童創(chuàng)造力的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身實(shí)力，擁有更新更好的作品。

嘗試家庭會(huì)議。開(kāi)一些有趣的家庭作品分享會(huì)，家庭讀書茶話會(huì)，讓孩子當(dāng)著家人面表達(dá)自己的創(chuàng)造成果，分享自己的創(chuàng)造成果。當(dāng)然，有些作品可能是親子共同完成的，那樣就可以一起分享，增進(jìn)親子溝通。

多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)、多做、多說(shuō)，就可以做到會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)做、會(huì)說(shuō)。在教育的過(guò)程中，我們要注意整體性，即這些基本訓(xùn)練項(xiàng)目并不是割裂而獨(dú)立的，它們是一個(gè)有機(jī)的整體，內(nèi)在有著密切的聯(lián)系。它們整合在一起，就叫作“創(chuàng)造力”。站在創(chuàng)造力培養(yǎng)的高度，我們可以更好地教育我們的孩子們。

我們要給孩子更多的機(jī)會(huì)，他們才可以比原來(lái)更強(qiáng)大；我們要給孩子更多空間，他們才可以比原來(lái)更愛(ài)思考；我們要給孩子更多的平臺(tái)，他們才可以具有更多的創(chuàng)造力。