開學(xué)一個(gè)星期后，我召集一年級(jí)班主任開會(huì)。會(huì)上，郁老師說(shuō)他的班上有一個(gè)男孩，開學(xué)一個(gè)星期來(lái)，上課經(jīng)常隨意離開座位，下課故意搗亂小朋友的游戲。老師軟硬兼施，但是效果實(shí)在不甚理想。這個(gè)特殊孩子，真是傷透了他的腦筋，不知道還有什么妙招來(lái)應(yīng)對(duì)。

我決定去會(huì)會(huì)郁老師口中的“特殊”孩子。

午餐過后，郁老師正帶著整齊的隊(duì)伍從食堂走出來(lái)。我微笑著走向郁老師身旁。郁老師輕輕地告訴我，排在前面第二個(gè)的那個(gè)男生就是小肖。我抬頭向前看去，穿著藍(lán)色小襯衫的小肖正拉著同伴的手，手臂擺動(dòng)的幅度略微有點(diǎn)大。同伴是個(gè)嬌小的女生，似乎有點(diǎn)生氣，瞪了小肖一眼。小肖放低了手臂，恢復(fù)到正常的速度和力度。此刻，這一對(duì)牽手的小朋友，走在隊(duì)伍里，與其他同學(xué)并沒有任何異樣。

機(jī)會(huì)來(lái)了，我快步走到小肖的身邊說(shuō)：“小肖，你走得真神氣??！”我的話音剛落，排在第一個(gè)的男生回過頭說(shuō)：“老師，他不乖的，他最調(diào)皮了，幼兒園的時(shí)候，老師叫他搗蛋鬼……”后面的一個(gè)男生也附和著：“是的，是的，幼兒園里他一直打人……”我笑著連忙制止道：“老師現(xiàn)在看到的小肖表現(xiàn)非常好呀！老師喜歡現(xiàn)在小肖的樣子，走在隊(duì)伍又安靜又神氣！”聽我這么一說(shuō)，前后的同學(xué)不再吱聲，而小肖看了我一眼后，小胸脯挺得高高的。

一路走著，我跟隨著隊(duì)伍走進(jìn)了小肖所在的班級(jí)。小肖坐到了自己的座位上。那是一個(gè)孤零零的座位，擺在教室里第一排最靠近講臺(tái)的地方。我巡視了整個(gè)教室，其他同學(xué)都是兩人一排，而唯獨(dú)小肖的座位是單個(gè)的，而且，與后面第二排的座位明顯有著一段距離。那個(gè)座位擺在那里，顯得有些突兀?；氐阶簧系男∨笥?，三三兩兩聚在一起聊天，而只有小肖，一個(gè)人無(wú)所事事。他沒有同桌，后面的位置離他又那么遠(yuǎn)……

這個(gè)所謂的“特殊孩子”問題的癥結(jié)在哪里？我突然想起曾經(jīng)給小朋友講過的一個(gè)寓言故事：

有一只獅子一覺醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的尾巴上掛上了一個(gè)標(biāo)簽，上面寫著“驢子”兩個(gè)字。獅子氣急敗壞，想把標(biāo)簽撕下來(lái)?？墒?，無(wú)論獅子怎么用力，都撕不下那個(gè)標(biāo)簽。更讓獅子窩火的是，每當(dāng)動(dòng)物王國(guó)的其他成員看見了，都會(huì)指著它的標(biāo)簽說(shuō)：“看，這是一頭驢子！”獅子怒不可遏。它一把揪住狐貍說(shuō)：“你，難道也認(rèn)為我是驢子嗎？”狐貍一頭霧水：“驢子先生，我也正疑惑呢。你明明長(zhǎng)得像獅子呀，可是你尾巴上分明寫著你是驢子??！”漸漸地，原本兇猛的獅子也覺得自己是頭愚蠢的驢子了。

當(dāng)初，講完這個(gè)故事后，小朋友們哈哈大笑。我也在小朋友的一片笑聲中結(jié)束了這個(gè)故事。現(xiàn)在想來(lái)，故事里的那只獅子被貼上“驢子”的標(biāo)簽原本并不可笑，問題只在于，別的動(dòng)物從此都依據(jù)標(biāo)簽看待獅子。而更可怕的是，獅子最后真的把自己當(dāng)成了驢子！

我們?cè)賮?lái)看一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)在二次大戰(zhàn)期間招募一批行為散漫的新兵做實(shí)驗(yàn)：每個(gè)新兵每月都要寫一封家書，講述自己如何在部隊(duì)遵守紀(jì)律，奮勇殺敵。半年后，這些新兵都發(fā)生了意想不到的變化，他們?cè)絹?lái)越像信上自己所寫，變得守紀(jì)，變得勇敢。這種現(xiàn)象，就是心理學(xué)家認(rèn)為的“標(biāo)簽效應(yīng)”。那些新兵被貼上“守紀(jì)、勇敢”的標(biāo)簽后，就以一種強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同，對(duì)自己進(jìn)行印象管理，使自己的語(yǔ)言、行為等向著與標(biāo)簽內(nèi)容一致的方向發(fā)展。

對(duì)于小肖來(lái)說(shuō)，“搗蛋鬼”的標(biāo)簽，也許是幼兒園時(shí)老師或同學(xué)無(wú)意為之，但是，這個(gè)不經(jīng)意的言語(yǔ)，卻時(shí)時(shí)刻刻影響著小肖。小肖自覺不自覺地向著“調(diào)皮、搗蛋”靠攏：上課無(wú)故離開座位，下課隨意搗亂同學(xué)的游戲。于是，小肖生活在一個(gè)被同學(xué)、老師遺忘的世界里。那里，沒有同伴快樂的嬉戲，沒有老師慈愛的目光。小肖成了同學(xué)眼中的另類伙伴，成了老師心中的問題學(xué)生。

放學(xué)后，我和郁老師分享了那個(gè)心理學(xué)家的“標(biāo)簽效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。郁老師若有所悟：既然，“標(biāo)簽”有那么大的魔力，那我們何不利用標(biāo)簽的積極效應(yīng)來(lái)給小肖一個(gè)重新開始的機(jī)會(huì)？

在一周一次的座位調(diào)換時(shí)，小肖在悄無(wú)聲息中，回歸到了同學(xué)們的中間——他有了一位同桌。同時(shí)，郁老師也開始尋找教育小肖的契機(jī)，他要給這個(gè)孩子一個(gè)生命重新起航的機(jī)會(huì)，他要給小肖貼一個(gè)激勵(lì)生命拔節(jié)的標(biāo)簽。

機(jī)會(huì)就在學(xué)校開展書香節(jié)講故事比賽前來(lái)了。

晨會(huì)課上，郁老師正說(shuō)著下午講故事比賽的注意事項(xiàng)，突然，發(fā)現(xiàn)小肖手里正拿著一個(gè)藍(lán)色的U盤擺弄著。小肖也準(zhǔn)備好了下午講故事的PPT？郁老師驚詫的同時(shí)，更帶著驚喜！郁老師走到小肖身旁，輕輕地說(shuō)：“小肖，你爸爸媽媽也給你準(zhǔn)備了下午故事的PPT？”“是的?！薄靶⌒?，真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，下午的班會(huì)課上，郁老師請(qǐng)你來(lái)講。中午休息時(shí)，你再好好地準(zhǔn)備一下故事，下午給同學(xué)們一個(gè)意外的驚喜，好嗎？”小肖使勁地點(diǎn)著頭。那一天的午后休息時(shí)間，小肖沒有離開自己的位置，在同學(xué)的喧鬧聲中，他靜靜地、努力地在背著故事。下午的故事，小肖講得很精彩，老師帶頭拍起了手，同學(xué)們隨之也報(bào)以雷鳴般的掌聲。這一天，小肖收到了人生的第一張獎(jiǎng)狀。

之后，只要有小肖身影出現(xiàn)的地方，就有郁老師關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

在郁老師一個(gè)多月“大張旗鼓”的表?yè)P(yáng)里，小肖努力按照好孩子的“標(biāo)簽”去要求自己，約束自己：做操時(shí)整齊有力;排隊(duì)時(shí)安靜有序，下課時(shí)，同學(xué)也主動(dòng)邀請(qǐng)他加入游戲的隊(duì)伍。

好教育不僅是勸人向善的，更是助人向上的。教育的很多轉(zhuǎn)機(jī)，來(lái)自于看似無(wú)意實(shí)則有意的鼓勵(lì)和肯定?！昂煤⒆印睒?biāo)簽效應(yīng)的魔力，也許正在于此。生命本是一個(gè)奇跡，作為教師，就要努力成全每一個(gè)生命，讓每一個(gè)個(gè)體在幸福完整的教育生活中，成為幸福完整的人。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳