【摘要】建立現(xiàn)代學(xué)校制度的根本目的是讓學(xué)校真正成為師生的“生命共同體”，實(shí)現(xiàn)這一根本目的的路徑是把學(xué)校建立成生命共同體。這個(gè)生命共同體有共同的核心價(jià)值追求，有共同的做事方式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)校制度;保障;學(xué)校;生命共同體

【中圖分類號(hào)】G471 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）03-0024-01

【作者簡(jiǎn)介】李建成，江蘇省洪澤縣教師研修中心（江蘇洪澤，223100）主任、洪澤縣縣教育局副局長(zhǎng)、洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。

引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展和改革的重要保障是建立現(xiàn)代學(xué)校制度。學(xué)校存在的意義是引領(lǐng)和促進(jìn)教師與學(xué)生的生命發(fā)展。建立現(xiàn)代學(xué)校制度的根本目的應(yīng)是通過(guò)規(guī)范學(xué)校生活秩序、方式和品質(zhì)，保障師生建構(gòu)學(xué)校共同體，并在共同體建構(gòu)過(guò)程中找到自己的最佳成長(zhǎng)方式，從而讓學(xué)校真正成為師生的“生命共同體”。那么，我們應(yīng)怎樣通過(guò)現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)促進(jìn)學(xué)校成為師生的“生命共同體”？

一、建立學(xué)校生命共同體

當(dāng)下，雖然不少學(xué)者提出應(yīng)將學(xué)校建成師生生命共同體，但是很多學(xué)校現(xiàn)在只是一個(gè)“集體”，還沒(méi)有形成一個(gè)生命共同體。現(xiàn)代學(xué)校制度建構(gòu)首要任務(wù)是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校建成一個(gè)生命共同體。怎樣才算將學(xué)校建成生命共同體呢？其一，學(xué)校的每個(gè)生命體都是主人。每個(gè)人都可以當(dāng)家作主，教師對(duì)自己的教和學(xué)生對(duì)自己的學(xué)有自己的選擇權(quán)，有自己的參與權(quán)，能夠做到“我的地盤我做主”;每個(gè)人都應(yīng)成為完整的人，教師和學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)需要，也都在追求自己的成長(zhǎng)需要，并在此過(guò)程中不斷成為“自己”。其二，學(xué)校的每個(gè)生命體都有自己的成長(zhǎng)方式。教師和學(xué)生在這里生存狀態(tài)良好，生活幸福，能按個(gè)體需要發(fā)展，且有適合自己的成長(zhǎng)方式;教師和學(xué)生的成長(zhǎng)在這里能夠得到尊重，只有個(gè)性和能力的差異，沒(méi)有成績(jī)好壞，可以多元發(fā)展。其三，學(xué)校的每個(gè)生命體情感是融通的。人與人之間相互關(guān)心，教師之間、師生之間和生生之間情感交融，充盈著愛(ài)與施愛(ài)，享受著愛(ài)與被愛(ài)。其四，學(xué)校的每個(gè)生命體有共同價(jià)值信仰。每個(gè)人愛(ài)好和生活方式存在著差異，但是他們的信仰是一致的，目標(biāo)是相同的，大家能夠攜手同行?？傊?，學(xué)校建構(gòu)制度的重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)校形成共同體，引導(dǎo)師生在制度框架之內(nèi)融入學(xué)校共同體。

二、建立學(xué)校生命共同體的價(jià)值

學(xué)校要想真正成為師生的生命共同體，這個(gè)共同體必須有每個(gè)人都能認(rèn)同的核心價(jià)值觀。應(yīng)該說(shuō)，共同體核心價(jià)值觀的建立和形成是現(xiàn)代學(xué)校制度需要關(guān)注的重要內(nèi)容。當(dāng)下，我們應(yīng)建構(gòu)怎樣的促進(jìn)共同體價(jià)值形成的制度？其一，要讓制度能夠引領(lǐng)師生從自己成長(zhǎng)需要出發(fā)尋找共同體的價(jià)值?！肮餐w”是師生自己的共同體，其“價(jià)值觀”是學(xué)校教育哲學(xué)，也是師生內(nèi)心深處達(dá)到的“共識(shí)價(jià)值”。建構(gòu)時(shí)便應(yīng)從師生出發(fā)，基于他們的成長(zhǎng)需要，讓他們每個(gè)人自己尋找，自我探究。應(yīng)該說(shuō)，價(jià)值觀的尋找過(guò)程便是自我教育過(guò)程。其二，要讓制度能夠引導(dǎo)師生從學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)提煉共同體的價(jià)值。學(xué)校共同體的價(jià)值是一種組織價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)諸多學(xué)校目標(biāo)必須遵循的若干價(jià)值原則。這便要求我們師生在建構(gòu)學(xué)校共同體價(jià)值時(shí)要基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展可能，讓他們根據(jù)個(gè)體成長(zhǎng)需要和學(xué)校能夠提供的學(xué)習(xí)條件提煉共同體的價(jià)值。應(yīng)該說(shuō)，價(jià)值觀的提煉過(guò)程便是個(gè)體思想凝煉過(guò)程。其三，要讓制度能夠引導(dǎo)師生從社會(huì)發(fā)展要求出發(fā)完善共同體的價(jià)值。每個(gè)人都應(yīng)是具有自然和社會(huì)雙重屬性的完整意義上的人，從根本上說(shuō)，人更多是由社會(huì)需要而引起學(xué)習(xí)、生活和工作動(dòng)機(jī)的，共同體的價(jià)值建構(gòu)同樣也離不開(kāi)社會(huì)發(fā)展的要求。這便要求我們師生在建構(gòu)學(xué)校共同體價(jià)值時(shí)要關(guān)注社會(huì)文化和社會(huì)發(fā)展的需求，讓他們用社會(huì)視角觀照已經(jīng)提煉的共同體價(jià)值，使其更加完美。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校共同體價(jià)值的完善過(guò)程便是教育的社會(huì)化過(guò)程?？傊?，每所學(xué)校共同體價(jià)值的建立離不開(kāi)制度保證，我們應(yīng)建立相應(yīng)的制度保證其價(jià)值的建構(gòu)。

三、建立學(xué)校生命共同體的做事方式

學(xué)校共同體形成的標(biāo)志是有共同的做事方式，現(xiàn)代學(xué)校制度建立的最終目標(biāo)就是引導(dǎo)共同體形成共同的行為文化。當(dāng)下，我們應(yīng)如何建構(gòu)讓學(xué)校形成共同做事方式的制度呢？其一，要讓制度能夠引領(lǐng)師生從自己成長(zhǎng)需要出發(fā)實(shí)踐共同體的價(jià)值。金生鈜教授認(rèn)為：“教育哲學(xué)的意義就在于它是一種探詢教育的價(jià)值應(yīng)然學(xué)說(shuō)，它通過(guò)思想而為追求美好生活的應(yīng)然的教育理想進(jìn)行辯護(hù)，即為精神的教化辯護(hù)?！?金生鈜教授說(shuō)的“教育哲學(xué)”就是“共同體的價(jià)值”。學(xué)校要建立一種制度讓師生在自己的學(xué)習(xí)、生活中實(shí)踐共同體的價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐達(dá)到真正教化人并把人引向美好生活的目的。其二，要讓制度能夠引領(lǐng)師生從學(xué)校發(fā)展需要出發(fā)規(guī)范共同體的行為。人的實(shí)踐行為需要制度規(guī)范，學(xué)校共同體構(gòu)成人員是由年齡、興趣、個(gè)性等不同的人組成，這個(gè)共同體的實(shí)踐更需要對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范。我們應(yīng)建立一種制度引領(lǐng)他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)、生活和工作實(shí)踐中規(guī)范個(gè)體行為，從而促進(jìn)“整個(gè)共同體的行為”走向規(guī)范。其三，要讓制度能夠引領(lǐng)師生從共同發(fā)展需要出發(fā)內(nèi)化共同體的文化。共同體做事方式就是這個(gè)共同體的文化，這個(gè)文化形成不是一蹴而就的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，就像《中庸》中所說(shuō)的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”，共同體的文化需要通過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)、反復(fù)地拷問(wèn)、縝密地思考、充分地論證、堅(jiān)定地實(shí)踐才能形成?？傊?，師生形成共同的做事方式是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，我們應(yīng)通過(guò)建構(gòu)科學(xué)的制度保證其文化的形成。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的本質(zhì)是讓學(xué)校成為師生的“生命共同體”，讓學(xué)校成為師生的“生命共同體”需要建構(gòu)科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校制度。