【摘 要】辦一所蘇北地區(qū)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)質(zhì)高中，這是沭陽(yáng)如東中學(xué)的使命。“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，讓學(xué)校的辦學(xué)理念從口號(hào)走向?qū)嵺`;秉持“擔(dān)當(dāng)”校訓(xùn)，讓學(xué)校精神的傳承從引領(lǐng)走向自覺(jué);推進(jìn)“基于問(wèn)題解決的‘301515’課堂教學(xué)模式”，讓“學(xué)為上、生為本”的教學(xué)觀從講堂走向?qū)W堂;學(xué)生在老師在，讓走動(dòng)式管理從常規(guī)走向常態(tài)。

【關(guān)鍵詞】勇于擔(dān)當(dāng);優(yōu)質(zhì)高中;校本探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）03-0051-03

【作者簡(jiǎn)介】周桂官，江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)（江蘇沭陽(yáng)，223600）校長(zhǎng)。

2010年5月5日，沭陽(yáng)如東兩地黨委政府教育合作項(xiàng)目——沭陽(yáng)如東中學(xué)掛牌成立。作為江蘇省普教系統(tǒng)一所教育強(qiáng)縣與教育大縣聯(lián)合打造的最年輕的公辦普通高中，學(xué)校從她誕生的那一天起就承載著社會(huì)各界的厚望，寄托著花木之鄉(xiāng)百姓子女的夢(mèng)想，肩負(fù)著廣大學(xué)生家長(zhǎng)的重托，面臨著各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。我們始終秉持“擔(dān)當(dāng)”校訓(xùn)，高揚(yáng)“勇于擔(dān)當(dāng)”的旗幟，引領(lǐng)全體教師“擔(dān)當(dāng)?shù)掠呤?、?dān)當(dāng)教學(xué)能手、擔(dān)當(dāng)特長(zhǎng)活動(dòng)強(qiáng)手”;引領(lǐng)全體學(xué)生“擔(dān)當(dāng)起自己和家庭的責(zé)任，擔(dān)當(dāng)起集體和學(xué)校的責(zé)任，擔(dān)當(dāng)起民族和社會(huì)的責(zé)任，擔(dān)當(dāng)起世界和平和發(fā)展的責(zé)任”;引領(lǐng)全校師生朝著“辦一所蘇北地區(qū)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)質(zhì)高中”的目標(biāo)前行。

一、對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)——讓學(xué)校的辦學(xué)理念從口號(hào)走向?qū)嵺`

建校之初，開(kāi)局艱難。雖然一無(wú)優(yōu)質(zhì)生源，二無(wú)優(yōu)質(zhì)師資，但憑著擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓覀兤鞄悯r明地提出了“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的辦學(xué)理念。這既是我校的立校之基，更是我校辦學(xué)的根本追求;既是我校辦學(xué)的底線要求，更是對(duì)辦學(xué)主體道德良心的極大考驗(yàn);既是對(duì)教師考核評(píng)價(jià)的重要標(biāo)尺，更是對(duì)學(xué)校高起點(diǎn)定位、高質(zhì)量發(fā)展的正確導(dǎo)向。

為了使“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的辦學(xué)理念成為全校教師的共同愿景和自覺(jué)追求，學(xué)校層面上，我們提出五個(gè)“堅(jiān)持不動(dòng)搖”：堅(jiān)持平行分班不動(dòng)搖;堅(jiān)持均衡配置師資不動(dòng)搖;堅(jiān)持全面育人不動(dòng)搖;堅(jiān)持教學(xué)考核評(píng)價(jià)重均分更重進(jìn)步的原則不動(dòng)搖;堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起不動(dòng)搖，讓每一個(gè)學(xué)生都能成就最好的自己。教師層面上，我們把形成認(rèn)同感放在第一位。建校初期，對(duì)學(xué)校的這一辦學(xué)理念，教師們并不完全認(rèn)同，覺(jué)得難以做到，難以操作。有從四星級(jí)高中來(lái)的教師說(shuō)，老校名校都難以做到，我們這所無(wú)好生源、無(wú)好師資、無(wú)好經(jīng)驗(yàn)的新學(xué)校怎能做到？有剛從高校畢業(yè)的新教師說(shuō)，我能站住講臺(tái)就不錯(cuò)了，要達(dá)到這樣的要求，真是無(wú)從下手。有從農(nóng)村學(xué)校來(lái)的教師說(shuō)，把好學(xué)生抓好就不錯(cuò)了，想把每一個(gè)差生都抓好，真有點(diǎn)異想天開(kāi)。對(duì)此，我們堅(jiān)持用實(shí)例驗(yàn)證，用榜樣引領(lǐng)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)教師的自信和自覺(jué)。2012年第一屆學(xué)生參加小高考，不僅4A率、3A率、生均加分列宿遷市第一位，而且奇跡般地實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生100%的合格率。首戰(zhàn)告捷，振奮人心。教師們逐漸形成了對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)同感。

為了將教師的思想認(rèn)同轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐，我們著力做了三項(xiàng)工作。一是抓教育過(guò)程的公平。教育起點(diǎn)的公平和教育結(jié)果的公平不是學(xué)校完全能解決的問(wèn)題，但解決好教育過(guò)程的公平就能極大影響教育結(jié)果的公平。而要教師做到在教育過(guò)程中的公平，即對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，最重要的就是引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，做到因材施教、有教無(wú)類(lèi)。對(duì)優(yōu)秀生不寵愛(ài)，對(duì)學(xué)困生不嫌棄，對(duì)犯錯(cuò)生不拋棄，讓每個(gè)學(xué)生享有同樣的教育權(quán)利，在不同的起點(diǎn)上有新進(jìn)步有新提升。二是尊重學(xué)生不同的稟賦差異，堅(jiān)持“低進(jìn)中出，中進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的教學(xué)策略和“全面提升，發(fā)展特長(zhǎng)”的培養(yǎng)路徑，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能各有所得，各有進(jìn)步。三是實(shí)施“抓實(shí)最后一個(gè)”的策略。在抓實(shí)最后一名學(xué)生，抓實(shí)最后一個(gè)班級(jí)，抓實(shí)最后一個(gè)學(xué)科，抓實(shí)最后一名教師上下工夫，并將此列入行政干部和教師的考評(píng)內(nèi)容。

堅(jiān)持讓學(xué)校的辦學(xué)理念從口號(hào)走向?qū)嵺`，帶來(lái)了喜人的辦學(xué)成果，贏得了老百姓的信任和稱(chēng)贊。學(xué)校2012-2014年三屆小高考、2013-2014年兩屆高考的成績(jī)均在宿遷市位居首位。學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，鐵架嶺文學(xué)社、英語(yǔ)演講社、藝術(shù)表演社等學(xué)生社團(tuán)多次代表沭陽(yáng)縣、宿遷市參加各類(lèi)競(jìng)賽并捧回多塊獎(jiǎng)牌。這些是我校踐行“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”辦學(xué)理念的最好見(jiàn)證。

二、人是需要被逼著成長(zhǎng)的，優(yōu)秀是熬出來(lái)的——讓擔(dān)當(dāng)精神的傳承從引領(lǐng)走向自覺(jué)

辦一所勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)質(zhì)高中，需要一批具有擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的教師，要依靠他們發(fā)揚(yáng)“特別能吃苦，特別肯鉆研、特別善協(xié)作，特別講奉獻(xiàn)”的精神，要依靠他們培養(yǎng)“人格健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯、勇于擔(dān)當(dāng)”的優(yōu)秀學(xué)子，將學(xué)校引領(lǐng)上教育的前沿高地。我校教師隊(duì)伍的構(gòu)成比較復(fù)雜，他們中有來(lái)自如東、如皋、海安的支教教師，有從民辦學(xué)校招聘的教師，有從農(nóng)村學(xué)校來(lái)跟班學(xué)習(xí)的教師，有從本縣四星級(jí)高中抽調(diào)來(lái)的教師，還有占教師總數(shù)近40%的剛從高校畢業(yè)的來(lái)自全國(guó)11個(gè)省市的136名新聘用的青年教師。建校以來(lái)，為了集聚催人奮進(jìn)、進(jìn)取向上的正能量，喚醒、激發(fā)、釋放每個(gè)教師的智慧和潛能，讓每位教師都成為學(xué)校精神的傳承者，我們始終重視用思想引領(lǐng)教師前行，用精神引領(lǐng)教師前行，用目標(biāo)引領(lǐng)教師前行，用服務(wù)引領(lǐng)教師前行，構(gòu)建敬業(yè)愛(ài)生和諧奮進(jìn)的精神家園。同時(shí)，為了迅速建立起一支適應(yīng)學(xué)?？焖侔l(fā)展、高位發(fā)展的需要的教師隊(duì)伍，我們采取了“貼近地氣逼著成長(zhǎng)，搭建平臺(tái)熬成優(yōu)秀”的管理策略，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，讓青年教師健康成長(zhǎng)。

一是堅(jiān)持開(kāi)放所有課堂，將教師“逼進(jìn)”教室學(xué)習(xí)，在相互聽(tīng)評(píng)課中認(rèn)識(shí)優(yōu)秀。為了發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，也為了給青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)尋找一條最方便快捷有效的途徑，建校初期，我們就制定并嚴(yán)格執(zhí)行聽(tīng)評(píng)課制度，其中最重要的一條就是所有教師的課堂對(duì)所有教師開(kāi)放：所有教師每周必須聽(tīng)課兩節(jié)以上，新教師聽(tīng)一課上一課，每周印制聽(tīng)課表格，每天及時(shí)檢查反饋。制度執(zhí)行初期帶有強(qiáng)制性，而隨著教師不斷從中得到啟迪和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放課堂逐漸內(nèi)化為教師自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求，成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣和工作的常態(tài)。

二是堅(jiān)持考學(xué)制度，將教師“逼進(jìn)”考場(chǎng)，在角色變換的體驗(yàn)中產(chǎn)生優(yōu)秀的需求。建校以來(lái)，針對(duì)我校青年教師人數(shù)多、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)欠扎實(shí)的狀況，我們一直堅(jiān)持考學(xué)制度?？妓麄儗?duì)學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校精神、教學(xué)模式的理解，考他們對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中典型案例的分析處理能力和教育智慧，考他們對(duì)所教學(xué)科基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的情況……以考促學(xué)，以考促教，以考的方式讓青年教師懂得怎樣讓自己熬成優(yōu)秀，以及為什么要讓自己成為優(yōu)秀的道理。

三是堅(jiān)持在工作中壓擔(dān)子，將教師“逼上”新平臺(tái)，在成長(zhǎng)過(guò)程中創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績(jī)。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，我們大膽提拔30歲左右的優(yōu)秀教師走上行政管理崗位，大膽起用教齡只有3年左右的青年教師到高三任教。實(shí)踐證明，加壓就是一種催化劑，它可以使年輕人的優(yōu)秀潛能得到挖掘和拓展，在新的平臺(tái)上快速成長(zhǎng)并迸發(fā)出爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的強(qiáng)烈愿望，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的業(yè)績(jī)。

正如著名特級(jí)教師于漪老師所言，教師成長(zhǎng)的根本在于內(nèi)心的深度覺(jué)醒。在四年的辦學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到，這種覺(jué)醒不僅需要外部“逼”的平臺(tái)，更需要內(nèi)在“熬”的力量。熬成優(yōu)秀是需要有力量支撐的。一是承受的力量，承受的力量使我校的教師能坦然面對(duì)來(lái)自多方面的考驗(yàn)和挑戰(zhàn);二是不怕吃苦的力量，不怕吃苦不僅僅是體力的打拼，更是對(duì)自己工作能力和教學(xué)智慧的鍛造;三是擔(dān)當(dāng)?shù)牧α浚脫?dān)當(dāng)，勇于擔(dān)當(dāng)，善于擔(dān)當(dāng)，讓我校的教師完成了鳳凰涅槃的過(guò)程，從被逼著成長(zhǎng)走向自覺(jué)成長(zhǎng)，從渴望優(yōu)秀到熬成優(yōu)秀。

三、基于問(wèn)題解決的“301515”課堂教學(xué)模式——讓“學(xué)為上，生為本”的教學(xué)觀從講堂走向?qū)W堂

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一所勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)校必然是一所高質(zhì)量的學(xué)校。高質(zhì)量在哪里產(chǎn)生？“得課堂者得天下”。在深化課程改革的探索中，我們把課堂教學(xué)模式的建構(gòu)作為突破口，以此打開(kāi)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的大門(mén)。從我校的教情與學(xué)情出發(fā)，我們努力建構(gòu)和推進(jìn)“基于問(wèn)題解決的‘301515’課堂教學(xué)模式”。變教師教為中心為學(xué)生學(xué)為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，“學(xué)為上，生為本”是這一教學(xué)模式的核心理念。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，突出學(xué)生認(rèn)知主體地位的作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的多元能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，是這一教學(xué)模式的價(jià)值追求。從教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上硬性規(guī)定，控制教師的講，不超過(guò)30分鐘;保證學(xué)生的多練，不少于15分鐘;及時(shí)教學(xué)反饋，提問(wèn)不少于15人次，讓出教學(xué)資源，讓出時(shí)間資源，讓出空間資源，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生多學(xué)、多思、多練、多做，是這一教學(xué)模式的操作范式。營(yíng)造師生開(kāi)放、平等、靈動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境牽引學(xué)生積極思維，通過(guò)加大思維容量、速度、深度提高學(xué)生的思維能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生多維度的思維方式，變“基于知識(shí)傳授式學(xué)習(xí)”為“基于思維訓(xùn)練式學(xué)習(xí)”，讓課堂成為學(xué)生思維奔跑的地方，是這一模式有效性的關(guān)鍵所在。四年來(lái)，我們?cè)诓粩嘟y(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)模式中摸索前行。這一課堂教學(xué)模式促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，四十多位青年教師在省市縣優(yōu)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，數(shù)十篇教育教學(xué)論文在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，一批批青年教師迅速成長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校教育教學(xué)的重任。這一課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，三百多名學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校連續(xù)兩年榮獲宿遷市教育教學(xué)質(zhì)量特等獎(jiǎng)以及宿遷市教育工作先進(jìn)集體、江蘇省教科研先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并在2013年2月破格晉升為省三星級(jí)高中。

四、學(xué)生在老師在，向校長(zhǎng)看齊——讓走動(dòng)式的示范性管理從常規(guī)走向常態(tài)

我校是一所寄宿制學(xué)校，4000多名學(xué)生24小時(shí)學(xué)習(xí)生活在校園里。如何建立一個(gè)全天候全方位全員參與的管理運(yùn)行機(jī)制？建校之初，我們提出“學(xué)生在老師在”的管理要求，并將現(xiàn)代企業(yè)的走動(dòng)式管理運(yùn)用于學(xué)校管理之中。堅(jiān)持走動(dòng)式管理，就是靠前管理，敢于正視問(wèn)題，敢于直面困難，不拖延不推諉;就是加強(qiáng)過(guò)程管理，因?yàn)樽?shí)了過(guò)程就是抓到了結(jié)果;就是加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理，現(xiàn)場(chǎng)既管又理是及時(shí)解決問(wèn)題和矛盾的根本方法。堅(jiān)持走動(dòng)式管理，就能提高決策的科學(xué)性，加強(qiáng)工作的預(yù)見(jiàn)性，計(jì)劃在前，措施在前，防范在前，提高工作的質(zhì)量，預(yù)防意外事故的發(fā)生;就能在服務(wù)中加強(qiáng)師生之間心與心的溝通和理解，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。作為學(xué)校管理者，在走動(dòng)中體驗(yàn)一線教師的甘苦;作為教師，在走動(dòng)中把握學(xué)生的冷暖安危。

建校四年來(lái)，校長(zhǎng)始終堅(jiān)持在走動(dòng)中加強(qiáng)管理。從建校之初每天聽(tīng)四節(jié)課直至現(xiàn)在每天在教學(xué)區(qū)五幢教學(xué)樓70個(gè)教室巡查多次，校長(zhǎng)以走動(dòng)方式加強(qiáng)與師生的心靈溝通，發(fā)揮榜樣示范作用。副校長(zhǎng)們?cè)趥湔n組辦公成為常態(tài)，與一線教師貼得更近，掌握一手情況更真、更快、更準(zhǔn)，管理效度大大提高。各年級(jí)、各處室主任始終圍繞教學(xué)中心和學(xué)校中心工作走出辦公室，在走進(jìn)教室、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐廳中走近師生，在走動(dòng)中探索管理的新辦法，創(chuàng)新服務(wù)的新思路，保證學(xué)校決策的貫徹執(zhí)行更加順暢及時(shí)。行政導(dǎo)護(hù)始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)加強(qiáng)走動(dòng)式管理，將問(wèn)題及時(shí)解決在萌芽狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有序和安全。班主任和任課教師作為一線管理的主力軍，在走動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，在加強(qiáng)管理中提升執(zhí)行力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

四年來(lái)，我們?cè)谧邉?dòng)式管理中堅(jiān)持學(xué)生在老師在，因?yàn)檫@是教師的職業(yè)擔(dān)當(dāng)和堅(jiān)守，這是教師的心靈守護(hù)和牽掛，這更是師生共同的生命成長(zhǎng)。