【摘 要】電子書包已經(jīng)逐步走進(jìn)中小學(xué)課堂，其具備的豐富、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，便捷的操作方法，開啟了中小學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式。但是，電子書包在目前的教學(xué)現(xiàn)狀下進(jìn)課堂，也會(huì)產(chǎn)生無法回避的弊端：第一，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)中漢字書寫的邊緣化;第二，基于教師對(duì)電子書包認(rèn)識(shí)、使用、開發(fā)的不到位，易導(dǎo)致課堂教學(xué)程式化。

【關(guān)鍵詞】電子書包;傳統(tǒng)課堂;書寫邊緣化;教學(xué)程式化

【中圖分類號(hào)】G473 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）03-0060-01

【作者簡(jiǎn)介】沈肖冰，太倉市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué)（江蘇蘇州，215421）。

同時(shí)擁有著優(yōu)質(zhì)教育資源、海量學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)性強(qiáng)、范圍廣、效率高、使用攜帶方便等優(yōu)勢(shì)的高科技產(chǎn)物——電子書包，正由一個(gè)模糊的概念成為炙手可熱的“香餑餑”，并逐步走進(jìn)中小學(xué)課堂，叫板傳統(tǒng)課堂教學(xué)。我們不否認(rèn)電子書包的自身優(yōu)勢(shì)，也無法阻擋它進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂的腳步，它是教育現(xiàn)代化的必然產(chǎn)物。但作為一名身處教育一線的普通農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，需要用理性的眼光去看待這一新興事物。

一、電子書包進(jìn)課堂，漢字書寫邊緣化

電子書包的載體是平板電腦或智能手機(jī)，學(xué)生通過觸摸、瀏覽的形式進(jìn)行自主性、交互性學(xué)習(xí)，即便是書寫漢字也只是在寫字板上完成。這與傳統(tǒng)語文課堂的漢字書寫有著很大區(qū)別?！叭松斆鲗懽质肌保瑢懞脻h字是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的開始，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。寫字（書法）在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位是非常重要的。

傳統(tǒng)語文課堂，漢字的書寫是教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅要把字寫正確，更講究把字寫端正、寫漂亮，連寫字的姿勢(shì)也是有嚴(yán)格要求的。漢字結(jié)構(gòu)的擺布，起筆、行筆、收筆等細(xì)膩的運(yùn)筆方法都是寫字教學(xué)中不可缺少的部分。試問，當(dāng)電子書包充斥校園、課堂的時(shí)候，課堂上提筆即是練字時(shí)的那份鄭重;凝神端坐書寫的那份專注;欣賞整潔美觀作業(yè)的那份安然，定難再現(xiàn)了。電子書包的快捷書寫功能，勢(shì)必使得漢字書寫逐漸邊緣化，最終還將影響傳統(tǒng)文化的傳承。

二、電子書包進(jìn)課堂，課堂教學(xué)程式化

程式化從字面上理解，會(huì)聯(lián)想到井井有條、按部就班、層層遞進(jìn)。課堂教學(xué)中，教材、學(xué)生、教師都是相對(duì)穩(wěn)定，本身就極易出現(xiàn)固化的程式。而電子書包的使用不當(dāng)，會(huì)為課堂教學(xué)程式化推波助瀾。

（一）電子書包易導(dǎo)致教師授課模式固化。不可否認(rèn)，電子書包豐富的教學(xué)資源以及簡(jiǎn)便的操作方法，能將教師從繁重、機(jī)械的工作中解脫出來，改善教師的工作模式、提高教師的工作效率。但是農(nóng)村小學(xué)的教師教育理念相對(duì)滯后，對(duì)教育現(xiàn)代化設(shè)施的使用、開發(fā)能力相對(duì)薄弱。很多教師將電子書包視同于課件制作，他們將大量的精力、智慧放在研究怎樣教，怎樣收集資源、制作課件上，卻忽略了學(xué)生的學(xué)——學(xué)生在認(rèn)知過程中可能出現(xiàn)的問題、需要掌握的方法。長(zhǎng)此以往，教學(xué)過程就很容易停留在“重教輕學(xué)”的誤區(qū)，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“教師——電子書包（課件）——學(xué)生”的固化模式。教師被制作精美的課件程序所牽制，課堂上教師嚴(yán)格按照課件的流程一絲不茍地授課，學(xué)生聚精會(huì)神地盯著課件，將它當(dāng)成授課的主體。這樣的課堂必然會(huì)少了師生之間真實(shí)的互動(dòng)，精彩的生成，思維的碰撞。

（二）電子書包易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的固化。學(xué)生不是工廠流水線上沒有生命的零件，他們是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、個(gè)性鮮明的生命個(gè)體。他們有著不同的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣，他們對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化、表達(dá)是各不相同的。應(yīng)該說，電子書包進(jìn)課堂的本意是通過豐富的學(xué)習(xí)資源、新穎的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化地獲得知識(shí)，從而改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色，由傳統(tǒng)的接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型、創(chuàng)造型。因此，電子書包僅僅具備大量的學(xué)習(xí)信息和資源是不夠的，它還應(yīng)具備各種與學(xué)科對(duì)接的認(rèn)知工具。這些認(rèn)知工具可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)基本的思維框架。反之，電子書包中大量的學(xué)習(xí)資源和簡(jiǎn)便的操作方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將探索知識(shí)的過程固化為資料信息的查找、整理，學(xué)習(xí)被一種單一的模式所固化。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸喪失，思維方式逐漸僵化，習(xí)慣拿來主義，更何談自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

因此教育界需要對(duì)電子書包的核心價(jià)值進(jìn)行正確的剖析和思考，除了樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念和增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)以外，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，電子書包的出現(xiàn)究竟要改變的是什么？我想，電子書包進(jìn)課堂絕非是簡(jiǎn)單的教育教學(xué)現(xiàn)代化硬件設(shè)施的投入，而應(yīng)是教育主管部門三思而后行、慎之又慎的重大決策。否則這一先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)物僅僅是為教育教學(xué)換上了一雙“新鞋”而已。