【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)著偏向傳統(tǒng)和偏向現(xiàn)代的傾向，二者都存在著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，作為一門(mén)外語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)科具有其獨(dú)特性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，我們更應(yīng)該繼承傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代教育方式的特長(zhǎng)，打造“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”深度融合的課堂，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；傳統(tǒng)；現(xiàn)代；深度融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）05-0041-03

【作者簡(jiǎn)介】杜廷云，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)（江蘇連云港，222006），中小學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，連云港市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。

當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂存在著兩種現(xiàn)象，一種是偏向傳統(tǒng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。但是由于學(xué)生直接面對(duì)教師，雙方能夠進(jìn)行各種層面的交流，一名優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生能夠起到直接的影響，對(duì)于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)起著一定作用。另一種是偏向現(xiàn)代，現(xiàn)代教學(xué)方式更加注重教授學(xué)習(xí)方法，不單是“授之以魚(yú)”，還要“授之以漁”?，F(xiàn)代教學(xué)方式利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，把英語(yǔ)課堂從課內(nèi)延伸到課外。但是由于教師在教學(xué)過(guò)程中居于次要地位，與學(xué)生交流時(shí)間減少，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)，學(xué)生與教師的交流多通過(guò)機(jī)器間接進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生情感和人文精神的培養(yǎng)是不利的。這兩種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可以概括為：教師認(rèn)識(shí)不足，殘留“應(yīng)試”病根；學(xué)生思維固守，習(xí)慣“喂食”模式；家長(zhǎng)不明就里，過(guò)分“依賴”牽引；學(xué)校條件限制，硬件設(shè)施不足。兩種現(xiàn)象的并存不禁讓人感到糾結(jié)：如何才能讓“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”在小學(xué)英語(yǔ)課堂上和諧共生、相輔相成呢？

一、和諧共生——英語(yǔ)課堂從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)變

（一）從“望而卻步”到“云中漫步”

十年課改，給我們帶來(lái)了豐碩的成果。隨著新課標(biāo)的頒發(fā)及新教材的修訂，一線教師的教學(xué)理念也在悄然發(fā)生著變化。

1.新知學(xué)習(xí)中的悄然轉(zhuǎn)變。

譯林新版小學(xué)英語(yǔ)教材主課文部分以對(duì)話、短文、短劇為主，高年級(jí)課文內(nèi)容很長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，往往會(huì)望“文”興嘆，產(chǎn)生畏難情緒。

特級(jí)教師沈峰在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)（六下）》Unit 7 A letter to a penfriend一文時(shí)，是這樣來(lái)導(dǎo)入新課的：她打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)郵箱，在收件箱里打開(kāi)一封英文信件，然后引出課文的教學(xué)。T：This is a letter from my penfriend.學(xué)生們覺(jué)得真實(shí)有趣。最后她又讓學(xué)生寫(xiě)一封電子郵件給她。教師在網(wǎng)上修改信件內(nèi)容，同時(shí)為第二節(jié)課儲(chǔ)備語(yǔ)言資料。

沈老師評(píng)課時(shí)說(shuō)：“時(shí)代不同了，不要機(jī)械操練，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，模擬真實(shí)語(yǔ)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！”

2.句型鞏固時(shí)的應(yīng)然而變。

作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)字、詞、句。鞏固字、詞、句應(yīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單枯燥的記憶，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

譯林新版《英語(yǔ)（五下）》Unit 9 The English Club中的重點(diǎn)句型是“Where are you from？I’m from ...”其中涉及China、UK、USA、Japan等多個(gè)國(guó)家。因?yàn)檫@是中國(guó)英語(yǔ)課堂，學(xué)生來(lái)自中國(guó)，所以練習(xí)其他國(guó)家時(shí)就有點(diǎn)牽強(qiáng)。在傳統(tǒng)課堂上教師會(huì)做一些國(guó)旗等教具來(lái)幫助練習(xí)。而現(xiàn)在，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)小游戲來(lái)練習(xí)，當(dāng)點(diǎn)擊正確的泡泡時(shí)，小魚(yú)就會(huì)飛過(guò)去。這種讓學(xué)生感興趣的形式，能起到鞏固新知的作用。

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（二）從“封閉學(xué)習(xí)”到“開(kāi)放學(xué)習(xí)”

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“一起作業(yè)”。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是教師上課，學(xué)生聽(tīng)講，然后回家完成教師布置的家庭作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容一般包括朗讀課文、抄寫(xiě)句子、背誦課文等。而“一起作業(yè)網(wǎng)”的出現(xiàn)讓全國(guó)的小學(xué)生擁有了共同的作業(yè)平臺(tái)，彌補(bǔ)了課堂上的不足，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)分層，英語(yǔ)作業(yè)變得趣味盎然。

譯林新版《英語(yǔ)（六下）》第三單元第一課時(shí)后，作業(yè)里的詞匯復(fù)習(xí)部分，一般是學(xué)生回家跟讀、抄寫(xiě)、朗讀等。而在一起作業(yè)網(wǎng)中可供選擇的形式與內(nèi)容就非常多，且每一項(xiàng)又有很多小項(xiàng)可供選擇，如在“單詞辨識(shí)”中就包括：小魔女與淘氣貓、杰克船長(zhǎng)、正義法官、打地鼠、拳擊擂臺(tái)等，非常有趣。

更大的優(yōu)勢(shì)是教師還能進(jìn)行個(gè)性化批改、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，匯總班級(jí)整體完成情況等。這就打開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)新的一扇大門(mén)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”玩轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“Flipped Class Model”翻譯過(guò)來(lái)的，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。最早起源于美國(guó)的一所山區(qū)學(xué)校，后經(jīng)薩爾曼·可汗和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院（Khan Academy）發(fā)展為全世界所熟知。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式（教師講授—布置作業(yè)—學(xué)生回家完成作業(yè)）。在翻轉(zhuǎn)課堂中師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師主要是傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)資源。

在教學(xué)一般過(guò)去時(shí)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境展開(kāi)課堂教學(xué)，這時(shí)重復(fù)講解顯得枯燥單調(diào)，一節(jié)課下來(lái)教師往往筋疲力盡，學(xué)生掌握得也不夠理想。因此，筆者試著錄制一個(gè)關(guān)于一般過(guò)去時(shí)變化規(guī)則的視頻，學(xué)生在觀看后展開(kāi)討論。視頻還可以根據(jù)學(xué)生的需要暫停在任意位置，復(fù)習(xí)課上可以多次拿出來(lái)使用，減了負(fù)，效果好，真是一舉多得！

視頻的使用是翻轉(zhuǎn)課堂的重要特征，視頻雖然短小但信息清晰明確，能讓學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，同時(shí)也便于復(fù)習(xí)鞏固。這樣課堂上就可以把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考。這是“傳統(tǒng)”模式向“現(xiàn)代”模式邁進(jìn)的一大步。

（三）從“定量供給”到“超量供給”

1.拓展延伸無(wú)定量。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，在拓展延伸環(huán)節(jié)，往往是教師設(shè)置3-5個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編對(duì)話。更開(kāi)放一點(diǎn)的課堂可讓學(xué)生當(dāng)堂Do a survey（做個(gè)調(diào)查），這都屬于“定量供給”階段。

一位教師教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)（三下）》Unit 6 Colours一課時(shí)在拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用了“Let’s show”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)提示編對(duì)話（如圖1）。此環(huán)節(jié)中，看似對(duì)答如流的師生或是生生對(duì)話，其實(shí)意義不大。如能這樣：播放一段雨后彩虹的視頻。當(dāng)美麗的rainbow形成的時(shí)候，學(xué)生不禁歡呼：How nice！/Great！觀看完后，教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，做一個(gè)“好記憶力！”（good memory）的游戲。把學(xué)生分為幾個(gè)小組，有的回憶彩虹顏色，有的回憶花草顏色，有的回憶小鳥(niǎo)顏色，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的對(duì)話熱情。

以上案例中，前者屬于定量供給，后者屬于超量供給。

2.發(fā)散思維無(wú)極限。

新課標(biāo)要求：“創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?！爆F(xiàn)代教學(xué)手段與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，內(nèi)容更加豐富。因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生的大腦。只要你能想到了，幾乎都能在網(wǎng)絡(luò)上搜索到，發(fā)散學(xué)生的思維真是無(wú)極限。

二、深度融合——英語(yǔ)課堂中“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的追求

（一）深度融合：體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)手段上

教學(xué)手段是師生之間傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)階段。

1.繼承傳統(tǒng)英語(yǔ)教具學(xué)具的妙用。

自制教學(xué)用具。如學(xué)習(xí)新教材What time is it？（四年級(jí)）時(shí)的自制鐘表；學(xué)習(xí)Colours（三年級(jí)）一課時(shí)，準(zhǔn)備各種色彩的卡紙；學(xué)習(xí)The English Club（五年級(jí)）一課時(shí)，師生共同制作國(guó)旗；學(xué)習(xí)robot一詞時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生用紙箱自制機(jī)器人等。這些傳統(tǒng)的做法，雖然耗時(shí)多，但是學(xué)生參與其中，樂(lè)此不疲。

板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)?，F(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)該和傳統(tǒng)的板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)完美融合在一起。粉筆的妙用不能遺失。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅可以總結(jié)整節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.發(fā)揮現(xiàn)代英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。

現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段把課堂從課內(nèi)延伸到課外，變抽象空洞為具體生動(dòng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)習(xí)英語(yǔ)視野，培養(yǎng)學(xué)生思維力、想象力和創(chuàng)造力。

在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要關(guān)注班級(jí)的弱勢(shì)群體，即學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、家里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、自控能力差的學(xué)生。還要多跟學(xué)生交流，避免讓學(xué)生直接面對(duì)冷冰冰的機(jī)器。

（二）深度融合：實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上

英語(yǔ)環(huán)境主要包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境。

1.軟件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

課內(nèi)軟環(huán)境。英語(yǔ)課內(nèi)環(huán)境主要是指英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)者可以是教師也可以是學(xué)生。課堂上既需要教師利用傳統(tǒng)樸素的教學(xué)手段，也需要靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)手段。

課外軟環(huán)境。英語(yǔ)課外環(huán)境主要是指小學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸至課外。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)渠道，獲取更多的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生課外的學(xué)習(xí)離不開(kāi)傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，也需要接觸更多的學(xué)習(xí)資源，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

座位設(shè)置。無(wú)論是傳統(tǒng)的秧田式座位，還是現(xiàn)在流行的圓形小組合作式座位，只要是適合本班學(xué)情，便可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)秧田式和現(xiàn)代圓桌式的完美融合。

文化氛圍。教室中英語(yǔ)環(huán)境的布置，如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)長(zhǎng)廊、英語(yǔ)書(shū)法作品展覽等這些傳統(tǒng)的項(xiàng)目，還包括為學(xué)生播放英文歌曲、英語(yǔ)電影的文化氛圍等現(xiàn)代項(xiàng)目。兩者結(jié)合，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的浸潤(rùn)文化。

（三）深度融合：關(guān)鍵在英語(yǔ)教師理念上

新課標(biāo)指出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”

1.未必是“革傳統(tǒng)教師的命”。

《大數(shù)據(jù)：正在到來(lái)的數(shù)據(jù)革命》一書(shū)的作者涂子沛說(shuō)：“這場(chǎng)教育革命，誰(shuí)將受到最大的沖擊？不難發(fā)現(xiàn)，就是革教育工作者的命，革傳統(tǒng)教師的命，這場(chǎng)革命首先是撲向我們的老師?！弊鳛橐痪€英語(yǔ)教師，首先要認(rèn)清目前的教育改革形勢(shì)，固守傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式顯然是不行的，但是中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著特殊的情況，一些傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式我們要繼承。

2.英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

隨著國(guó)際化浪潮的到來(lái)，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以便適應(yīng)日新月異的新教育發(fā)展。華中師范大學(xué)數(shù)字教育資源中心主任王繼新說(shuō)：“教師需根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法去設(shè)計(jì)教學(xué)，去使用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合?！?/p>

“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”之辯應(yīng)是立足于兒童發(fā)展基礎(chǔ)上的，依據(jù)國(guó)家新課標(biāo)要求進(jìn)行的。小學(xué)階段我們應(yīng)該從兩個(gè)方面對(duì)兒童進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)兒童具有扎實(shí)系統(tǒng)的英語(yǔ)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)；二是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還要具備優(yōu)秀的身體和心理素質(zhì)。用這種教育目的衡量?jī)煞N教學(xué)方式，我們不難看出，無(wú)論是哪一種教學(xué)方式，都無(wú)力獨(dú)自承擔(dān)這一歷史重任。目前有些學(xué)校極端“偏傳統(tǒng)”和“偏現(xiàn)代”的方式是不可取的。筆者認(rèn)為兩種教學(xué)方式各有所長(zhǎng)，只有將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”這兩種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揚(yáng)它們各自的優(yōu)勢(shì)，才能符合兒童語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！?/p>

注：本文獲江蘇省2014年“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有刪改。