王 軍 王燕飛

（哈密職業(yè)技術學校）

校企合作指標體系構建

開展校企合作辦學，是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的方向，在建立和完善有中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，校企合作對于深化職業(yè)教育改革、增強職業(yè)教育活力、擴大職業(yè)教育規(guī)模、推動職業(yè)教育發(fā)展具有十分重要的意義。

一、合作的動因分析

1.學校參與合作動因分析

學校提倡校企合作目標明確，主要有兩個方面：（1）隨著我國社會主義市場經濟的發(fā)展，學校參與合作有利于在企業(yè)與職業(yè)學校之間建立起有效的溝通機制，促進人才供應數(shù)量、專業(yè)類型、人才規(guī)格層次有序化和匹配化；（2）在激烈的競爭中，僅靠財政撥款維持職業(yè)學校的運轉顯然是杯水車薪，與企業(yè)合作既可達到人才實用性的目標，又可以整合辦學資源，節(jié)約成本。

2.企業(yè)參與合作動因分析

依照現(xiàn)有的校企合作模式，校企雙方應處于“ 優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏狀態(tài)。 如果企業(yè)以行業(yè)人才標準需求深入地與院校共同完成人才培養(yǎng)過程， 對于企業(yè)方來講，參與合作會投入大量的人力和物力成本， 而企業(yè)方的收益并不大，有的甚至會是付出大于收益。

二、構建企業(yè)評價指標體系框架

1.評價指標的基本構成

校企合作模式下評價指標是指由一系列與篩選目標相關的評價方法、評價標準以及評價機構等形成的有機整體。 在制定評價指標時應遵循“ 內容全面、方法科學、制度規(guī)范、客觀公正、操作簡便、適應性廣”的基本原則。

序號一級指標 二級指標 三級指標 分值評價1企業(yè)滿意度經營狀況 盈利狀況 2月、季度額持續(xù)增長得2 分，持平得1 分，負增長不得分2人力成本節(jié)約 3工作3年以上對公司有突出貢獻得3 分，兩年以上得2 分，一年以上得1 分，頻繁跳槽不得分3 學校業(yè)務支持度 教師 2教師在校企合作中能為企業(yè)做突出貢獻并帶來經濟效益的得2 分，表現(xiàn)一般得1 分，不參與合作或在合作中不能為企業(yè)帶來任何價值收益的不得分4學生 3精通本崗位技能， 踏實有責任3 分，能達到業(yè)務標準得2 分，表現(xiàn)一般得1 分， 不能勝任工作不得分5 社會效應 創(chuàng)新成果 3因一定時期內因合作而產生創(chuàng)新成果得3 分，酌情減分，無不得分images/BZ_221_425_3135_456_3165.png

續(xù)表

2.評價指標的用途

企業(yè)評價指標用于衡量更加合理科學的校企合作效用，根據(jù)分值分為以下四種：

（1）總分在45 分以上者為優(yōu)秀合作型。這種合作方式突出密切、深入、多層次，多元化，是校企合作的目標及理想結果。 在合作中雙方在優(yōu)先選拔人才、共建“ 訂單班”“ 訂制班”、參與制定人才培養(yǎng)方案、共建實訓基地及邀請企業(yè)專業(yè)技術人員到校承擔專業(yè)課程教學等方面做出了較多的努力。

（2）總分在35 分以上者為良好校企合作型，針對這一等級的合作雙方要突出加強溝通、探討深層次的合作方式。 在頂崗實習方面要積極推行“ 雙導師”共同指導實習生，并與企業(yè)領導層達成一致的培養(yǎng)目標，盡量實行輪崗制。

（3）總分在30 分以上為勉強及格合作型，針對這一等級的合作方應積極調查問題所在，通過政府協(xié)調，學校制度輔助，訂單訂制班設定來提高企業(yè)合作的積極性。

（4）總分在30 分以下者為不合格校企合作型，校企雙方考慮解除合作關系或重新制定合作事宜。

我校酒店專業(yè)實證分析

一、我校酒店管理校企合作現(xiàn)狀分析

本文以評價體系為依據(jù)，以我校2008年至2013年校企合作情況為樣本，選出10 名專家（其中5 名為企業(yè)專家，3 名為優(yōu)秀教師，2 名為技能鑒定專家）對校企合作情況進行打分，并按照加權平均法得出最終成績，我校校企合作綜合得分為37 分。通過實證分析我們發(fā)現(xiàn)在長期的合作中主要存在以下問題：

1.利益的不均衡導致合作層次低

雖然近年來，學校在校企合作方面做了一些努力，但雙方只對“ 畢業(yè)生實習”這一種合作感興趣，認為這樣最直接、最實際。這就造成了校企雙方不能從“ 淺層次”合作到“ 深層次”合作的轉化發(fā)展。

2.時間的不協(xié)調導致合作難以成功

由于酒店業(yè)具有明顯的淡旺季， 處于經營者經濟利益考慮，導致淡季酒店不需要招人，旺季人力資源缺口極大。

3.校企合作創(chuàng)新力度不高

從評價結果看，我校的校企合作中缺乏創(chuàng)新力度，從幾年的情況看幾乎是空白。 另一方面專業(yè)教師雖然具備研發(fā)能力和激情，但受學校管理制度的約束不能脫崗或下企業(yè)搞研發(fā)。

二、改進措施

1.轉變觀念，正確理解校企合作的多贏性

要使高職校企合作不再成為校方的“ 一頭熱工程”，重新認識校企合作的多贏性，走出認識誤區(qū)乃是校企合作各方首需解決的問題。

2.學校在校企合作中的策略

一是找準結合點，選好合作的酒店。對合作的酒店進行考察，尋找最佳的合作伙伴。 二是調整教學計劃，適應酒店需要。 在確定實習時間時既要考慮酒店的經營旺季，也要考慮課程教學的實際需要。

3.企業(yè)方策略

一是注重實習生的培育，多一些人文關懷。作為酒店，要重視實習生的培訓，其包括企業(yè)介紹、崗位職責、行業(yè)規(guī)范、績效考核等方面的培訓，少數(shù)酒店還設有換崗培訓、認識培訓等。 二是加強溝通，架起合作之橋。

總之，校企合作是職業(yè)教學的必經之路，學校和酒店雙方應該轉變觀念，在合作育人、合作用人方面達成共識。 校企雙方共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，人才評價體系的設立，以及酒店人力資源庫的共建。 以期望雙方能從合作的層次、合作的質量上有全新的提高。

[1]郝騫.校企合作伙伴選擇的指標研究：基于高校的視角[D].河北師范大學，2009.

[2]孫銘明.酒店人才定制化培養(yǎng)研究[D].東北財經大學，2006．