【摘 要】學(xué)校的輝煌與生命在于它擁有讓人稱道的文化，能用自己的文化主題去豐富學(xué)校的內(nèi)涵，讓師生在這所學(xué)校和諧地、詩意地生活與成長。這就需要管理者能夠提煉學(xué)校精神，建構(gòu)學(xué)校的文化內(nèi)涵;實施人本管理，引領(lǐng)師生的文化行為;優(yōu)化成長環(huán)境，營造文化發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ);關(guān)注生命成長，提升學(xué)校教師的生命活力;發(fā)掘?qū)W生潛能，奠基學(xué)生未來的異彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】文化氣質(zhì);精神家園;人本管理;學(xué)校精神

【中圖分類號】G472.1 "【文獻標(biāo)識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）03-0057-02

【作者簡介】王建，南京市高淳區(qū)寶塔小學(xué)（江蘇南京，210000）。

教育之“育”，應(yīng)該從尊重生命開始，使人心靈純凈，胸襟開闊，自覺追求美好。因此，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)營造一種文化和氛圍，讓師生員工享受工作，享受學(xué)習(xí)，使學(xué)校成為師生員工的精神家園。一所學(xué)校所具有的獨特個性、品位和文化內(nèi)涵，正是其卓爾不群的風(fēng)格與魅力的體現(xiàn)，也是其長盛不衰的秘密。文化的個性和品位決定著學(xué)校的個性和品位。學(xué)校的輝煌與生命在于它擁有讓人稱道的文化，能用自己的文化主題去豐富學(xué)校的內(nèi)涵，讓師生們在這所學(xué)校和諧地、詩意地生活與成長。

1.提煉學(xué)校精神——建構(gòu)學(xué)校的文化內(nèi)涵

學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心。高品位的學(xué)校文化是以高尚的價值觀為主導(dǎo)的。良好的學(xué)校精神不僅能夠提升學(xué)校的辦學(xué)品味，更能激發(fā)師生員工的榮譽感、歸屬感和向心力，并且這種精神本身就會成為師生員工生命幸福的一種追求。

作為學(xué)校的管理者，要努力塑造、凝練學(xué)校的精神，給師生員工一種對于幸福和生命價值的追求，把學(xué)校精神融入他們的生命，滲入他們的靈魂，讓他們樹立起對生活的理想與信念。

在學(xué)校，這種對生命價值的追求可以體現(xiàn)在學(xué)校的各個方面，如教師對學(xué)生的責(zé)任可以引申到關(guān)乎社會發(fā)展與人類進步的高度，從而可以激發(fā)教師崇高的理想與信念;學(xué)生良好的知識與能力等素養(yǎng)可以引申到改變?nèi)祟惖倪M步的高度;教師之間的團結(jié)協(xié)作可以引申到關(guān)乎學(xué)校的前途和命運的高度;師生員工禮貌的行為、高雅的舉止可以引申到社會人的素養(yǎng)提升的高度……這些與師生員工工作、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容一旦提升到一定的社會高度，就可能激發(fā)他們高度的責(zé)任感與積極性，使他們能夠感受到自己的努力對于社會的意義，從而幫助他們重塑信仰，追求生命的意義和價值，改變他們的思維方式，增強他們生命的幸福感;一旦他們有了信仰，有了共同的價值追求，那么學(xué)校的凝聚力、戰(zhàn)斗力將會成倍地提高。

2.實施人本管理——引領(lǐng)師生的文化行為

在學(xué)校中，一方面教職員工作為教育工作者既有敬業(yè)奉獻的職責(zé)，又有作為社會人所面臨的社會生活壓力，他們在默默地奉獻著，比一般意義上的社會人更需要管理者的關(guān)注。我們要站在教師們的角度去思考問題，以力所能及的方式去緩解他們的壓力，給他們的工作與成長創(chuàng)造寬松的環(huán)境。學(xué)生作為即將走上社會的一代，作為未來社會發(fā)展的主力軍，承載家庭和社會太多的期望，更需要管理者以對未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，給學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)他們健康的身心。

面臨這些越來越復(fù)雜的管理問題，學(xué)校管理者必須改變思維模式，在管理中把人放在第一位。人性化的管理，更多的是體現(xiàn)在生活和工作中的細(xì)節(jié)中，只要管理者能夠?qū)⑿谋刃模瑩Q位思考，把管理看成是主體與主體的關(guān)系，把教師和學(xué)生都看成是學(xué)校的主人，必然能夠在有效地推進工作的同時，給師生員工一片自由、尊重的天地。

3.優(yōu)化成長環(huán)境——營造文化發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

學(xué)校環(huán)境是外顯的，它可以承載文化信息，同時對發(fā)揮學(xué)校文化的作用具有重要意義。校園環(huán)境包括校園建筑、場地設(shè)施、文化設(shè)備、校園綠化等方面，是學(xué)校文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

校園環(huán)境的建設(shè)可以分為兩個方面：一是學(xué)校的視覺環(huán)境。主要是學(xué)校的建筑規(guī)劃、綠化環(huán)境、校園布置等。在建筑規(guī)劃方面，主要考慮學(xué)校建筑的合理布局、色彩搭配等，要給人以美的享受，要有細(xì)化的功能分區(qū)，讓師生員工的生活更加方便;在校園綠化方面，要能夠體現(xiàn)學(xué)校的環(huán)境特色;在校園布置方面，主要是辦學(xué)理念的合理展示，學(xué)校辦學(xué)成果的展現(xiàn)，更要有合適的區(qū)域展示師生的作品與成果，這樣可以極大地激發(fā)師生員工工作的積極性。二是供師生員工工作和學(xué)習(xí)使用的物質(zhì)條件。這方面直接關(guān)系到學(xué)校師生員工的工作與學(xué)習(xí)，因此必須有合理且人性化的配置，如學(xué)校公用的圖書館、運動場、計算機房等，還有各班教室內(nèi)部的多媒體教學(xué)設(shè)施等。這些硬件的配置不僅需要齊全、到位，更需要合理安排，便于師生員工的使用。

物質(zhì)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，也是師生員工進行正常工作與學(xué)習(xí)的保障，學(xué)校管理者必須創(chuàng)造良好的條件，給師生員工提供便捷、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

4.關(guān)注生命成長——提升學(xué)校教師的生命活力

成長，不僅是學(xué)生的需求，更是教師的需求。在學(xué)校這個特殊的環(huán)境中，教師的專業(yè)成長不僅是教師自身的需求，更是學(xué)校發(fā)展的需求;是課程改革的需求，更是學(xué)生全面提升的需求。在這些需求當(dāng)中，教師自身的需求是原動力;而學(xué)生全面提升的需求，則是教師專業(yè)發(fā)展的歸宿。

教師的專業(yè)發(fā)展，最重要的是激情。校長要有一種創(chuàng)造的沖動，有一種不斷挑戰(zhàn)身心的成就動機。如果老師只會教書，也就沒有了亮點和特色。只會教書的人是教書匠，既會教書又會育人的人才是教育的專家。教師應(yīng)該奮力追求，充分張揚自己的個性，成為教育的專家，從而成就人生與夢想，實現(xiàn)人生價值。

5.發(fā)掘?qū)W生潛能——奠基學(xué)生未來的異彩紛呈

社會要可持續(xù)發(fā)展，作為發(fā)展主體的人首先必須是可持續(xù)發(fā)展的，不僅要具有全面和諧的素質(zhì)，而且要富有創(chuàng)造性和自我發(fā)展的潛力。因此，以人的可持續(xù)發(fā)展為中心的教育開始受到大家的關(guān)注。教育不再為了追求考試分?jǐn)?shù)，而是為了使人的潛能得到充分發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展。教育要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，要為人的智力開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

學(xué)校的文化建設(shè)要從學(xué)校的辦學(xué)理念入手，充分調(diào)動教職員工對學(xué)生全面成長的關(guān)注，注重學(xué)校教育教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)，不僅要注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與素養(yǎng)的提升，同時要為學(xué)生的成長提供各種平臺，給學(xué)生自主的空間，讓他們自主地組織各類活動。既讓他們有展示自己才華的舞臺，也在此過程中鍛煉他們的能力。